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出版者:Elsevier Science Ltd

作者:Obiakor, Festus E. (EDT)/ Utley, Cheryl Anita Rose (EDT)/ Rotatori, Anthony F. (EDT)/ Burkhardt, San

出品人:

頁數:280

译者:

出版時間:2004-11

價格:$ 129.89

裝幀:HRD

isbn號碼:9780762311309

叢書系列:

圖書標籤:

學習障礙
特殊教育
教育心理學
認知障礙
閱讀障礙
書寫障礙
數學障礙
診斷評估
乾預策略
教育研究

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具體描述

This book addresses prominent trends in learning disabilities in a systematic and comprehensive manner. The book's major premise focuses on the early identification and intervention of learning disabilities which can positively impact a child's academic performance by making achievement possible. Critical information is discussed to prevent undetected learning disability which may lead even an older student to struggle with poor grades, low self-esteem, loss of interest in higher education, and reduced employment. The book presents current knowledge based information on forces outside of the school that impact the field of learning disabilities such as, advances in evaluation and testing, diagnostic imaging of the functioning brain, evolving ways of conceptualizing learning disabilities that include multicultural perspectives, challenges to conventional views of intelligence and new federal laws that place performance demands upon schools. Additionally, instructional best practice approaches and new technology is provided that should enhance the academic teaching of students. There is even a chapter on a model inner city program that discusses teaching of students with severe learning difficulties. Finally, there is a chapter on the role that school counsellors play in planning for college and careers in a climate of societal expectation that promotes a college education as an obtainable goal for students with learning disabilities. The book is valuable to general and special education teaches, school psychologists, teacher educators, practicing mental health clinicians, and school and career counsellors. A secondary audience is graduate students in special education and counselling graduate programs who need a comprehensive resource book on current trends and best practices.

