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出版者:Sage Pubns

作者:Carroll, Catherine/ Mumme, Judith

出品人:

頁數:92

译者:

出版時間:

價格:1902.00元

裝幀:Pap

isbn號碼:9781412915045

叢書系列:

圖書標籤:

• 數學專業發展
• 領導力
• 教師培訓
• 專業學習共同體
• 教學領導力
• 數學教育
• 專業發展
• 教育領導
• 數學教學
• 教師發展

《通往卓越的領導力之路：數學專業發展賦能指南》 本書並非一本直接教授數學知識的教材，而是專注於如何構建和引領高效的數學專業發展項目。它深入探討瞭在當前教育環境中，數學教師群體在知識更新、教學策略優化以及學生學習成果提升方麵所麵臨的挑戰，並為教育領導者、課程開發者以及對數學教育改革充滿熱情的專業人士提供瞭一套係統化的領導力框架和實踐指導。 核心理念與目標： 本書的核心理念在於，卓越的數學教師並非憑空産生，而是通過精心設計的、持續性的專業發展來實現。而這一切的有效落地，離不開富有遠見和執行力的領導者。因此，本書的目標是賦能教育領導者，使其能夠： 洞察數學教育的未來趨勢： 理解當前數學教學改革的動嚮，例如基於核心素養的教學、STEM教育的融閤、計算思維的引入、差異化教學的應用以及利用技術增強學習體驗等。 設計富有影響力的專業發展項目： 掌握從需求分析、目標設定、內容開發到實施策略、效果評估的全過程設計能力。 構建支持性的學習社群： 營造一個鼓勵教師分享、閤作、反思和創新的環境，促進同伴學習和知識共享。 應對變革中的挑戰： 掌握解決教師抵觸、資源限製、時間壓力以及衡量發展成效等實際問題的方法。 培養數學教師的領導力： 鼓勵教師成為自身教學的革新者和同行學習的引領者，形成層層遞進的領導力生態。 內容結構與深度探討： 本書的章節設計循序漸進，從宏觀的戰略規劃到微觀的活動組織，力求全麵覆蓋數學專業發展領導力的各個維度： 第一部分：理解數學教育的脈絡與領導力的角色 數學教育的演進與當代挑戰： 迴顧數學教學理念的發展曆程，分析當前數學教育在培養學生邏輯思維、問題解決能力、創新意識等方麵存在的差距。探討國傢課程標準更新、技術發展對數學教學帶來的機遇與挑戰。 數學專業發展領導力的本質： 定義“領導力”在專業發展語境下的具體含義，區分管理與領導的差異。強調領導者需要具備的願景設定、戰略規劃、溝通協調、激勵鼓舞等多重能力。 評估教師需求與發展目標： 介紹多種有效的教師需求評估方法，包括問捲調查、訪談、課堂觀察、教學反思分析等，確保專業發展項目的針對性和實效性。 第二部分：構建卓越的數學專業發展項目 項目設計的原則與要素： 闡述以學習者為中心、以研究為基礎、以實踐為導嚮、以閤作共贏為特徵的設計原則。詳細介紹項目目標、內容、形式、時間、資源、評估等關鍵要素的配置。 內容開發的藝術與科學： 探討如何將前沿的數學教學研究成果轉化為易於教師理解和實踐的內容。介紹案例分析、觀摩研討、工作坊設計、課題研究等多種內容載體。重點關注如何提升數學概念的深度理解、優化教學策略的有效性、以及培養學生數學思維。 多樣化的專業發展模式： 介紹和分析不同形式的專業發展模式，如校本研修、區域協作、在綫學習平颱、專傢指導、同伴互助小組、教師專業學習社群（PLC）等，並提供如何在不同情境下選擇和組閤這些模式的建議。 第三部分：實施與評估：將願景轉化為現實 項目實施的策略與技巧： 提供如何在學校和區域層麵有效組織和推進專業發展項目的具體策略，包括時間管理、資源調配、溝通協調、激發參與度等。強調建立信任、提供支持、鼓勵試錯在項目成功中的關鍵作用。 營造積極的學習文化： 探討如何通過領導者的言傳身教，構建一個開放、包容、支持性的學習環境，鼓勵教師勇於嘗試新方法，樂於分享經驗，不怕犯錯。 衡量專業發展的成效： 提供一套多元化的評估體係，不僅關注教師知識和技能的增長，更強調對教學實踐的改變以及對學生學習成果的影響。介紹數據收集、分析和反饋的流程，以及如何利用評估結果不斷優化項目。 領導者自身的持續成長： 強調領導者作為學習者的重要性，鼓勵領導者通過反思、學習、交流來不斷提升自身的領導力和專業素養，從而更好地引領數學專業發展。 本書的獨特價值： 《通往卓越的領導力之路：數學專業發展賦能指南》將為教育領導者提供一套具體、可行、可操作的領導力工具箱。它不僅僅是理論的堆砌，更是基於實踐經驗的提煉和總結。本書將幫助領導者： 將專業發展從“任務”轉化為“文化”： 建立起持續學習和成長的良好氛圍。 賦能教師，提升教學效能： 最終惠及學生，提升他們的數學學習體驗和成就。 構建具有韌性和適應性的教師隊伍： 應對教育改革的不斷變化。 本書適閤各級教育管理者、學校校長、教研組長、骨乾教師以及任何希望在數學教育領域發揮領導作用的教育工作者。它將是一份不可或缺的指南，指引您在數學專業發展的道路上，以卓越的領導力，點燃教師的熱情，驅動教育的進步。

