具体描述
每一个教师和父母，都需要了解的童年的秘密
风靡全球的蒙氏教育经典
中国教育学会副会长朱永新选编
本书是蒙台梭利教育思想的简明读本
潜入思想的深海：一部关于古代智慧与现代哲思的文集 本书收录了二十位享誉全球的思想家、哲学家和文学巨匠的精选篇章，旨在为当代读者提供一个审视人类存在、探索道德困境与追寻生命意义的深度阅读体验。这部文集并非对单一学派或理论的梳理，而是一次跨越时空的精神漫游，它邀请读者在柏拉图的洞穴与尼采的超人之间，在康德的实践理性与萨特的自由抉择中穿梭。 第一部分：形而上学的叩问——实在的边界与认知的局限 本部分聚焦于人类对“何为真实”这一根本问题的追问。我们从古希腊的巴门尼德关于“存在即永恒”的论述开始，探讨思维与实在的关系。随后，引入笛卡尔的“我思故我在”，作为近代哲学对确定性基础的重建尝试。 其中一篇重量级的收录是关于休谟的怀疑论，重点剖析其对因果律的解构——我们所认为的必然联系，仅仅是习惯性的联想。这直接挑战了启蒙运动建立在理性之上的科学观。为了对抗这种彻底的怀疑，我们节选了康德在《纯粹理性批判》中的“哥白尼式革命”的论述，探讨先验范畴如何塑造我们的经验世界，从而划定了人类知识的边界。 此外，文集中还穿插了二十世纪现象学大师胡塞尔的精妙文本，解释了“回到事物本身”的意图，旨在悬置一切预设判断，直面意识经验的纯粹结构。这部分内容的深度在于，它强迫读者反思：我们所感知到的世界，究竟是世界的本来面目，还是我们心智的投射？它不是提供答案，而是提供一套精密的工具，用以检验我们赖以生存的“常识”是否站得住脚。 第二部分：伦理的困境与政治的理想 如果说形而上学关注“是”什么，那么伦理学和政治哲学则关注“应该”如何。本部分深入探讨了规范性的构建，以及个体在社会结构中的位置。 我们首先重读亚里士多德在《尼各马可伦理学》中对“幸福”（Eudaimonia）的定义，强调德性作为实现人类特定功能的中道之论。这与后来的功利主义形成了鲜明的对比。 紧接着，我们呈现了密尔对自由的辩护——“伤害原则”的确立，及其对思想自由、表达自由的极力维护。密尔的论证逻辑严密，即便在当代社会，其对多数人暴政的警惕依然振聋发聩。 然而，自由的实现往往伴随着权力的运作。文集收录了马基雅维利在《君主论》中的部分论述，虽然常被误解为权术的指南，但其核心是对政治现实主义的深刻洞察——领袖必须正视人性的幽暗面，才能有效地维持国家的稳定。这种对理想与现实的张力，构成了政治思考的永恒主题。 一个极具争议性的章节来自尼采，我们精选了他对传统道德（特别是基督教道德）的谱系学批判，探讨“权力意志”如何塑造了善恶的观念。尼采的文字如同一把手术刀，剖开了文明表象下的生命力。 第三部分：存在的焦虑与意义的追寻 二十世纪以来，随着传统形而上学体系的崩塌，人类面临着前所未有的“虚无”的挑战。本部分主要围绕存在主义和后现代思潮展开。 加缪的《西西弗神话》被置于核心位置，他以荒谬（Absurd）的概念捕捉了人类对清晰意义的渴求与宇宙永恒的沉默之间的矛盾。加缪的解决方案——反抗、自由和激情，为在无意义的世界中生活提供了一种悲壮的尊严。 紧随其后的是萨特的宣言式文本，阐述了“存在先于本质”。这不仅是对个体自由的彻底肯定，也是对个体必须为自身选择负责的沉重宣告。这里的重点不在于享乐，而在于选择的重压。 为了提供一个不同的视角，文集中也囊括了克尔凯郭尔对信仰的辩证法。他强调个体面对“永恒的孤独”时，必须做出“非理性的飞跃”，进入“信仰的层次”，这与纯粹的理性主义形成了尖锐的对峙。 第四部分：语言的迷宫与艺术的救赎 思维和行动离不开语言的媒介，而语言本身也是一个充满陷阱的领域。本部分探讨了语言的哲学与艺术的超越性功能。 我们引入了维特根斯坦的早期思想，特别是关于图像论的描述，暗示语言的边界即是世界的边界。但这种严格的限制很快又被他后期的语言游戏理论所颠覆，展示了语言在不同情境下的流动性和约定性。 最后，文集以海德格尔关于“艺术作品的本源”的思考作结。他认为，艺术并非对现实的模仿，而是“真理的敞开”。通过艺术的发生，隐藏的“存在者”得以被揭示出来。这为读者提供了一种超越纯粹概念分析的方式，去体验那些难以言说、却深刻影响我们精神世界的体验。 结语：未完成的对话 这部文集精选的篇章，如同二十面棱镜，折射出人类思想史上最璀璨、也最晦涩的光芒。它拒绝提供一个包裹好的“教育方案”，而是提供了一套思想的原材料。阅读它，如同参与一场跨越千年的智者圆桌会议，主题开放，结论悬而未决。它要求读者以批判的眼光，将这些古老而崭新的思想，投射到自身的生命实践中，完成属于自己的解读与整合。读者最终带走的，不是一套固定的教条，而是一种更深沉的、面对复杂世界的内在思辨能力。
作者简介
蒙台梭利（1870—1952），意大利历史上第一位学医的女性和第一位医学女博士。她完成学业后，开始致力于诊断和治疗儿童身心方面存在的缺陷，并创办了“儿童之家”，提出“敏感期”“精神胚胎”“有吸收力的心灵”等极富革命性的理念，为我们揭示了儿童发展的奥秘。她独创的“蒙氏幼儿教育法”风靡了整个西方世界，在中国也有着广泛的影响，得到越来越多中国父母的认可和推崇。著作有《童年的秘密》《发现孩子》《有吸收力的心灵》等。
目录信息
前言 解读儿童世界的风景
一、教育是实现世界重建的最好办法
二、人生最重要的时期是0—6岁
三、成长是一个神奇的过程
四、必须创造一个童年的世界
五、儿童必须自己塑造自己
六、生命只有通过活动才能趋于完美
七、与儿童最亲近的人最可能对其造成危害
八、小心翼翼地呵护儿童纯真敏感的心灵
九、抓住学生珍贵的专注时刻
十、阅读与书写是开启人类知识宝库的钥匙
· · · · · · (收起)
一、教育是实现世界重建的最好办法
二、人生最重要的时期是0—6岁
三、成长是一个神奇的过程
四、必须创造一个童年的世界
五、儿童必须自己塑造自己
六、生命只有通过活动才能趋于完美
七、与儿童最亲近的人最可能对其造成危害
八、小心翼翼地呵护儿童纯真敏感的心灵
九、抓住学生珍贵的专注时刻
十、阅读与书写是开启人类知识宝库的钥匙
· · · · · · (收起)
读后感
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