教师身份认同研究

出版者:北京师范大学出版社

作者:李茂森

页数:200

出版时间:2014-7-1

价格:26.00元

装帧:平装

isbn号码:9787303171675

具体描述

“我是什么样的人”“我想要成为什么样的人”等存在论问题，是教师认识自我的一种主体性省思或心灵式追问。这种省思或追问意味着教师自我的意识觉醒、解放与更新，教师自我可以自觉地思考自己作为教师身份的意义、价值和行动，改变被动符应外在角色规定的状况。这种问题视角的转换，力图为教师谋求一个自我实现与自我超越的专业空间。这正是李茂森编著的《教师身份认同研究》的立论所在。在对教师角色论批判的基础上，本书力图将作为“教师”的人和作为“人”的教师有机统一起来，促使教师成为自觉、能动的变革行动者，在建构身份认同的过程中实现积极真实的教师自我。

目录信息

导论 教师身份认同：教育变革中亟须正视的一个议题
一、教育变革中教师主体性的遮蔽与释放
二、从教师的角色到身份认同
三、本研究的意义、问题域与基本思路
第一章 教育变革中教师的身份认同危机
第一节 教师身份认同及其认同危机的内涵
第二节 教育变革中教师身份认同危机的主要表现
第三节 教育变革中教师身份认同危机的实质阐释
第四节 教育变革中教师身份认同危机的根源分析
第二章 教师身份认同的影响因素及其框架确立
第一节 教师身份认同的影响因素分析
第二节 教师成为“变革行动者”的可能性分析
第三节 重新确立教师身份认同的分析框架
第三章 制度与个人互动中的教师身份认同
第一节 制度化情境中的教师
第二节 制度安排中的教师身份认同
第三节 学校习俗与教师的“重叠认同”
第四节 教师的教学习性与意识形态认同
第四章 自我与他者互动中的教师身份认同
第一节 有意义的他者：教师身份认同的镜像
第二节 面子维护：教师身份认同的自我管理
第三节 信任的嵌入：教师身份认同的支持机制
第四节 专业学习共同体：教师身份认同的空间赋予
第五章 自我构建中的教师身份认同
第一节 生活世界视域中教师身份认同的塑造
第二节 教师叙事及其身份认同的建构
第三节 在反思性选择中实现教师身份认同
结语 走向“道德意义”的教师身份认同
一、自觉地追求精神层面上的自我
二、积极地倾听自己的内在声音
三、形成一种自我负责的生活方式
参考文献
后记
· · · · · · (收起)

用户评价

从一个普通读者的角度来看，这本书最成功的地方在于，它成功地将一个看似“小众”的专业议题，提升到了关乎个体生命意义的哲学高度。作者的文风有一种古典的典雅，但其探讨的主题却是极其现代和迫切的。他善于使用类比和隐喻，让那些复杂的社会学概念，变得如同我们日常生活中遇到的困境一样真实可感。我印象最深的是其中对“专业神圣光环”消逝后的那种集体失落感的描绘，那种笔触细腻到仿佛能让人触摸到那种无声的叹息。这本书读完后，我没有立刻合上书本，而是将它放在手边，久久没有移开视线。因为它提供的反思是具有延展性的，它促使我思考，我们每一个人在从事任何一项职业时，如何才能避免成为一个纯粹的“功能性个体”，而是在重复性的劳动中，持续地发掘并确认自己的独特价值。这本书的意义，已经超越了教育领域本身，它成为了一部关于现代人在职业洪流中如何“锚定自我”的绝佳指南。

