Detecting and Preventing Classroom Cheating

出版者:Sage Pubns

作者:Cizek, Gregory J.

页数:168

出版时间:2003-3

价格:$ 82.43

装帧:HRD

isbn号码:9780761946540

具体描述

Cheating is a problem that affects all teachers. This no-nonsense approach to cheating is essential reading for all teachers, principals, and policy makers. Practical classroom examples show how cheating occurs, how it can be detected, and how it can be deterred. Gregory Cizek, esteemed scholar and former classroom teacher, combines key findings from the most current research with practical classroom examples. Important features include: -glossary of key terms -tips for detecting and preventing cheating and plagiarism -strategies for responding to cheating with students, parents, and other teachers -sample school cheating policies and honour codes -common resources that students use to cheat -resources, including emerging high-tech methods, that can detect and deter cheating Questions for Further Discussion at the end of each chapter making it ideal for study groups.

用户评价

**书评一：** 这本书的视角相当独特，它并没有像市面上许多教育类书籍那样，将“作弊”简单地归咎于学生道德的滑坡，而是深入挖掘了教育环境、评估方式乃至教学设计中可能存在的结构性问题。作者非常细腻地剖析了“为什么学生会选择作弊”这一复杂动机，从对高压考试文化的批判，到对有效、有意义学习体验缺失的探讨，都给出了令人耳目一新的见解。尤其值得称赞的是，它没有停留在批判层面，而是提供了大量基于实证研究的、可操作的干预策略。比如，关于如何设计那些“难以作弊”但又“极具启发性”的作业，书中详细阐述了从提问技巧到项目式学习（PBL）的具体实施步骤，让一线教师读来如获至宝。这本书的价值在于，它将“反作弊”从一种惩戒性的管理行为，提升到了促进深度学习和培养学术诚信的教育哲学层面，迫使读者重新思考我们到底在评估什么，以及我们希望学生学到什么。阅读过程中，我多次停下来，对照自己正在进行的课程设计进行反思，这种即时的启发性是很多理论书籍所不具备的。

**书评二：** 我是一名资深的高等教育管理者，平日里处理的学术不端案件数量令人心力交瘁。我期待在这本书中找到一些关于“如何更有效地抓到作弊者”的“黑科技”或“管理妙招”，但这本书给我的冲击完全是颠覆性的。它几乎没有篇幅讨论高科技监考工具或惩罚细则，而是将重点放在了“预防”的源头上。作者的论述逻辑非常扎实，他用大量的案例说明，一个过于侧重记忆和重复的教学体系，本身就是在邀请作弊行为的发生。书中提出的“评估多样化”的概念非常具有前瞻性，不仅仅是增加口试或小组项目那么简单，而是构建一个多层次、互相印证的评估网络，使得任何单一环节的投机取巧都无法带来最终的成功。这种宏观的系统性思维，对于我们这些需要制定全校范围学术诚信政策的人来说，提供了极其宝贵的蓝图。读完之后，我深刻认识到，抓作弊是治标，改变评估文化才是治本。这本书对于提升整个机构的教学质量和学术声誉，具有不可估量的指导意义。

**书评五：** 从纯粹的阅读体验来看，这本书的叙事节奏掌握得非常出色，引人入胜。它没有堆砌晦涩难懂的学术术语，而是通过一系列生动的、仿佛就在眼前发生的课堂场景片段，将理论与实践无缝衔接起来。作者的文笔带着一种睿智的幽默感，即便讨论的是严肃的学术诚信问题，读起来也毫不枯燥。书中有一段描述了一位老师如何巧妙地将一个被认为“高危作弊”的标准化测试，转变成了一次开放式的、需要团队协作的小型研究项目，其过程的描述如同观赏一部精彩的教学纪录片。这种示范性的叙事，比任何枯燥的指南都有说服力。它真正做到了“授人以渔”，读者不是被告知“该做什么”，而是被展示了“如何创造性地解决问题”。对于那些希望摆脱传统“猫捉老鼠”模式的教育工作者而言，这本书提供了一种充满希望和创意的出路，它最终的落脚点是解放教师和学生双方的创造力，而不是用更多的限制来束缚他们。

**书评三：** 说实话，我对这类聚焦于“问题解决”的书籍通常抱有保留态度，因为它们常常沦为教条式的操作手册，缺乏对教育本质的关怀。然而，这本书的行文风格极其流畅且富有同理心。作者的笔触温暖而有力，他清楚地认识到，作弊行为往往是学生在巨大焦虑和个人资源不足之间挣扎的产物。书中花费了相当大的篇幅探讨了教师与学生之间建立信任关系的重要性，认为信任缺失是滋生学术不端行为的温床。例如，它详细阐述了“建设性反馈”的技巧，如何通过持续、非评判性的沟通，引导学生将注意力从“分数”转移到“成长”上来。这种强调人本主义的教育视角，让这本书读起来不像是冷冰冰的政策指南，更像是一次深入心灵的对话。对于那些在课堂上面临巨大挑战、感到力不从心的年轻教师来说，这本书提供了极大的情感支持和实用的心理调适策略，远超出了“防作弊”的范畴，它是在教我们如何成为一个更好的教育者。

**书评四：** 这本书的结构安排非常精妙，它不是采用传统的章节递进，而是像一个多维度矩阵，分别从认知心理学、教育技术学以及社会文化人类学的角度，对“欺骗行为”进行了全方位的解构。我特别欣赏作者对“认知负荷理论”在评估设计中的应用分析。他清晰地解释了，当评估任务的设计超出了学生当前认知负荷的合理范围时，为了完成任务，作弊便成了一种“理性选择”。基于此，书中提出了一系列关于“渐进式难度控制”和“支架式评估”的创新方法，这些方法不仅仅适用于防止在线考试作弊，甚至可以推广到日常教学中，以优化学习路径。此外，书中关于跨文化背景下对“诚信”理解差异的讨论也极其深刻，这对于我们日益国际化的校园环境至关重要。它提醒我们，所谓的“作弊”标准并非是放之四海而皆准的铁律，而是根植于特定的学术社群规范之中的。这本书的学术深度和广度，使其成为一本跨学科的参考佳作。