具体描述
为了帮助大家更好地把握刑事诉讼法及其立法、司法解释，本书以专题形式对法律条文加以分析比较、总结归纳，又通过突出重点法条、提示关联法条、标注核心语句、活练历年司法考试真题等方式，将其中的重点内容直观地传递给广大读者朋友，从而形成对法条的灵活记忆与深刻理解，帮助广大读者朋友们便捷、全面、深入地掌握法律法规的真谛，提高各类考试的应试水平，将专业知识转化为得分能力。
作者简介
杨雄，男，1979年生，湖北随州人。2001年7月毕业于中国政法大学经济法系，获法学学士学位。2001年9月考入北京大学法学院攻读诉讼法学硕士学位，2003年10月被北京大学批准硕博连读，2006年7月毕业于北京大学法学院，获法学博士学位。
2006年8月起任教于北京师范大学刑事法律科学研究院暨法学院，现为北京师范大学刑事法律科学研究院暨法学院副教授、硕士生导师，主要从事刑事诉讼法学、证据法学、司法制度研究。2009年8月至2010年8月，曾担任北京市房山区人民检察院检察长助理。
曾于《政法论坛》、《法学论坛》、《法学杂志》、《中国刑事法杂志》、《暨南学报》等刊物发表学术论文五十余篇。出版专著《刑事强制措施的正当性基础》、译著《审判的历史》，合著、参编《外国刑事诉讼第一审程序比较研究》、《刑事诉讼言词证据：程序与规则》、《刑事诉讼法修改问题研究》、《中国法学教育现状与发展趋势》、《刑事诉讼法学研究述评（1978-2008）》、《未成年人犯罪案件诉讼程序研究》、《法学教育的中国模式》、《宽严相济刑事政策与刑法改革研究》、《刑事司法环境研究》、《刑事和解制度研究》等学术著作、教材十余部，合译《国际刑法大会决议》（中英文对照本）》。
曾主持和参与多项国家社科基金、教育部人文社科项目、中国法学会部级法学研究课题，相继荣获首届全国中青年刑事诉讼法学优秀科研成果论文类一等奖、第三届全国中青年刑事诉讼法学优秀科研成果专著类三等奖、首届“执法公信力论坛”征文二等奖、北京师范大学第十三届青年教师教学基本功比赛一等奖。
目前在法律教育网主讲司法考试刑事诉讼法课程，深受学员好评。
目录信息
第一章 任务和基本原则 （3）
第二章 管 辖 （21）
第三章 回 避 （32）
第四章 辩护与代理 （38）
第五章 证 据 （57）
第六章 强制措施 （83）
第七章 附带民事诉讼 （120）
第八章 期间、送达 （127）
第九章 其他规定 （130）
第二编 立案、侦查和提起公诉
第一章 立 案 （135）
第二章 侦 查 （145）
第三章 提起公诉 （175）
第三编 审 判
第一章 审判组织 （191）
第二章 第一审程序 （196）
第三章 第二审程序 （233）
第四章 死刑复核程序 （249）
第五章 审判监督程序 （255）
第四编 执 行
第五编 特别程序
第一章 未成年人刑事案件诉讼程序 （289）
第二章 当事人和解的公诉案件诉讼程序 （305）
第三章 犯罪嫌疑人、被告人逃匿、死亡案件违法所得的没收程序 （310）
第四章 依法不负刑事责任的精神病人的强制医疗程序 （316）
附则 （323）
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
这本书的标题是《刑事诉讼法教学法条》，当我拿到它的时候，内心是充满期待的。作为一名正在攻读法学研究生、专注于刑事诉讼法的学生，我对如何将枯燥的法条转化为生动、易懂的教学内容有着强烈的需求。我希望能从中找到一些启发，学习如何才能让我的未来学生们更好地理解和掌握这部复杂的法律。尤其是在课堂上，如何引导他们从条文的字面意义走向其背后的精神实质，如何通过案例分析来揭示法条的适用逻辑，以及如何设计互动环节来激发他们的学习兴趣，这些都是我迫切想要解决的问题。我期待这本书能够提供一些具体的教学方法和实践案例，帮助我设计出更具吸引力和实效性的课程。我希望作者能够分享他在刑事诉讼法教学领域的宝贵经验，包括如何处理一些疑难复杂的问题，如何应对学生可能提出的挑战性问题，以及如何评估学生的学习成果。这本书是否能够成为我教学路上的“秘密武器”，让我能够自信地站上讲台，我想答案就在其中。
