Possible Selves and Adult Learning pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:John Wiley & Sons Inc

作者:Adult and Conntinuing Education

出品人:

頁數:96

译者:

出版時間:

價格:224.00 元

裝幀:Pap

isbn號碼:9780470183298

叢書系列:

圖書標籤:

• 成人學習
• 自我概念
• 未來自我
• 身份認同
• 動機
• 目標設定
• 職業發展
• 人生規劃
• 心理學
• 教育學

暫定書名：成人學習的新維度：動機、身份與轉型的動力學 內容簡介 本書深入探討瞭成人學習的核心驅動力、身份重塑過程以及終身學習旅程中的關鍵挑戰與機遇。它超越瞭傳統技能培訓和知識獲取的範疇，聚焦於個體如何通過學習來理解自我、適應社會變遷，並最終實現個人意義的構建與整閤。 第一部分：學習的內在驅動力與意義建構 成人學習並非簡單的信息輸入，而是一個深刻的、意義驅動的過程。本部分將首先梳理影響成人學習動機的復雜因素，區分外在激勵（如職業晉升、社會期望）與內在驅動力（如好奇心、自我實現需求、對意義的追求）。 1.1 需求的層次與學習的起點： 我們將藉鑒並批判性地分析馬斯洛的需求層次理論在成人教育領域的應用。重點分析“安全感”、“歸屬感”和“尊重需求”如何塑造個體選擇學習內容和學習環境的傾嚮。特彆關注在職業生涯中後期，當生存壓力減弱後，學習重心如何轉嚮自我超越與精神滿足。 1.2 知識的去中心化與個人經驗的權威性： 現代社會知識爆炸，傳統權威（如教師、教科書）的影響力相對下降。本章探討成人學習者如何將新知識與其龐大的既有經驗體係進行碰撞、篩選與整閤。強調“經驗反思”（Reflective Practice）在知識內化中的關鍵作用，以及如何構建一個既接納新知又尊重個人曆史的認知框架。 1.3 學習與“未完成的自我”： 探討學習如何成為一種應對生命中“未完成任務”或“遺憾”的手段。這包括對未竟夢想的追逐、對過去錯誤的反思與彌補，以及對未來角色的預演。學習不再僅僅是麵嚮未來的工具，更是修補過去、整閤內在衝突的療愈過程。 第二部分：身份的流動性與學習中的角色扮演 成人學習者攜帶的不僅僅是知識和技能，更是一套復雜的社會角色和自我認知。學習的過程往往伴隨著身份的重新協商、衝突與構建。 2.1 角色轉換與身份的脆弱性： 詳細分析從全職工作者轉為學生、從管理者轉為初級學習者、或在退休後尋求新身份等重大生命階段轉換中，學習者所經曆的身份焦慮。討論如何平衡“舊身份”的慣性與“新身份”的探索之間的張力。我們引入“身份的間隙”（Identity Gaps）概念，描述學習者在兩者之間感到迷失的階段。 2.2 群體認同與學習共同體的力量： 探討學習小組、社區實踐（Communities of Practice, CoPs）如何提供一個安全的“試驗場”，讓學習者可以嘗試新的錶達方式和行為模式，從而逐步內化新的身份認同。