具体描述
Bernice Wong's "Learning about Learning Disabilities" was the first text to give equal attention to the intellectual, conceptual, and practical aspects of learning disabilities. The Third Edition of this popular title presents 80 per cent new material, keeping the chapters up to date in this fast-moving field. With new contributors, and seven new chapters, coverage is both comprehensive and thorough, with three sections encompassing the research aspects of learning disabilities, the instructional aspects of learning disabilities, and the issues germane to different age ranges of the learning disabled: children, adolescents, and adults. Chapters summarizing research on learning disabilities include coverage of ADHD, memory, language processing, social competence, self-regulation, and brain structures as they apply to learning disabilities. Chapters focusing on instructional aspects of learning disabilities include coverage of teaching literacy, reading comprehension, writing, and mathematics. Readers will find "Learning About Learning Disabilities, Third Edition" suitable for use as a reference source for researchers or a graduate level text. Reviews from previous editions: 'An undergraduate text that strikes a careful balance between the intellectual (psychological) and practical aspects of learning disabilities' - BOOK NEWS, Incorporated. 'This text provides a balanced focus on both the conceptual and practical aspects of learning disabilities. Its research coverage is more comprehensive and of greater depth than any other LD textbook, and it is distinctive in its treatment of such important areas as consultation skills and service delivery' - "CHILD ASSESSMENT NEWS". '"Learning About Learning Disabilities" provides a broad overview of some important issues in relation to the education and development of pupils with learning disabilities...Wong has succeeded in providing detailed descriptions and comments within a book which covers a broad range of topics. Without exception the chapters are clearly written and accessible, and many provide the reader with challenging ideas and practical suggestions' - "British Journal of Special Education". Features include: provides a balanced focus on both the conceptual and the practical aspects of learning disabilities; research coverage more comprehensive and of greater depth than any other textbook about learning disabilities; and, the work is distinctive in its treatment of such important areas as consultation skills and service delivery.