深度透視：認知科學前沿與教育實踐的融閤圖書名稱：《認知基石：人類學習的神經機製與創新教學設計》圖書簡介：在當今快速迭代的知識經濟時代，對人類學習本質的理解已不再局限於行為觀察或傳統心理學模型。《認知基石：人類學習的神經機製與創新教學設計》一書，旨在提供一個跨學科的、高度細緻的視角，深入探討學習過程在分子、細胞、係統乃至社會層麵的復雜運作機製，並據此構建麵嚮未來的、高效且公平的教育範式。本書摒棄瞭對特定學習障礙的單一聚焦，轉而將焦點置於“普遍學習能力”的構建與優化上。我們相信，理解學習的通用底層架構，是有效乾預和個性化支持的先決條件。第一部分：學習的神經生物學基礎——從突觸到網絡本部分深入挖掘瞭學習在大腦中的物理實現。我們詳盡闡述瞭突觸可塑性（Long-Term Potentiation, LTP 和 Long-Term Depression, LTD）在信息編碼與鞏固中的核心作用。書中不僅迴顧瞭經典的模型，更引入瞭近年來利用鈣成像技術、光遺傳學方法對海馬體、前額葉皮層（PFC）在記憶形成、工作記憶維持和決策製定過程中動態網絡重組的最新發現。關鍵章節聚焦： 1. 神經元群體的同步化與振蕩：分析瞭Gamma、Theta等不同腦電波頻率在信息整閤與提取中的時間窗口作用。我們探討瞭這些振蕩如何被外部環境和內部動機所調節，以及這種調節的精確度如何影響新知識的習得效率。 2. 分子層麵：詳細解讀瞭BDNF（腦源性神經營養因子）在神經發生和突觸維護中的作用，以及錶觀遺傳學修飾（如DNA甲基化、組蛋白乙酰化）如何使學習經驗轉化為持久的、跨代際的生物學印記。 3. 多感官整閤機製：學習並非孤立的視覺或聽覺活動。本章通過功能性磁共振成像（fMRI）和腦電圖（EEG）數據，解析瞭聽覺、視覺、觸覺信息在大腦皮層如何實時融閤，形成對環境的統一、連貫的錶徵。我們尤其關注運動經驗（如動手操作）對抽象概念學習的增強效應。第二部分：認知過程的結構建模與計算理論本部分將神經科學的發現轉化為可操作的認知模型。我們引入計算認知科學的前沿理論，用以描述人類心智如何處理信息流、管理注意力資源並解決問題。核心內容涵蓋： 1. 注意力資源的分配與執行控製：深度剖析瞭前額葉皮層在抑製無關刺激、保持目標導嚮行為中的作用。我們構建瞭基於動態係統理論的注意力模型，解釋瞭注意力的“泄漏”與“切換”的內在機製。 2. 工作記憶的容量與編碼策略：不僅僅停留於“神奇的數字7±2”，本書根據不同信息類型（視覺空間、言語信息）的神經通路差異，提齣瞭更具適應性的工作記憶容量理論。重點討論瞭“組塊化”（Chunking）作為一種高效信息壓縮策略，在大師級專傢知識建構中的不可替代性。 3. 知識錶徵與概念形成：探討瞭人類如何從具體經驗抽象齣通用概念。引入原型理論、最佳實例理論（Exemplar Theory）的最新修正版，並結閤貝葉斯推理框架，解釋瞭人類學習中對“因果關係”的內建偏好是如何驅動預測和學習的。第三部分：情境化學習與社會互動對認知的重塑學習環境和人際互動對認知加工的影響至關重要。本部分將研究的焦點從個體大腦轉嚮瞭學習者與環境的動態交互係統。 1. 情感與動機的迴路耦閤：深入研究瞭多巴胺奬賞係統與學習過程的深度交織。我們闡釋瞭“好奇心驅動”如何通過激活邊緣係統，優化前額葉的編碼效率。書中提供瞭基於神經反饋技術（Neurofeedback）的乾預案例，旨在提升學習者的內在驅動力。 2. 社會學習的鏡像神經元係統：分析瞭觀察學習、模仿習得的神經基礎。我們詳細描述瞭鏡像神經元係統（Mirror Neuron System, MNS）在理解他人意圖、習得復雜動作技能中的作用，並探討瞭集體協作學習中，個體大腦活動如何趨同的現象。 3. 數字環境下的認知負荷管理：麵對日益普及的數字媒體，本章評估瞭超文本、多媒體信息流對認知負荷的實際影響。我們提齣瞭一個多維度認知負荷評估框架，旨在幫助教育設計者優化數字內容的呈現方式，避免信息過載導緻的效率下降。第四部分：創新教學設計的框架構建本書的最終目標是將前沿的認知科學發現轉化為可實踐的、具有前瞻性的教學法。我們提齣瞭一種基於“適應性反饋循環”的教學設計模型（Adaptive Feedback Loop, AFL）。 AFL模型的核心原則包括：預測性錯誤驅動（Prediction Error Driving）：教學活動應被設計成持續産生“可糾正的預測錯誤”，以最大化神經迴路的重塑。檢索練習的優化調度：基於對記憶鞏固的神經計時學研究，指導教師如何科學地安排間隔重復（Spaced Retrieval）的時間錶，而非簡單地增加練習次數。概念遷移的結構化：提供瞭係統化的方法，幫助學習者將在一個領域習得的知識，有效地遷移到新的、不相關的領域，這是高級思維能力的關鍵標誌。 “去自動化”的必要性：探討瞭如何通過刻意設計挑戰性的學習任務，避免技能和知識在未充分理解的情況下過早“自動化”，從而阻礙更深層次的、靈活的知識應用。《認知基石：人類學習的神經機製與創新教學設計》不僅僅是對現有知識的匯編，它是一份麵嚮未來教育工作者、認知科學傢、課程開發者和政策製定者的路綫圖。它要求我們重新審視“教”與“學”之間的關係，將人類學習的復雜性視為機遇，而非限製。本書的論述嚴謹、數據翔實，旨在為構建一個更有效、更具適應性的人類知識傳遞係統奠定堅實的科學基礎。

作者簡介

目錄資訊

讀後感

評分☆☆☆☆☆

用戶評價

评分☆☆☆☆☆

這本書的編輯和校對工作做得非常到位，幾乎找不到任何印刷或文字上的瑕疵，這在如此厚重的專業著作中是難能可貴的。更值得稱贊的是它的索引係統和術語錶設計。索引的詳盡程度令人印象深刻，不僅收錄瞭核心概念，連一些相對次要但重要的實驗者姓名和特定理論術語都被完整收錄，查找資料的效率倍增。而附帶的專業術語對照錶，清晰地列齣瞭不同流派對同一概念的多種錶述方式，這對於處理跨學科引用或閱讀早期文獻時産生的混淆，提供瞭極大的便利。可以說，這本書在“工具性”的細節考量上，達到瞭教科書級彆的嚴謹標準，讓讀者在深入知識海洋時，擁有一個堅固而可靠的導航係統。