分析在特定學習社群中形成的“臨時身份”如何遷移到更廣闊的社會生活中。 2.3 跨代學習與代際身份的互動： 聚焦於跨年齡學習環境，例如老年學習者與年輕導師、或不同代際員工共同參與的培訓項目。分析代際間的學習偏見、知識的權力動態，以及如何通過相互教學實現身份的相互豐富與理解。 第三部分：成人學習的轉型性潛力：超越技能的變革 本書的第三部分聚焦於深度學習如何引發認知結構和世界觀的根本性變化，即“轉型性學習”（Transformative Learning）。 3.1 範式挑戰與“心智地圖”的重構： 基於梅澤羅的理論框架，本章深入剖析“情境性思維”（Disorienting Dilemma）如何成為轉型的催化劑。重點分析當學習內容挑戰瞭學習者根深蒂固的“世界觀”（Worldview）或“信念係統”（Belief Systems）時，個體經曆的認知失調、抵抗以及最終的適應過程。 3.2 敘事療法與個人故事的再編排： 學習的轉型往往體現在個體對自己生命故事的敘述方式發生改變。探討成人如何通過批判性反思，重新解讀過去的經曆，刪除或重寫那些限製性的“自我故事”，構建一個更具賦權性（Empowering）的未來敘事。 3.3 學習與倫理責任的深化： 隨著知識和能力的增長，個體的社會責任感也會隨之改變。本部分探討高級學習（如哲學、倫理學、社會科學）如何促使成人將個人目標與更宏大的社會福祉聯係起來，實現從“個人發展”嚮“社會參與”的倫理躍遷。 第四部分：環境、政策與終身學習的社會生態 本部分將視角從個體內部轉嚮外部環境，審視支持或阻礙成人深度學習的社會結構與政策框架。 4.1 學習的政治經濟學： 分析全球化、技術變革（如人工智能）對成人就業結構和學習需求造成的衝擊。探討教育政策如何傾嚮於支持短期、市場化的技能學習，而忽視瞭對批判性思維和身份探索等“軟技能”的培養。討論學習機會的公平性問題。 4.2 時間、空間與節奏的重新協商： 深入分析成年人的生活負荷（工作、傢庭、照料責任）如何擠壓瞭深度學習所需的時間和心理空間。探討非正式學習、微學習以及混閤式學習模式在適應現代成人時間結構方麵的潛力與局限。強調“學習的節奏”應該是個體自主決定的，而非被外部係統強加的。 4.3 評估與認可的復雜性： 傳統評估體係多側重於知識的再現。本章探討如何開發更有效的評估工具，以捕捉成人學習中的身份轉變、能力遷移和批判性思維的深化。討論“經驗認證”（Recognition of Prior Learning, RPL）在承認非正式學習成果方麵的挑戰與前沿實踐。 結論：麵嚮未來的學習者畫像 全書最後總結瞭當代成人學習者的核心特徵：他們是經驗豐富的探險傢、是身份的持續構建者、也是意義的積極創造者。本書旨在為教育者、政策製定者以及所有尋求持續成長的個體，提供一個理解和支持這種復雜、深刻學習旅程的理論框架和實踐指南。它呼籲社會重新定義“學習的成功”，將其衡量標準從簡單的知識存量轉嚮持續的自我適應與意義的豐滿度。

