序一基於言說欲、創造欲的激發
——潘朝陽《點子作文》序潘新和/1
序二有心去做纔有成效
——為《點子作文》而序江平/1
序三嚮“點子作文”敬禮張化萬/1
緒論“點子作文”為何能堅持十年
第一章“點子作文”教學的操作
第一節“點子作文”的教學序列/
第二節讓策劃，讓錶達：教師學做“讓寫之師”/
第三節“點子作文”教學：學生以多重身份參與言語實踐/
第四節策劃：習作的前奏/
第五節習作：策劃的産品/
第六節前置式和後置式：“點子作文”的兩種教學結構/
第七節多種課型：創造“點子作文”教學的有效課堂/
第八節喚醒讀者意識，優化習作全程/
第二章精彩課堂點擊
第一節真情境真交際真言語
——《塔山因我而美麗》教學實錄及專傢點評/
第二節活用教材激活教學
——《給校長的建議》教學實錄及自評/
第三節飲食文化談資多
——《介紹傢鄉的清明餜》教學活動實錄及自評/
第四節創設情境積極策劃主動錶達
——《假如我是小樓》教學實錄及自評/
第五節優遊世界
——《醉心詩境樂遊其間》《美麗浦江任我遊》教學實錄及自評/
第六節快下糖果雨吧！
——與童話大師羅大裏先生比想象力/
第七節在創生與整閤中鍛造優質課程
——《名字的故事說不完》教學敘事及自評/
第八節同一主題不同文體寫作
——《一起嗬護龍德寺塔》教學實錄及自評/
附錄學生“點子作文”選/
參考文獻/
後記一路幸福地行走/
· · · · · · (收起)