评分坦白说，翻开《刑事诉讼法教学法条》之前，我对其内容究竟会是什么样子，并没有一个非常清晰的预设。我更倾向于将其视为一本“工具书”，或许里面会罗列出各种教学模式，或者提供一堆可以照搬的教学案例。然而，随着阅读的深入，我惊讶地发现，它所探讨的远不止于此。作者似乎在尝试构建一种更深层次的教学哲学，他不仅仅在教你“怎么教”，更在引导你思考“为什么这么教”，以及“教什么才最重要”。他对于刑事诉讼法背后价值理念的深刻解读，对于法条在不同历史语境下演变的梳理，以及对于如何将这些宏大概念“翻译”成学生能够理解的语言的种种尝试，都让我耳目一新。我特别欣赏其中对“证据裁判原则”在教学中如何贯穿始终的论述，这涉及到很多细节，比如如何引导学生区分“证据”与“证明”，以及如何在庭审模拟中体现这一原则。这种由宏观到微观，再由微观回到宏观的叙事方式，让整个学习过程更加连贯和富有启发性，也让我开始重新审视自己对刑事诉讼法的理解。
评分我一直认为，刑事诉讼法作为一门实践性极强的学科，其教学的关键在于如何弥合理论与实践之间的鸿沟。市面上很多教材，虽然内容详实，但往往过于侧重法条的解释和理论的阐述，而对于如何在实际教学中运用这些知识，却鲜有提及。《刑事诉讼法教学法条》的出现，在某种程度上填补了这一空白。作者并没有简单地将法条摘录出来，而是通过一种“解构”与“重构”的方式，将复杂的法律条文肢解，再将其融入到教学设计之中。我印象深刻的是其中关于“非法证据排除规则”的教学部分，作者详细分析了在课堂上如何通过模拟法庭、角色扮演等方式，让学生亲身感受证据收集和审查的每一个环节，从而深刻理解这一规则的重要性，以及其在保障人权方面的关键作用。这种“情境式”的教学方法，远比死记硬背法条来得有效。我甚至可以想象，在未来的课堂上，我会如何借鉴书中提到的案例，组织一次关于“指定居所监视居住”的辩论，让学生在争议中理解法律的边界与适用。
评分我一直认为，刑事诉讼法的魅力在于其背后所蕴含的公平正义理念，以及其在维护社会秩序和保障公民权利之间所扮演的精妙平衡角色。然而，要将这种复杂而深刻的理念传达给学生，并非易事。《刑事诉讼法教学法条》这本书，在我看来，恰恰提供了一种极具价值的视角。作者不仅仅是在教授法条的字面意义，更是在传达一种“教学的艺术”。他分享了如何通过精心设计的教学环节，让学生理解“无罪推定”原则并非一句空洞的口号，而是在侦查、起诉、审判的每一个环节都必须得到体现的实践要求。我特别喜欢书中关于“羁押期限”的讨论，作者并没有简单地罗列法律条文，而是从保障被告人权利、防止超期羁押的角度，探讨了如何通过课堂练习，让学生计算和评估羁押期限，从而深刻理解法律对时间限制的重视。这种将抽象的法律原则与具体的实践操作相结合的教学方法，让我对刑事诉讼法的教学有了全新的认识，也激发了我对于如何将更多实际案例融入教学的思考。
评分购买《刑事诉讼法教学法条》这本书，源于我对当前刑事诉讼法教学模式的一些困惑。在我的求学经历中，很多时候老师的讲授更像是在“宣讲”，虽然知识点是准确的，但总是缺乏一种“对话”的氛围，学生也往往处于被动接受的状态。我一直在寻找能够帮助我打破这种僵局的方法，希望能让学习过程变得更加积极和互动。这本书的标题本身就暗示了其核心在于“教学”，这正是我所需要的。在阅读过程中，我发现作者并非仅仅停留在表面，而是深入到教学的“灵魂”层面。他对于如何培养学生的“法律思维”而非仅仅是“法律知识”的论述，让我深受触动。比如，在讲解“刑事拘留”的程序时，作者建议不仅要讲清楚法定条件和程序，更要引导学生思考，在实践中，如何平衡侦查需要与公民自由，以及在权力行使中可能出现的滥用问题。这种引导学生独立思考、形成批判性观点的教学思路，对于培养合格的法律人才至关重要，也是我希望在自己的教学中能够实现的。
评分挺不错的一本将法条、司法解释、考题进行并列综合的刑诉法辅导书籍，司考名师编著的。当然，这种书的时效性非常强，隔几年就应当修订，否则就落伍了。
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