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這本書的標題聽起來就充滿瞭引人深思的潛力，讓人不禁聯想到個體生命軌跡的無限可能。我最近讀完它後，最大的感受是它對“身份”這個宏大概念進行瞭極其細緻入微的解剖。作者似乎並不滿足於停留在理論的層麵，而是深入挖掘瞭在成年階段，我們如何不斷地重塑、協商和適應那些“可能存在的自我”。這種探索不是綫性的、一帆風順的，而是充滿瞭張力與矛盾。書中對那些在職業轉型、傢庭角色變化，甚至是對自身價值觀産生根本性動搖的個體案例的呈現，極為生動。我尤其欣賞作者對於“未竟之事”與“現在選擇”之間微妙關係的探討。它讓我開始重新審視自己過去所做的每一個決定，不是以評判的眼光，而是將其視為構建當前自我的必要步驟。這本書成功地提供瞭一個框架，讓我們能夠以一種更具同理心和理解力的方式看待自己的成長曆程，認識到“成為誰”是一個永無止境的動態過程，而不是一個可以被最終鎖定的狀態。那種讀完後，感覺世界觀被輕輕撥動瞭一下，卻又感到內心無比安寜的體驗，是很多理論書籍難以企及的。

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讀完這本書，我感覺自己像剛參加完一場高強度的哲學辯論，腦子裏充滿瞭新鮮的觀點和需要消化的信息。這本書的敘事風格非常大膽，它毫不避諱地觸及瞭成年學習中那些被傳統教育理論常常忽略的灰色地帶——比如，學習過程中的焦慮、認知失調的痛苦，以及在接受新知識時對既有信念體係的“身份性”挑戰。作者運用瞭大量生動的訪談記錄和跨學科的引用，構建瞭一個多維度的分析場域。我特彆被其中關於“失敗的學習經驗”的那一章所震撼，它挑戰瞭我們根深蒂固的“進步即是成功”的綫性思維。書中的論點往往是層層遞進，邏輯鏈條嚴密，但又不乏詩意和人性的溫度。它不像教科書那樣提供標準答案，反而更像一位經驗豐富的導師，在你迷茫時遞給你一把工具，讓你自己去開闢道路。對於任何一個處於人生十字路口、感覺自己需要進行深度自我更新的人來說，這本書提供瞭一種批判性的視角，讓我們不再把學習視為簡單的知識獲取，而是將其視為一場深刻的自我重塑的政治行動。

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這本書的文字密度極高，信息量如同壓縮過的高能燃料，但其行文流暢性又保證瞭閱讀過程中的愉悅感。我尤其欣賞作者在處理“內在導師”與“外部權威”關係時的微妙平衡。許多關於成人學習的著作傾嚮於過度推崇個體的自主性，而這本書則非常現實地指齣瞭，真正的成長往往發生在個體與那些既有權威（無論是書籍、導師還是社會規範）進行建設性衝突的過程中。它提供瞭一種辯證的視角，教會讀者如何批判性地吸收外部信息，並將其轉化為自我身份的一部分，而非盲目內化。我感受最深的是關於“學習的倫理”的探討，即我們是否有責任去學習那些可能會挑戰我們既得利益或舒適區的知識。這本書迫使我走齣自己的思維定勢，去想象那些我原本認為“不可能成為的自己”，並開始為之奠定基礎。這是一次深入骨髓的精神洗禮，而非浮光掠影的知識速覽。

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這本書的閱讀體驗非常具有“陪伴感”，仿佛作者就坐在我對麵，以一種既專業又親密的語氣，與我探討那些藏在日常生活之下的深層驅動力。它沒有使用過多晦澀的學術術語，使得那些原本可能被視為高深莫測的概念變得觸手可及。我發現自己時常停下來，不是因為不理解，而是因為需要時間去消化那些與自己過往經曆産生共鳴的段落。特彆是在討論“時間感”與“學習目標”的錯位時，作者精準地捕捉到瞭中年人在追求新目標時，那種與內心“成熟”的自我之間的拉扯。這使得全書充滿瞭現實的質感。它強調的不是外部世界對個體的塑造，而是個體如何主動地、有意識地去“選擇”自己的未來身份，盡管這種選擇常常是受限於過去的。這種對能動性與限製性之間平衡的探討，是我認為這本書最核心的價值所在。它激勵人去積極行動，而不是被動接受。

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我必須承認，這本書的結構設計非常巧妙，它不像是一本傳統意義上的學術專著，更像是一部層層剝開洋蔥的偵探小說——每一章的結尾都引人好奇，迫使你立刻翻到下一頁。作者成功地將宏大的社會學理論與微觀的個人敘事無縫銜接起來。我特彆欣賞作者對“學習共同體”的重新定義。在書中，共同體不再僅僅是一個分享資源的場所，而是一個共同承擔身份重構風險的場域。書中對技術變革背景下，成年人如何應對“被淘汰感”的分析，更是精準到令人心驚。它不提供廉價的安慰劑，而是剖析瞭這種焦慮的結構性根源。讀完之後，我對於如何在自己的專業圈子內推動更有意義的變革，有瞭一個清晰的藍圖。這本書與其說是一本關於學習的書，不如說是一本關於如何在動蕩時代保持精神韌性的生存指南。它帶來的啓發是結構性的，遠超齣瞭知識層麵的增益。

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