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“最近一直在思考，如何在日常教學中更好地引導同事們進步，尤其是數學領域。我們學校在這方麵一直比較注重，也嘗試瞭不少方法，但總感覺可以做得更好。我特彆關注那種既有理論基礎，又能落地實踐的資源。希望這本書能提供一些新鮮的視角和實用的策略，幫助我們構建一個更有效、更具支持性的數學專業發展社群。我理解，領導力的發展是一個持續的過程，需要耐心和方法。我期待書中能提供一些關於如何識彆並培養團隊中潛在的數學教育領導者的思路，以及如何為他們創造發揮作用的平颱。畢竟，真正的改變往往源於內部的驅動力和集體智慧的湧現。如果書中能分享一些成功的案例，那將更有說服力，讓我能夠藉鑒經驗，避免走彎路。同時，我也希望能看到一些關於如何處理變革阻力、如何建立信任以及如何有效溝通的指導，這些都是推動任何形式的專業發展不可或缺的要素。這本書的書名本身就非常有吸引力，‘Learning to Lead’（學習領導）暗示瞭一個成長的過程，而‘Mathematics Professional Development’（數學專業發展）則精準地定位瞭其核心內容，這讓我對它充滿瞭期待。我希望它不僅僅是理論的堆砌，而是能夠真正賦能於像我這樣的教育者，讓我們在數學教育的道路上走得更穩、更遠。”

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“最近一直在思考，如何纔能真正帶動我們團隊在數學教學領域實現質的飛躍。我們不缺有經驗的老師，但如何將這些經驗轉化為集體智慧，並引導整個團隊走嚮更專業的方嚮，一直是我的一個課題。這本書的書名——《Learning to Lead Mathematics Professional Development》——非常精準地抓住瞭我正在尋找的核心。我希望它能夠深入探討‘領導’在數學專業發展中的多重意義。它不僅僅是行政上的安排，更是一種能夠激發教師內在動機、促進他們主動學習和成長的催化劑。我特彆期待書中能夠提供一些關於如何建立一個支持性的、鼓勵探索的教研文化的方法。比如，如何設計能夠引發深度思考和建設性辯論的教研活動？如何幫助教師將抽象的數學概念轉化為生動有趣的課堂體驗？我希望這本書能提供一些關於如何識彆和放大教師的優勢，同時又能幫助他們剋服教學中的挑戰的策略。此外，我非常關心如何將‘領導’的理念滲透到日常教學管理中，讓每個教師都能在自己的崗位上感受到成長的力量，並最終成為數學教育的引領者。”

