Teaching and the Art of Successful Classroom Management

出版者:Aysa Pub.

作者:Harvey Kraut

页数:137

出版时间:2000-10-01

价格:USD 19.95

装帧:Paperback

isbn号码:9780964060241

具体描述

An instructional guide for secondary school interns, student teachers and teachers to-be. A vehicle for evaluation and change for experienced teachers. This clearly written and user-friendly guidebook can be your "launch pad" to mastery in the classroom. The book shows you how to plan the daily lesson, institute classroom rules, use a variety of lesson types, establish and maintain the class record book, develop positive questioning techniques, establish preventive discipline procedures, design meaningful tests, teach across the curriculum and more. This book will inspire confidence in the user! The new teacher will not fear entering his/her classroom the very first time!

This book is also a staff development text that will aid staff developers by: training teachers, being cost effective, improving staff morale, diminishing student absenteeism, and setting a positive school tone. Teaching and the Art of Successful Classroom Management will greatly assist an academic or vocational supervisor who seeks to uplift classroom instruction within his/her department.

The book is an outstanding supplement for secondary school methods' students at the university level. It will reinforce an Education professor's instruction, provide students with the means for meeting complex daily routines in their future classrooms and lay a foundation for new teachers to be "skilled goal achievers."

用户评价

这本书给我的感觉，更像是一位经验丰富、极具洞察力的导师，在你耳边轻声细语，告诉你如何避免那些“新手陷阱”。它的语言风格非常平实，没有任何故作深沉的姿态，读起来极其顺畅，几乎不需要查阅任何术语。但就是在这种平实之下，隐藏着巨大的能量。让我印象深刻的是，作者对“差异化管理”的探讨。他深刻指出了，对一个班级实施“一刀切”的管理策略是注定失败的。他提供了一套基于学生需求层次的诊断工具，帮助教师快速识别出哪些是寻求关注的学生、哪些是能力匹配困难的学生、哪些是仅仅是疲惫的学生。然后，针对不同类别的学生，给出了截然不同的应对策略。这彻底改变了我过去那种“所有坏习惯都用同一种方式制止”的低效管理模式。这本书的阅读体验是渐进式的，你每读完一章，都会迫不及待地想在下一堂课上进行“实验”，这种即时的反馈和成就感，是很多理论书籍无法给予的。

坦白讲，我原本对这种“艺术”层面的描述持保留态度，毕竟教学现场是充满了随机性和变数的“战场”，艺术听起来太虚了。然而，作者的叙述方式，恰恰打破了“艺术”与“科学”之间的壁垒。他将看似玄妙的“课堂氛围营造”用极其清晰的步骤和可复制的技巧呈现了出来。比如，他花了大量篇幅讨论如何设计一个具有“流程感”的过渡环节——从小组讨论到全班汇报，再到独立练习，每一个环节的衔接都必须流畅得像一场精心编排的舞蹈。我发现，很多时候学生犯错，并不是因为他们想捣乱，而是因为他们不知道“下一步该做什么”，流程的断裂造成了认知上的真空，而真空自然会被负面行为填充。这本书提供了一整套精密的“流程图谱”，帮助教师构建起一个坚固的、不易被打破的教学节奏。我特别喜欢其中关于“积极引导冲突”的章节，它没有回避冲突，而是教会我们如何将每一次师生间的“摩擦”转化为促进理解和设定界限的契机，这是一种非常高阶的教学智慧。

读完这本书的感受，如同经历了一场细致入微的“解剖课”，但解剖的对象不是生物，而是我们日常教学中那些最令人头疼的“管理顽疾”。这本书最让我欣赏的一点是，它对“管理”的定义进行了极其深刻的拓展。它不再仅仅关注纪律的维持，而是将其提升到了“创造一个有利于深度学习的心理安全区”的高度。我过去总以为，严格的规章制度是基石，但这本书告诉我，真正的基石是信任和清晰的期望值。书中对“非言语沟通”在课堂管理中的作用的论述，尤其具有启发性。作者用生动的案例说明，一个眼神的交流，一次恰当的走动，比口头警告更有效、更少对学生的自尊造成伤害。我试着去练习书中提到的“三秒暂停法则”——在学生做出不当行为时，不立即反应，而是给自己三秒钟思考最佳的、影响最小的回应方式。这个小小的调整，极大地降低了我自身的情绪波动，也使得我的干预更具建设性而非对抗性。对我这种资深教师而言，它像是一次全面的“技能复盘与升级”，把那些无意识中形成的坏习惯揪出来，用更科学、更人性化的方式取而代之。

如果说市面上很多管理书籍是教你如何“灭火”，那么这本书则更像是一本教你如何“设计防火系统”的蓝图。它关注的焦点从“控制”转向了“赋能”，即如何逐步将管理的责任和自主权，巧妙而安全地转移给学生自己。其中关于如何培养学生的“自我监控能力”的章节，简直是为我量身定做的。作者详细阐述了如何通过设立清晰的“自我评估清单”和定期的“同伴反馈机制”，让学生从被动的接受管理者，转变为主动的自我管理者。这不仅仅是解放了老师的时间，更重要的是，它真正培养了学生的责任感和内驱力。阅读过程中，我反复停下来思考自己班上那些“老油条”的行为模式，然后对照书中的分析，竟然找到了很多过去忽视的深层动机。这本书的价值在于，它不仅仅是提供了“术”（Technique），更重要的是提供了“道”（Philosophy），让你在面对教育的复杂性时，能够保有清醒和远见。

这本书，说实话，拿到手的时候，我还有点将信将疑。毕竟市面上关于教育和管理的书籍多如牛毛，真正能让人眼前一亮的，凤毛麟角。我原本以为这又是一本堆砌理论，空泛谈概念的“心灵鸡汤”式的读物。然而，当我翻开第一页，那种扑面而来的扎实感和实操性立刻抓住了我。作者显然不是坐在象牙塔里闭门造车，而是真正沉浸在日复一日的课堂一线。他没有用那些晦涩难懂的术语来故作高深，而是用一种非常亲近、甚至有点像老朋友聊天的口吻，把那些看似复杂无比的课堂突发事件，比如学生间的冲突、学习动力的低落、以及如何应对那些“挑战性”的个体，拆解得清清楚楚。特别是关于“预见性管理”的那一章，我简直是拍案叫绝。他不是教你事后诸葛亮，而是教你如何通过细微的观察和环境的设置，在问题萌芽之前就将其化解于无形。我立刻根据书中的建议调整了我教室的座位布局和日常的问答流程，效果立竿见影，那种原本需要耗费大量精力去“镇压”的混乱，竟然奇迹般地平息了许多。这本书的价值，在于它提供的不是一套僵硬的公式，而是一套灵活的“思维框架”，让你能够根据自己班级的具体情况进行千变万化的应对。