作者简介
目录信息
读后感
用户评价
从一个家长的角度来说，这本书简直是一盏明灯。我的孩子被诊断出有轻微的计算障碍，在过去的几年里，我们跑遍了各种辅导班和医生那里，得到的反馈总是碎片化且难以整合。这本书的好处在于，它以一种极其清晰、几乎是“去专业化”的方式，解释了学习障碍背后的认知机制。当我读到关于“工作记忆”和“数感”的章节时，我终于明白了为什么我的孩子在心算时会显得那么吃力，而抄写数学公式却能做得相对不错。作者用大量的类比和生活化的场景来解释复杂的心理学概念，这让我这个没有教育背景的人也能轻松理解。更重要的是，这本书提供了大量实用的家庭支持策略，不再是那种空泛的“多鼓励”或“多陪伴”，而是具体的、可操作的步骤，比如如何在家中建立结构化的学习环境，如何使用视觉提示来辅助记忆等。它帮助我从一个焦虑的家长转变为一个有知识、有策略的伙伴，我不再感到孤立无援，因为这本书让我理解了孩子的挣扎是基于大脑运作的差异，而非主观的抗拒。
评分这本书简直是为我量身定做的，我是在教育学专业学习的，最近正对着各种复杂的理论和实践案例感到头疼，尤其是在处理融合教育的特殊需求学生时，常常感觉力不从心。《Learning About Learning Disabilities》这本书，从一个非常扎实的理论基础入手，清晰地梳理了各种学习障碍的定义、成因以及它们在不同年龄段可能表现出的具体症状。我特别欣赏作者在介绍“阅读障碍”（Dyslexia）时所采用的跨学科视角，它不仅仅停留在语言处理层面，还深入探讨了神经科学的最新发现，这一点在很多同类书籍中是很少见的。书中详尽的案例分析，让我得以将书本上的抽象概念与我正在实习的初中课堂上的真实学生联系起来。举个例子，书中关于“执行功能障碍”的描述，与我班上那个总是无法按时完成作业、组织能力极差的男孩高度吻合，这让我开始从一个全新的角度去设计他的干预计划，而不是仅仅归咎于他的“不够努力”。这本书的叙述语言流畅且富有逻辑性，没有那种拒人于千里之外的学术腔调，反而像是一位经验丰富的前辈在循循善诱，引导着我去探索这个复杂领域的每一个角落。它为我未来的职业生涯打下了一个极其坚实且实用的基础，我甚至已经开始期待在接下来的课程中，能够应用书中学到的评估工具和策略。
评分我是一名研究生，专注于教育心理学研究，我需要一本既有深度又能指导实证研究的参考书。这本书在方法论上的严谨性给我留下了极其深刻的印象。它不仅仅是描述性的，更是在探讨各种评估工具的信度和效度，并且对不同干预措施的随机对照试验（RCTs）结果进行了详尽的梳理和批判性评价。特别是关于“早期干预的长期效果”的那几个章节，它引用了大量的纵向研究数据，清晰地展示了哪些干预手段在随访多年后依然保持有效性，哪些只是短期效应。这对于我准备撰写我的硕士论文时，选择合适的理论框架和文献综述视角至关重要。此外，书中对于“跨文化适应性”的讨论，即如何在不同文化背景下识别和诊断学习障碍，也为我的研究方向提供了新的拓展思路。这本书的学术语言虽然严谨，但其结构安排极佳，每一章末尾的“关键概念回顾”和“进一步阅读推荐”，都体现了作者对读者学习路径的深切关怀。它不是一本用来快速翻阅的书，而是一本需要反复研读、随时可以查阅的工具书和理论基石。
评分我是一名已经有十多年教学经验的资深教师，主要负责高年级的英语教学工作，原以为自己对学习障碍的认知已经足够全面了，直到我读了这本书。我的“老派”思维在某些方面受到了极大的挑战。这本书的价值在于其前瞻性，它不仅仅关注那些已被明确诊断的障碍，更深入地探讨了“潜能障碍”和“特定学习困难的早期识别”。我发现，过去我可能因为缺乏专业的知识储备，而将一些学生的学习困难简单地归类为“不适应”或“学习习惯差”，但现在我能意识到其中可能隐藏着更深层次的认知加工问题。书中对“书写障碍”（Dysgraphia）的细致描摹，让我猛然回想起好几年前那位笔迹潦草到无法辨认的学生，当时我们仅仅是提供了额外的打字时间，现在我明白了，我们或许错失了早期进行精细运动和空间组织训练的最佳时机。这本书的分析视角非常批判性，它鼓励读者去质疑现有的诊断标准和干预模式，促使我们不断反思自己的教学实践是否真正做到了“以学习者为中心”。这种启发式的写作风格，远比那些仅仅罗列知识点的教科书要有效得多，它激发了我作为一名教育工作者的内在反思动力。
评分说实话，我买这本书的时候心里是有点打鼓的，毕竟市面上关于特殊教育的书浩如烟海，很多都内容陈旧或者过于偏重某一特定障碍。然而，这本书的出现，完全颠覆了我的预期。它最让我眼前一亮的是对于“环境因素”与“学习障碍”之间交互作用的深刻剖析。很多传统的教材总是将学习障碍描述为一种纯粹的内部“缺陷”，但这本书却花了大量的篇幅讨论家庭支持系统、学校文化以及社会偏见是如何放大或减轻这些障碍的影响的。我尤其对其中关于“家长赋权”那一章节印象深刻，作者提供了许多实用的工具和策略，指导教育者如何更有效地与家长沟通，将他们从被动的旁观者转变为积极的合作者。这对我这种刚踏入教育领域的新人来说，无疑是雪中送炭。这本书的排版和图表设计也非常人性化，大量使用信息图表来解释复杂的评估流程和干预模型，大大减轻了阅读的枯燥感。我甚至发现，即使是我那位对特殊教育兴趣不大的同事，在翻阅了书中关于“注意力缺陷多动障碍”（ADHD）的章节后，也表示对学生的行为管理有了更清晰的认识。总而言之，这是一本兼具学术深度与实践温度的杰作，它教会了我如何更全面地看待每一个独特的需求。
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