Survival Handbook for the New Chemistry Instructor

出版者:Prentice Hall

作者:Bunce, Diane M. (EDT)/ Muzzi, Cinzia M. (EDT)

页数:208

出版时间:2003-9

价格:$ 44.07

装帧:Pap

isbn号码:9780131433700

具体描述

For new chemistry professors/instructors in chemistry departments. Meant as a quick read to get an overview of the issues that should be addressed as you prepare to teach or as a reference to answer specific questions that have arisen as you teach, this book is comparable to sitting down with a colleague in the department and talking through some ideas, or gaining some pointers on how to avoid common pitfalls. It is the one single place, a new chemistry professor or any new professor, can go to find practical information on how to teach and how to prepare for teaching their first course.

用户评价

这本书的价值，在于它成功地将“化学知识的教授”与“作为一名教育者的自我发展”区分开来，并详细讨论了后者。很多面向新教师的资源，都过于集中在课程内容的讲解技巧上，但这本书却将大量的篇幅投入到了如何应对课堂上的突发状况和管理教师的职业倦怠。举个例子，它专门用一个章节讨论了“如何优雅地处理课堂上来自资深学生的尖锐挑战”。我曾不止一次被那些知识储备略超我的学生问倒，然后尴尬地承诺“课后查阅资料再回复”，搞得非常被动。书里提供的几种策略，比如“承认问题的复杂性，并将其转化为集体探索的契机”，极大地缓解了我的焦虑。再者，它关于“设置合理的边界，保护教师的个人时间”的建议也非常及时。它没有宣扬无谓的奉献精神，而是理性地分析了过度投入对教学质量的长期负面影响。阅读这些内容时，我感到一种被理解和支持的力量。这本手册不仅仅是一份教学指南，更像是一份职业心理建设的蓝图，教会我如何以可持续的方式，保持对教学的热情和专业性。

我发现这本书在处理“多元化学习群体”的需求方面，展现了惊人的细致和前瞻性。在我的课堂上，学生的背景和准备程度差异巨大，这直接影响了教学的节奏和深度。传统的做法是“一刀切”，结果就是让基础薄弱者掉队，让优秀者感到无聊。这本书巧妙地引入了“分层教学设计”的理念，但它不是简单地准备三套不同的作业，而是提供了一套动态调整机制。比如，它详细解释了如何构建“模块化学习单元”，允许学生根据自己的掌握情况选择深入探索的路径。我特别欣赏它关于“融入非传统学习者视角”的讨论，尤其是如何让那些更偏向视觉或动手操作的学生，在传统的基于阅读和计算的化学课程中找到归属感。书中提供的“利用教学辅助工具的清单”，以及如何将这些工具融入到标准化课程目标中去的具体步骤，非常具有操作性。它没有停留在理论层面讨论公平性，而是给出了清晰的路线图，指导我如何将理念转化为课堂上的具体行动，确保每一个学生都能感受到被关注和被挑战。

这本书简直是为我量身定做的！我刚刚接手一门大学化学导论课程，心里真是七上八下的。翻开这本手册，那种踏实感立刻就来了。它不是那种冷冰冰的理论堆砌，而是充满了实战经验的智慧结晶。比如，书中关于如何设计第一次实验课的章节，简直是教科书级别的指导。它没有直接告诉我“该做什么”，而是引导我去思考“学生真正需要从第一次实验中学到什么”。我特别喜欢它对“安全规程的非说教式传达”的建议。很多传统教材要么把安全规定写得冗长乏味，让学生直接跳过；要么就是过度强调恐惧，反而扼杀了探索欲。这本书提供了一种巧妙的平衡，通过情景模拟和案例分析，让安全意识内化为一种本能反应，而不是死记硬背的条文。此外，对于如何处理那些明显准备不足，连基本术语都搞不清的新生，书里给出的几种应对策略极其实用。我以前只会感到沮丧，现在我知道该如何温和而坚定地引导他们回到正轨。这本书让我觉得，教学不再是一门需要摸索前进的黑暗艺术，而是一门可以通过优秀工具来精进的手艺。它真正帮我搭建起了一个坚实的教学支架，让我有信心去迎接那些挑战。

我花了大量时间研究了那些关于“评估与反馈”的部分，这绝对是本书中最具启发性的精华所在。作为新手，我最头疼的就是如何设计出既能检验学生掌握程度，又不会在批改上耗尽我所有精力的考试或作业。这本书没有提供标准的试卷模板，而是深入探讨了形成性评估的艺术。它强调了“即时反馈”的重要性，并详细阐述了如何在不占用过多课余时间的情况下，实现高质量的反馈闭环。我尤其欣赏它提出的“同伴互评的结构化流程”，这不仅仅是让学生互相打分那么简单，而是设计了一套细致的评分标准和反思问卷，使得互评过程本身就成为了一种学习体验。我尝试运用书中建议的一种关于“概念图构建”的期中评估方法，发现学生们对知识点之间联系的理解深度，远超我以往的传统选择题测试结果。这让我意识到，我们往往被传统的评估模式束缚了手脚，而忽略了真正衡量理解力的指标。这本书就像一位经验丰富的老教授在耳边低语，告诉你如何用更聪明、更有效率的方式去了解你的学生到底“懂了没有”。这种对教学工具的深入剖析和创新应用，是其他任何入门指南都无法比拟的。

这本书的叙事风格和结构安排，本身就是一种高超的教学示范。它不是按照传统的“绪论-主体-结论”来组织，而是采用了一种更具沉浸感的“问题-探索-解决”的框架。这种结构让我在阅读时，仿佛自己就是正在解决一个教学难题的化学教师。它用大量的“场景再现”来支撑观点，而不是空泛的理论论述。例如，在讨论如何引导学生理解化学键的本质时，它模拟了一个学生提出“为什么电子可以同时在两个原子之间共享？”的场景，然后逐步展示了优秀教师如何引导提问、修正误解，最终引导学生得出更深刻的结论。这种“手把手”的演示，比单纯的阅读说明文字有效得多。而且，书中的排版和图示设计也极具匠心，关键信息总是能以最直观的方式被捕获，减轻了阅读的认知负荷。总而言之，这本书的阅读体验是主动的、参与式的，它不仅是告诉我**该做什么**，更是通过自身的优秀设计，向我展示了**如何高效地传授知识**。它教会了我，优秀的书籍和优秀的课程设计，在本质上是相通的。