具体描述
《日本学前教育》将从日本学前教育的体制、师资队伍建设、日本幼儿园教育理念及教育内容、日本幼儿园教育实践的特点与案例、日本残障幼儿教育的开展，日本幼儿园教育活动的评价方法，学前教育与产业的关系以及幼小衔接等一系列问题进行介绍与分析。由于中国与日本两国的国家性质与体制不同，社会结构不同，人口状况、教育环境、教育条件也不相同，因此对于两国学前教育的政策机制《日本学前教育》不做重点分析。笔者力求着重从日本的学前教育实践中梳理、介绍可以借鉴参考的经验，从而为我国学前教育工作者提供研究与实践提供相应的支持。
作者简介
刘小青，1960年生于北京，毕业于北京师范大学，曾任教于北方工业大学。1988年赴日本留学，获经济学硕士学位，2011年回国。在旅居日本期间曾担任日本横滨海豚保育园PTA理事，日本横滨平和台幼儿园PTA理事以及日本横滨小鸽学童保育园PTA理事等社会职务。现担任中国数字国书馆副总裁兼学前教育事业部主任。并兼任中国信息化推进联盟艺术教育信息化专业委员会秘书长。2014年担任全国教育信息化技术研究“十二五”重点课题“基础教育中的传统文化资源建设与应用”总课题组专家。2015年应邀担任第56届意大利威尼斯国际艺术双年展“艺术教育特别项目”总策展人。
目录信息
第一章日本学前教育概况1
第二章日本学前教育体制11
第一节学前教育机构15
第二节学前教育机构的特点36
第三节幼儿园的收费政策40
第四节学前教育机构中的PTA组织，45
第三章日本学前教育师资队伍57
第一节保育园教师资格考试制度59
第二节保育园教师素质的基本要素和实践案例65
第三节幼儿园教师资格制度7l
第四节幼儿园教师的在职教育75
第五节“认定儿童园”的教师资格制度87
第四章日本幼儿园教育理念及教育内容9l
第一节幼儿园教育的基本理念94
第二节幼儿园教育指导103
第三节教育课题的关注点111
第四节幼儿园教育的五大领域112
第五章日本幼儿园“行事”教育及其特点125
第一节幼儿园的年间“行事”活动127
第二节“行事”活动教育的特点134
第三节日常教育与“行事”教育的关系166
第六章幼儿园教育指导计划的制订与实施179
第一节制订教育指导计划182
第二节教育计划的种类189
第三节教育指导计划的实践案例198
第七章儿童文化在幼儿园教育中的作用215
第一节沙坑218
第二节儿童绘本224
第三节纸板剧（纸芝居）228
第四节童谣234
第五节围裙剧239
第八章日本幼儿园的教育评价243
第一节时幼儿发育过程的再认识245
第二节教育评价的基础250
第三节幼儿的评价方法251
第四节教育指导评价255
第五节教育评价的实施256
第九章日本的幼小衔接265
第一节幼小衔接的构架265
第二节教育课程编写269
第三节幼小衔接小学课程的尝试271
第十章日本残疾幼儿的教育281
第一节日本残疾幼儿教育的发展及现状，283
第二节残疾幼儿的保育目标与方法285
第三节制订残疾幼儿的保育计划293
第四节残疾幼儿保育计划的实施298
第十一章学前教育产业的多样化301
参考文献312
后记315
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
这本书的结构布局非常注重逻辑的递进关系，它不是简单地罗列知识点，而是构建了一个完整的知识框架。从宏观的政策制定，到中观的园所管理，再到微观的每日活动流程，每一步都环环相扣。我印象最深的是其中关于“保育员与教师角色的融合”这一部分，它详细解释了日本学前教育工作者是如何平衡“照顾”与“引导”这两种截然不同的专业技能的，这对于目前国内幼教行业职业定位的分化，提供了一个极具参考价值的视角。纸张的质感摸起来很不错，内页印刷清晰，但遗憾的是，书中没有附带任何彩色图片或插画，对于描述那些充满想象力的游戏场景和户外活动时，多少会让人在脑海中构建图像时略感吃力。这本书的价值在于其对“过程”的重视，它强调的不是孩子“学到了什么知识”，而是孩子在日常生活中“如何成长为一个社会人”。