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“我最近真的被數學教學的某些瓶頸給睏住瞭，總覺得團隊的整體水平提不上來，每次教研活動，大傢好像都在重復同樣的問題，缺乏那種能夠點燃火花、帶來突破的引導。我一直在尋找那種能夠幫助我們‘跳齣舒適區’，提升教學質量的工具或方法。這本書的名字《Learning to Lead Mathematics Professional Development》聽起來就非常有力量，它似乎預示著一種更主動、更具方嚮性的改變。我特彆好奇它會如何闡述‘領導’在數學專業發展中的角色。是關於如何組織培訓？如何分享最佳實踐？還是更深層次地，如何塑造一種積極的學習文化？我希望它能提供一些關於如何設計引人入勝、促進深度學習的數學教研活動的具體建議。比如，如何讓討論更有深度，如何引導老師們反思自己的教學，如何將最新的研究成果轉化為課堂實踐。我特彆希望能看到一些關於如何通過同伴互助、示範課、集體備課等方式來促進教師專業成長的具體操作指南。此外，如果書中能探討如何量化專業發展的影響，或者如何評估團隊的成長，那也會非常有價值，這樣我們就能知道自己的努力是否收到瞭預期的效果。”

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“我們學校的數學教師們普遍具備紮實的業務能力，但總感覺在教學方法的創新和對學生數學思維的培養方麵，可以更進一步。我經常思考，如何纔能有效地激發教師們探索更前沿、更有效的教學策略，並將其內化為自己的教學風格？我非常關注能夠提供具體指導和可行性建議的資源。這本書《Learning to Lead Mathematics Professional Development》的名字給我一種感覺，它將不僅僅是理論性的探討，而是會提供一套可以實際操作的‘領導’數學專業發展的流程或方法論。我希望它能夠深入闡述‘領導’在激發教師潛能、推動教學改進方麵所能扮演的關鍵角色。例如，如何通過有效的反饋機製來促進教師的教學反思？如何為教師提供支持性的學習環境，鼓勵他們進行教學實驗？如何識彆和推廣那些在課堂上真正有效的教學實踐？我特彆看重書中是否能提供關於如何處理復雜情況，比如如何引導不同經驗水平的教師共同進步，以及如何在團隊內部建立閤作與分享的文化。如果書中能提供一些經過實踐檢驗的‘領導力模型’，或者能夠幫助教師理解並應用這些模型的工具，那將非常有幫助。”

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“說實話，我一直在努力尋找一種能夠係統性地提升我所在學校數學教師專業素養的方法。我們目前存在的問題是，雖然大傢都很勤奮，但缺乏一個清晰的、有章可循的專業發展路徑。我感覺很多時候，我們是在‘摸著石頭過河’，效果也比較零散。這本書的書名《Learning to Lead Mathematics Professional Development》讓我眼前一亮，它直接點齣瞭‘領導’這個核心要素，這讓我覺得它可能不僅僅是關於‘學習’，更是關於‘如何引領’。我希望這本書能夠提供一些關於如何構建一個可持續的、有活力的數學專業發展體係的框架。這可能包括如何進行需求分析，如何製定發展目標，如何選擇和設計閤適的專業發展活動，以及如何評估這些活動的效果。我尤其關心如何培養教師的‘自我領導’能力，讓他們能夠主動規劃自己的職業發展，而不是被動接受培訓。此外，如果書中能探討如何利用科技手段來支持數學專業發展，比如在綫學習平颱、虛擬教研等，那將會非常符閤當下的趨勢。我期待這本書能夠給我帶來一些‘aha moment’，讓我能夠更有信心地去推動我們學校的數學教學改革。”

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