评分☆☆☆☆☆

這本書的實操性和臨床指導價值，超齣瞭我最初的預期。我原本以為它會更偏嚮於純粹的理論探討，但翻到中間部分時，我發現其中穿插瞭大量詳實、可操作的乾預策略案例庫。這些案例並非是那種理想化的“教科書式”成功案例，而是包含瞭現實中遇到的各種復雜情境，比如閤並焦慮障礙的特定學習睏難學生如何進行環境調適，以及如何針對不同年齡段的學習障礙者設計個性化的技能重建方案。特彆是關於技術輔助教學（Assistive Technology）的應用章節，提供瞭極其具體的産品推薦和實施步驟，這對於一綫教育工作者來說，簡直是“救命稻草”。這些內容不是空泛的口號，而是可以直接帶迴教室投入使用的“工具箱”，極大地增強瞭這本書的實用生命力。

评分☆☆☆☆☆

從作者的敘事口吻和案例引用來看，這本書顯然吸納瞭全球多個不同文化背景下的研究成果，這讓它的視野顯得格外宏大和公正。他們並沒有將焦點僅僅局限在主流的西方診斷標準或教育體係內，而是謹慎地引入瞭來自亞洲、歐洲不同研究機構的視角，探討瞭文化差異對學習障礙錶現形式的影響。這種跨文化的比較視角，尤其體現在評估工具的適應性討論上，非常發人深省。它提醒我們，一個在A文化中被清晰界定的“睏難”，在B文化中可能因為教學方式或評估標準的差異而被過度診斷或診斷不足。這種全球化的視野，讓原本就復雜的研究領域增添瞭更豐富的維度，迫使我們思考“普適性”和“特殊性”之間的微妙平衡。

评分☆☆☆☆☆

我花瞭整整一周的時間來消化書中前幾章的核心理論，老實說，作者在構建理論框架時的邏輯縝密程度令人嘆服。他們似乎沒有滿足於僅僅羅列已有的發現，而是試圖構建一個更具包容性和前瞻性的元理論模型，去解釋那些看似孤立的研究現象。特彆是關於信息加工障礙與執行功能缺陷之間相互作用的討論，那段深入剖析，如同抽絲剝繭一般，將復雜的神經認知機製梳理得井井有條，讓我對過去一些模糊的概念有瞭豁然開朗的理解。作者的論證過程充滿瞭批判性思維，他們毫不留情地指齣瞭當前研究中的局限性和潛在的範式偏差，這種直麵挑戰的勇氣，在同類著作中是相當少見的。閱讀時，我常常需要停下來，在筆記本上畫齣思維導圖，纔能完全跟上作者那環環相扣的推理鏈條，這無疑是一場高強度的智力挑戰，但收獲也是巨大的。

评分☆☆☆☆☆

這本書的排版和裝幀設計簡直是一場視覺的享受。封麵的設計大膽而富有現代感，那種深邃的藍色調搭配簡潔有力的白色字體，立刻就抓住瞭我的眼球。內頁的紙張質感極佳，摸上去有種溫潤的觸感，長時間閱讀下來眼睛也不會感到特彆疲勞，這對於需要反復研讀專業書籍的人來說，簡直是福音。更值得稱贊的是字體選擇，它既保持瞭學術的嚴謹性，又沒有陷入那種枯燥乏味的傳統教科書樣式，字號和行間距的調整恰到好處，使得即便是信息密度較高的章節，閱讀起來也依然流暢自如。很多學術著作在排版上常常敷衍瞭事，但這本顯然在這方麵下瞭大功夫，細節之處彰顯瞭齣版方的專業和對讀者的尊重，讓人感覺這不僅僅是一本工具書，更像是一件值得收藏的藝術品。這種對閱讀體驗的重視，無疑提升瞭閱讀本身的價值感和沉浸感。

评分☆☆☆☆☆