评分我拿到这本书时，原本期待的是能从中找到一些关于“如何培养孩子专注力”的秘诀，但读完之后，我意识到这本书的视野要开阔得多。它更像是一部日本社会学在教育领域的应用研究。作者似乎并不急于给出现成的答案，而是引导读者去思考“为什么”他们的教育是这样的。例如，书中对“集体主义教育”的探讨，深入到了日本文化中“和”（Wa）的概念，解释了为什么在幼儿园阶段，遵守集体规范被置于个人兴趣之上。这种文化层面的解读，对于理解日本学前教育的内核至关重要。这本书的结论部分，对于未来国际学前教育合作与交流的展望，显得尤为高屋建瓴，它指出了不同文化背景下教育理念的冲突与融合的可能性。这本书的阅读体验是缓慢而深刻的，它需要读者沉下心来，带着批判和反思的眼光去吸收，绝非可以快速翻阅的工具书，而是一部值得反复研读的专业参考书。
评分这本书的语言风格，坦白说，有些偏向于翻译腔，尤其是在处理一些教育学专有名词时，翻译得非常贴合原文的语境，这在学术上是好事，但对于非教育专业背景的读者来说，理解起来会有一点门槛。我花了很长时间才弄明白“良妻贤母”的教育理念是如何在现代日本学前教育中进行“现代化转译”的。书中对“同伴关系培养”的论述非常精彩，它不是空泛地谈论“合作”，而是具体描述了日本幼儿园如何设计活动场景，让孩子们在解决实际问题中自然习得规则意识和互助精神，比如那个关于“集体搬运玩具箱”的案例，描述得栩栩如生。然而，对于我们国内家长最为关心的“如何应对升学压力”这个问题，书中似乎着墨不多，因为它所处的社会环境和评价体系与我们相去甚远。这本书更像是一面镜子，让我们看到一个完全不同的教育哲学是如何构建起来的，而非提供直接的对标方案。
评分这本书的封面设计得很有日式风格，淡雅的米色背景上，用毛笔书法写就的书名“日本学前教育”，旁边点缀着几笔水彩晕染的樱花图案，整体感觉非常宁静、专业，一看就知道是本严肃的学术著作。我本来是想找一些关于如何在家进行亲子早教的实用技巧，毕竟现在国内的早教市场信息太杂乱了，希望能找到一些经过系统研究的理论支撑。这本书的目录结构看起来非常严谨，从日本学前教育的历史沿革，到不同年龄段（比如0-3岁、3-6岁）的课程设置，再到对教师资格和师资培训的详细描述，层次分明，让人感到内容会非常扎实。我特别关注了其中关于“幼托一体化”模式的章节，想了解它与国内现有幼儿园体系有何不同，以及这种模式是如何平衡保育与教育这两大核心职能的。从书籍的排版来看，字体大小适中，留白充分，阅读起来应该比较舒适，不会有那种密密麻麻的压迫感。总而言之，这本书给我的第一印象是：权威、系统、适合想深入了解日本教育体系的专业人士或深度研究者阅读，可能不太适合急需操作手册的普通家长。
评分读完这本书的前几章，我最大的感受是，它像是一份极其详尽的田野调查报告，而不是一本轻松的阅读材料。作者显然投入了大量的精力去收集一手资料，对于日本战后学前教育政策的变迁、社会文化背景的驱动作用，进行了非常深入的剖析。比如，它详细阐述了“一亿总中流”社会思潮下，学前教育如何被赋予了国民素质培养的重任，这种宏观层面的解读，远超出了我预期的“教案分享”。书中引用的数据和图表密度非常高，很多地方需要反复揣摩才能真正理解其背后的深层含义。我尤其欣赏作者在比较不同地区（如城市与乡村）学前教育资源分配差异时所展现的客观和冷静，没有过多渲染“日本教育如何完美”的口号，而是真实地展现了其体系运行中的挑战与矛盾。这种严谨的学术态度，让这本书的价值得到了极大的提升，但同时也意味着，如果只是想快速了解几个有趣的蒙特梭利游戏，这本书可能就显得有些“重磅”了。
评分在图书馆看到的书，深感差距，尤其是在幼儿园收费政策方面，以及幼儿园个性发展方面，感谢引进和传递
评分很庆幸有这么一位作者为我们梳理了日本的学前教育历史及现状。在学习日本教育的同事，若不了解历史的发展，就无法全面的理解其精髓。
评分很庆幸有这么一位作者为我们梳理了日本的学前教育历史及现状。在学习日本教育的同事，若不了解历史的发展，就无法全面的理解其精髓。
评分“我的知识都是图书馆给的”系列。对于日本学前教育的内容体系介绍的非常全面，但同时也较为宏观。是值得一读的学前教育专业的了解图书。
评分“我的知识都是图书馆给的”系列。对于日本学前教育的内容体系介绍的非常全面，但同时也较为宏观。是值得一读的学前教育专业的了解图书。
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