《追尋學校管理的原生態》分“班主任管理”和“校長管理”兩篇，分彆有五章，其中案例具有較強的可讀性和可藉鑒性，相信能引發在任學校領導和班主任的共鳴。“不想當元帥的士兵不是好士兵”，雖然您可能現在還不是領導，甚至還不是班主任，隻是一位普通教師，但未來的您終將要挑起學校發展的重任，成為學校管理和班主任管理的領軍人物。相信讀瞭這《追尋學校管理的原生態》後也會讓您生發不少感悟，激活您的教育靈感，為將來更好地勝任學校管理和班主任工作打下紮實的思想根基，奠定正確的輿論導嚮。

班主任是級彆最小的主任，但班主任管理的成員卻不少，其作用更是不可低估。班主任素質的高低、能力的大小對提升班級管理水平和形成良好的學校風貌有著舉足輕重的作用，學校的科學化管理離不開一支高素質的班主任隊伍。中小學生都有很強的嚮師性，尤其是他們都十分在乎班主任。班主任的一言一行、一顰一笑，對學生有著潛移默化的影響，有時甚至可以影響學生的一生，因此，班主任責任重大。社會的發展變革，對班主任的管理藝術和管理水平提齣瞭更高的要求，班主任在學生管理方麵遇到前所未有的難題，麵臨著嚴峻挑戰，必須與時俱進，探索不止。《追尋學校管理的原生態》班主任管理篇包含著“靜心感悟，提升自身素質”、“愛心雞湯，嗬護嬌嫩之花”、“妙手仁心，懷揣智慧上路”、“百川歸海，分享成長快樂”、“彆具匠心，打造全新天地”五章，相信能對班主任的科學化管理有所藉鑒。

“火車跑得快，全靠車頭帶”，校長是一所學校的靈魂和統帥，學校科學化管理離不開高素質的校長。有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校，實踐證明，學校檔次之間的差距，往往就反映在校長管理水平之間的差距上。麵對課程改革的新形勢和新任務，麵對傢長和社會對優質教育的日益期盼，迫切需要有一群自身素質好、業務能力強、管理水平高的好校長。《追尋學校管理的原生態》校長管理篇包含著“打鐵還需自身硬”、“響鼓還需重錘敲”、“好花尤需細栽培”、“追尋智慧化管理”、“第三隻眼看管理”五章，展示瞭一個個學校管理的鮮活素材，希望能對讀者有所啓迪。