中小学生象棋课本 第二册

出版者:鹭江

作者:杨俊安，陈泽兰主编

页数:70

出版时间:2015-8

价格:30

装帧:平装

isbn号码:9787545909562

具体描述

本册课本紧接第一册内容，从象棋的开局入手，展开象棋的初级开局知识以及常见的的战法战理等知识和技术。课本循序渐进、步步深入、力求以简洁的文字清晰的思路 ，把学生带入美妙的的象棋迷宫。本书为中国象棋协会为象棋进课堂编写的专用教材

用户评价

语言风格方面，这本书的作者显然更像一位沉浸在专业棋坛多年、习惯于向同行交流的资深棋手，而不是一位面向中小学生的教育工作者。全书充斥着大量只有内行才能理解的“黑话”和缩写，例如频繁使用“拐、顶、扣、缠”这类描述性极强但对新手极度晦涩的动词，却没有提供清晰的图示加以解释。比如，当描述“车平二路，牵制对方马”时，作者直接写成了“车平双二，牵马”，如果不是有其他参考资料辅助，初学者根本无法在脑海中还原出这个局面的准确意图。更令人费解的是，部分章节的叙述语气显得过于高傲和教条化，缺乏鼓励和引导的亲和力。例如，在分析失误棋步时，作者常常使用“此着大谬”、“愚招”这类带有强烈评判色彩的词汇，这对于心理尚未成熟、正在建立自信心的青少年来说，是非常具有打击性的。教育的本质是点亮，而不是打压，一本好的教材应该用温暖、清晰的语言引导学生走过迷雾，而不是用充满术语的墙壁将他们隔绝在外。

内容编排上，这本教材的逻辑跳跃性大得让人摸不着头脑，仿佛是把不同阶段的教学笔记随意堆砌在一起。前几章还在讲解基础的走子规则，用词还算勉强过得去，但紧接着，突然就抛出了好几组复杂的“残局杀法”，而且这些残局的难度系数设置得极不合理，远远超出了初级学习者能掌握的范围。更别提讲解的深度了，很多关键的战略思想，比如“先手”和“后手”的权衡，书中只是用了一句轻描淡写的定义就草草带过，完全没有提供任何可以量化的判断标准或实战案例来辅助理解。比如，讲解“车九进五”这个经典的调动方法时，作者只是给出了一个结果，却完全没有分析为什么这个位置是最佳的，它如何配合其他子力形成合力，这种“只告知结果不解释过程”的教学方式，对于那些渴望理解“为什么”的学生来说，无疑是一种知识上的饥饿。我感觉作者似乎是想一步到位地塞给学生所有的知识点，却完全忽略了认知心理学中“循序渐进”的原则，导致学习者在前期就积累了大量的困惑和挫败感，非常不利于建立对象棋的长期兴趣和自信心。

这本书在配套资源和互动性上的缺失，简直让人感叹其作为一本现代教材的落伍。在这个数字化学习日益普及的时代，一本象棋教材竟然完全依赖于纸质的静态展示，显得格格不入。它没有提供任何二维码链接指向官方的教学视频讲解，也没有配套的App或在线平台供学生进行人机对弈练习来巩固学到的战术。比如，学习“弃子争先”这种需要动态理解的技巧时，仅仅依靠文字和静态棋图，学习效率是极其低下的。理想情况下，配套资源应该能让学生点击某一步棋，系统就能自动演示后续的几种变化路径，并提供即时反馈。而这本书，提供的仅仅是一个封闭的知识体系，学生学完后，如果找不到人对弈或者没有棋友指导，那么书上的知识很快就会被遗忘，无法形成有效的知识内化。这种单向、封闭的知识传递模式，在信息爆炸的今天，已经完全不具备竞争力，更谈不上是高效的教学工具了。它更像是一份十年前的资料存档，而非面向未来的学习指南。

这本象棋教材的排版设计简直是灾难，完全不符合一个学习工具的基本要求。内页的纸张质量粗糙得令人发指，油墨的附着力极差，翻阅几次后，那些精美的棋局图示边缘就开始模糊不清，甚至有轻微的洇墨现象。更要命的是，字体选择简直是匪夷所思，标题和正文的字号差异过大，而且正文部分采用了宋体和黑体的混用，阅读起来毫无章法，让人时刻需要费力去分辨重点。棋盘格的线条粗细不均，有几页甚至出现了轻微的重影，这对于初学者来说简直是致命的，他们需要清晰、标准化的图例来建立对棋盘的准确认知。举个例子，在讲解“马后炮”的配合时，图示中的马的走位方向箭头做得细如发丝，加上纸张的反光，我几乎要用放大镜才能确定它是斜着走的还是直着跳的。这种对细节的敷衍，暴露了出版方在对待教育产品时极度不负责任的态度。学棋本就是需要耐心和专注的过程，这本书却通过糟糕的物理呈现，不断地打断学习的连贯性，简直是给学习者制造阅读障碍，而不是提供帮助。如果能重新设计字体排版，采用统一清晰的字体，并使用高质量的铜版纸印刷，至少能让学习过程变得稍微可以忍受一些。

这本书的习题设计，简直是对“练习”这个概念的极大误解和侮辱。它似乎完全没有认识到，练习的目的在于巩固知识点、培养应变能力，而不是单纯地重复操作。大量的习题都是那种“套路化”的，只要记住书中某个固定的招法，就可以不假思索地解出答案。比如，在讲授“士象全”的将杀技巧时，给出了整整二十个几乎一模一样的阵型，只是棋子的位置做了微小的镜像翻转，学生做完前五个，后面的十四个就完全是机械性的重复劳动，完全没有发现任何新的变化或思考点。更糟糕的是，对于那些需要深入思考的、开放性的局面判断题，这本书的处理方式是直接在书后附上“标准答案”，但这所谓的标准答案往往只是其中一种解法，缺乏对其他可能性和防御策略的探讨。这让学生完全失去了独立思考和主动探索的动力，一旦遇到稍微脱离课本框架的实战局面，就会立刻手足无措，因为他们的“训练”过程，是被动地模仿，而不是主动地建构。这样的练习体系，培养出来的恐怕只会是只会照本宣科的“棋谱复读机”，而非真正的棋手。