Designing Questions That Help Students Learn

出版者:Prentice Hall

作者:Phillis, Randall

页数:300

价格:28

装帧:Pap

isbn号码:9780131483095

用户评价

这是一本对教学实践有深刻启发的好书。作者不仅仅停留在理论层面，而是通过大量的实际案例和详尽的步骤解析，向我们展示了如何构建一个真正能够促进学生深入思考的提问体系。我特别欣赏书中对于“有效提问”与“低效提问”的对比分析，那些看似微小的措辞差异，在实际课堂互动中产生的效果却天壤之别。比如，书中提到如何将一个封闭式的、只能回答“是”或“否”的问题，巧妙地转化为一个需要学生进行推理和论证的开放式问题。这种转变对于培养学生的批判性思维至关重要。我尝试在自己的课堂上运用了其中的一个技巧，引导学生去探究一个看似简单的科学现象背后的深层原因，结果发现学生们的参与度和讨论的深度都有了显著提升。书中对不同学科背景下的提问策略也做了区分，这让不同领域的教育工作者都能找到适合自己的切入点。它真正做到了将“教”与“学”的桥梁搭建得坚实而富有美感。

坦白说，这本书的封面设计和书名可能看起来有些学术化，但内容却极其平易近人，充满了对一线教育工作者的深切理解和关怀。作者似乎完全洞察了我们在日常教学中遇到的困境——比如，如何让那些“沉默的大多数”开口说话，如何让那些自认为已经掌握知识的学生进一步挖掘深度。书中对于“非传统提问”的介绍，尤其让我耳目一新。它鼓励我们将一些日常观察、伦理困境甚至艺术作品中的元素融入到提问设计中，从而极大地拓宽了提问的边界。这不再是局限于教材内容的僵硬框架，而是一种将知识与真实世界联系起来的创造性实践。这本书不仅仅是关于“如何提问”的指南，更像是一本关于“如何激发好奇心”的哲学手册。它让我重新审视了自己作为引导者的角色，认识到我的每一个提问，都在无形中塑造着学生看待世界的方式和解决问题的态度。

作为一名多年在一线摸爬滚打的教师，我常常觉得自己的提问方式陷入了某种机械化的循环，总是在重复那些最“安全”的问题。这本书的出现，像一股清新的风，吹散了我思维中的陈旧和僵化。它不像某些教辅书那样空泛地说教，而是充满了“实战”的气息。我尤其欣赏书中对于“后续追问”艺术的探讨。很多时候，最好的提问不是初始的那一句，而是基于学生的回答所进行的层层递进的追问。作者详细分析了如何通过追问来深化理解、澄清概念，甚至引导学生发现自己思维中的漏洞。这种“对话式教学”的理念，在这本书里得到了最生动的诠释。它让我意识到，提问不是一个单向的输出过程，而是一个精妙的、需要高度敏感性和灵活性的交互过程。读完后，我迫不及待地想在下一堂课上验证一下，如何让我的课堂对话不再是单调的“问答游戏”，而是充满探索性的思维探险。

我手里有许多关于教育方法论的书籍，但大多都侧重于宏观的教育哲学或者具体的教学工具介绍。然而，这本书提供了一种极其微观、却又具有全局影响力的视角——那就是“提问”本身的力量。阅读过程中，我仿佛站在一个经验丰富的导师身边，他耐心地拆解着每一次提问背后的意图和潜在的认知路径。书中关于如何设计能激发“认知冲突”的问题那一章节，简直是醍醐灌顶。它教会我，提问不应该仅仅是知识点的检查，而更应是为学生的思维设置“障碍跑”——这些障碍不是为了难倒他们，而是为了迫使他们跳出原有的思维定式，主动去构建新的理解框架。书中给出的那些设计提问的“清单”和“模板”，虽然是可操作的工具，但其底层的逻辑和设计哲学才是真正的宝藏，让人读完之后，连日常与人交流的方式都变得更加审慎和有效起来。

从一个纯粹的“学习者”的角度来看，这本书的结构安排非常科学且富有节奏感。它没有一开始就抛出复杂的理论，而是从一个大家都熟悉的问题情境入手，逐步引导读者进入到提问设计的高级阶段。我最喜欢的部分是作者对“提问的伦理”的探讨。这部分内容常常被教育类书籍所忽略，但它至关重要——即我们如何确保我们的提问是包容的、公平的，并且不会无意中强化固有的偏见。书中提出的“反思性提问清单”，要求教育者在设计问题时，先反问自己：这个问题可能对哪些学生构成障碍？它是否预设了某些知识点是学生已经掌握的？这种自我审视的工具，对于提升教学的精细度和人文关怀非常有帮助。这本书让我意识到，提问的艺术，最终指向的是对受教育者的尊重和对知识的敬畏之心。