Keep the Rest of the Class Reading & Writing . . . While You Teach Small Groups

出版者:Scholastic

作者:Finney, Susan

页数:128

出版时间:2000-1

价格:$ 21.46

装帧:Pap

isbn号码:9780590685665

用户评价

这本书的封面设计就吸引了我，简洁的标题，带着一丝俏皮，让人好奇这本书究竟能带来怎样的“魔法”，让课堂在小组合教时依然能够维持整体的阅读与写作活力。我一直以来都非常苦恼于这个问题，当我把一部分学生分组指导的时候，剩下的学生不是东张西望，就是窃窃私语，要么就是完全失去了学习的动力，让原本充实的教学时间变得混乱而低效。所以，当我在书店橱窗里看到这本书的时候，简直像抓住了一根救命稻草。我迫不及待地翻开它，希望能够找到切实可行的方法，能够让我在专注于小组教学的同时，也能让其他学生保持专注，继续他们的独立学习。我非常期待书中能提供一些关于课堂管理的小技巧，比如如何设计吸引人的独立学习任务，如何让学生们自觉地投入到阅读和写作中，甚至是如何利用一些简单的资源来激发他们的创造力。我希望这本书不仅仅是理论的探讨，更能提供一些具体的实践案例和操作步骤，让我能够立刻将书中的知识运用到我的教学中，看到立竿见影的效果。更重要的是，我希望它能帮助我找到一种平衡，既能进行有针对性的指导，又能让整个班级保持一种积极的学习氛围，让每个学生都能在各自的节奏下有所收获。

这本书不仅仅是一本教学指导书籍，更像是一本“魔法宝典”，为我解决了长期以来困扰我的课堂管理难题。我一直认为，要让所有学生在“我”专注于小组教学的时候也保持高效的学习状态，是几乎不可能的事情，直到我读到这本书。它提供的策略，并非简单的“把任务丢给他们”，而是真正地激发了学生内在的学习动力。我尤其喜欢书中关于“环境创设”和“资源利用”的部分。它教我如何通过改变教室的布局，或者利用一些简单的道具，来营造一种更有利于自主学习的氛围。比如，书中提到的“学习角”的设计，为学生提供了更加个性化的学习空间，让他们可以沉浸在自己的学习世界里。还有关于“反馈机制”的创新，它教我如何用非口头的方式，或者通过同伴之间的反馈，来激励那些独立学习的学生。这本书让我深刻地认识到，成功的课堂管理，并非依赖于严苛的纪律，而是源于对学生学习需求的深刻理解和对学习过程的精妙设计。它让我看到了，原来在小组合教的同时，整个课堂都可以充满活力和创造力。

读完这本书，我仿佛打开了一个新世界的大门。我一直认为，在小组合教时，让其他学生保持专注是一个几乎不可能完成的任务，因为他们的学习需求和进度是不同的，很难找到一种“一刀切”的解决方案。然而，这本书却为我提供了全新的视角。它并没有简单地给出一些“镇压”式的方法，而是着重于如何“赋能”那些在小组外的学生。我特别喜欢书中关于“自主学习任务”的设计理念，它强调的不是让学生被动地完成枯燥的练习，而是如何引导他们成为学习的主人。比如，书中提到的“阅读侦探”活动，让学生们带着问题去阅读，去寻找证据，这极大地激发了他们的主动性和批判性思维。还有关于“写作挑战”的设计，不是简单的命题作文，而是提供了多种多样的创作方式，让学生可以根据自己的兴趣和优势进行选择。更让我印象深刻的是，作者并没有忽视课堂的“人性化”管理，而是鼓励老师们去了解学生的个体差异，根据他们的特点来调整教学策略。这本书让我意识到，让课堂保持活力并非要压制学生的个性，而是要巧妙地引导和激发他们的内在驱动力。

我一直是个对课堂管理颇感头疼的老师，尤其是在实施分层教学或小组合作时，总有一部分学生会“掉队”，要么就是显得无所事事，要么就是开始捣乱。这本书的出现，简直是及时雨。它没有空洞的理论，而是充满了非常具体、可操作的建议。我最欣赏的是，作者并非直接告诉你“怎么管”，而是教你“怎么让学生愿意学”。书中提到的“时间管理”和“任务分配”的策略，都非常实用。比如，书中提出的“学习站”概念，让学生在完成核心任务后，可以主动选择进行拓展性学习，或者与其他同学进行交流合作，这不仅仅是消磨时间，而是将自由时间转化为学习机会。还有关于“评价体系”的创新，书中并没有局限于传统的统一评价标准，而是鼓励老师们去关注学生的进步和参与度，这给了我很大的启发。我开始思考，如何让那些在小组外的学生，也能感受到自己的价值和进步，从而更加积极地投入到学习中。这本书让我明白，有效的课堂管理，本质上是对学生学习动机的巧妙引导。

坦白说，我曾经对“while you teach small groups”这种模式感到一丝绝望，总觉得那段“真空期”是课堂上最难处理的环节。直到我翻阅了这本书，我的想法才发生了翻天覆地的变化。作者并没有回避这个问题，而是直面它，并且给出了非常有说服力的解决方案。书中关于“学习路径”的设计，给我留下了深刻的印象。它不是简单地给学生布置几篇阅读材料，而是提供了一系列可供选择的学习“菜单”，学生可以根据自己的兴趣和能力，自主选择适合自己的学习内容和方式。这不仅赋予了学生选择的权力，更重要的是，让他们在选择中学会自主学习。我特别喜欢书中提到的“同伴指导”和“协作学习”的技巧，它有效地将那些独立学习的学生也连接了起来，让他们在互助中共同进步。我曾经认为，小组合作教学就必须牺牲一部分学生的独立学习时间，但这本书证明了，完全可以做到两全其美。它让我重新审视了课堂的整体性和学生的个体需求，并且找到了平衡点。