这本书的深度和广度都超出了我的预期，它绝不是那种停留在表面现象的浮光掠影之作。作者似乎对教育史和当代社会学思潮有着极为深厚的积累，但最难得的是，他能将这些深厚的学术底蕴，转化为一种具有强烈现实关怀的洞察力。我尤其欣赏其中关于“专业自主性”与“行政规训”之间博弈的分析部分。作者并没有简单地将两者视为水火不容，而是通过历史的纵深视角，展示了身份认同是如何在权力结构中被不断地协商、拉扯和重塑的。这种多维度的、不带偏见的审视角度，极大地拓宽了我的视野。读完后，我感觉自己看待教育系统的眼光都变得更加锐利和复杂了。这本书的贡献，或许不在于提供一个现成的答案，而在于它提供了一套极其精妙的分析工具，让你能够去解构你所处的环境和你自身的定位。它要求读者投入思考，拒绝被动接受，这一点，对于任何想要深入理解社会运行机制的人来说，都是至关重要的。

老实说，我是一个阅读习惯比较跳跃的人，很难长时间专注于同一本书，但我发现这本书有一种奇特的“粘性”。它不是那种靠着煽情或耸人听闻的标题来吸引人的书，它的吸引力源自其内在的结构张力。我发现自己会不自觉地去寻找那些章节中暗藏的逻辑线索，仿佛在进行一场侦探游戏。作者在探讨身份认同的“危机”与“重建”时，展现了一种近乎临床的冷静和精准，但这种冷静丝毫没有削弱其文本的情感温度。比如，在讨论新媒体环境下，教师形象的公众化对传统专业身份带来的冲击时，作者的论述既客观又充满同情。他精准地捕捉到了个体在面对快速变化的时代洪流时，那种微妙的、难以言喻的失重感。这本书的节奏把握得非常好，时而急促有力，时而舒缓深思，让人在阅读过程中始终保持着一种高度的神经兴奋状态，却又不会感到疲惫。这绝对是一部需要细细品味、值得反复翻阅的力作。

这本书真是让人眼前一亮，从装帧设计就能感受到作者的用心。那种复古的米黄色纸张，搭配上沉稳的深蓝色书名，拿在手里就有一种庄重感。我一开始以为会是一本枯燥的学术著作，毕竟“教师身份认同”这个主题听起来就挺“硬核”的，但翻开后才发现，作者的叙事方式非常平易近人。他没有堆砌那些晦涩难懂的理论术语，而是巧妙地将许多真实案例融入其中。比如，书中提到的一位乡村教师，如何在资源匮乏的环境中，通过自我重塑来确立自己的职业价值感，那个片段读得我眼眶湿润。这种将宏大理论具象化的处理方式，让原本抽象的概念变得触手可及。而且，这本书的结构安排也非常合理，逻辑层次分明，从宏观的社会文化背景，到微观的个体心理建构，层层递进，引导读者深入思考。对我而言，它更像是一次深刻的自我对话，而不是单纯的知识灌输。阅读过程中，我不断在思考，自己作为一名终身学习者，又是如何定义和实践着“学习者”这一身份的。这本书的价值，正在于它提供了这样一个开放的、充满反思的空间。

我得说，这本书的文字功底实在令人佩服，那种行文的韵律感和节奏感，在当代学术著作中是相当少见的。它读起来，与其说是在“看”书，不如说是在品味一篇篇精心打磨的散文。作者对于词语的精确拿捏，尤其是在描述那些微妙的内心挣扎时，简直是出神入化。比如，书中对“角色期望”与“自我认知”之间张力的刻画，不是那种简单的对立描述，而是用了一种近乎诗意的语言，描绘出个体在身份边界模糊时所经历的“精神漂移”。我特别喜欢作者在引入某个重要理论点时，会先设置一个引人入胜的小故事作为铺垫，就像是给一块坚硬的知识点涂上了一层可口的糖衣，让消化吸收的过程变得愉悦而自然。这本书的阅读体验，是那种让你忍不住想做批注、想折起书页、想与人分享的冲动。它不仅仅是探讨一个专业群体（教师群体）的认同问题，它实质上是在探讨任何一个身处复杂社会结构中的个体，如何安放自己的“我是谁”的终极疑问。这种跨越学科界限的普适性，是它最大的亮点之一。