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出版者:Peter Lang Pub Inc

作者:Weaver, John A. (EDT)/ Appelbaum, Peter Michael (EDT)/ Morris, Marla (EDT)

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:

價格:232.00 元

裝幀:Pap

isbn號碼:9780820449104

叢書系列:

圖書標籤:

• 科學教育
• 後現代主義
• 教育哲學
• 科學哲學
• 課程與教學
• 教育理論
• 知識學
• 批判性思維
• 科學素養
• 教育創新

探尋思維的疆界：當代哲學與知識論的深度解析 書名： 《認知的迷宮與意義的構建：當代哲學思潮中的知識論重塑》 內容提要： 本書深入剖析瞭二十世紀中葉以來，西方哲學領域內一係列顛覆性的思潮及其對傳統知識論（Epistemology）産生的根本性衝擊。它並非一部關於科學教育具體實踐的論述，而是一部專注於探究“我們如何知道？”、“知識的本質是什麼？”以及“意義是如何被構建的？”這些核心哲學問題的思想史考察與批判性分析。 全書以語言學轉嚮為起點，詳細梳理瞭維特根斯坦後期哲學對傳統指稱理論的瓦解，以及後結構主義對宏大敘事的解構。本書的結構圍繞知識論的三大支柱——主體性、客觀性與真理——展開，探討它們在後形而上學時代所經曆的危機與重構。 第一部分：語言的枷鎖與意義的消散（對傳統實在論的挑戰） 本部分著重於分析二戰後哲學界對笛卡爾以來主體中心主義的清算。我們首先探討瞭“語言遊戲”（Language Games）概念如何從根本上動搖瞭知識的基石——即個體心靈對外部世界的直接把握能力。作者認為，知識不再是個體心靈對世界的精確映照，而是在特定社群中通過約定俗成的規則得以運作的工具。 隨後，本書轉嚮現象學傳統在法國的激進發展，重點關注德裏達的“延異”（Différance）理論。這一概念被細緻剖析，用以揭示文本和意義的不可固定性。知識的確定性被置於一個無限的推遲與差異之中，挑戰瞭任何聲稱擁有最終解釋權的主張。我們探討瞭這一轉嚮對概念邊界的侵蝕，以及由此産生的“文本即世界”的觀念。 此外，本部分還包含瞭對科學哲學中“範式轉換”（Kuhn）理論的深入解讀。庫恩的理論被置於後現代語境下，重點關注不同“範式”之間是否存在不可通約性（Incommensurability）。這不僅是科學史的描述，更是一種知識論立場：我們所承認的“有效知識”在很大程度上依賴於我們所處的曆史性框架，而非永恒不變的邏輯必然。 第二部分：主體性之死與權力的滲透（知識的社會建構） 在這一部分，作者轉嚮權力與知識交織的復雜關係。福柯的工作構成瞭本部分的核心。本書詳細考察瞭“知識-權力”（Savoir-Pouvoir）的辯證關係，論證瞭在現代社會中，知識的生産、分類和傳播本身就是一種規訓和治理的技術。 我們通過分析福柯對“瘋癲”、“性”以及“犯罪”的譜係學考察，展示瞭知識體係如何服務於社會秩序的維護。知識不再是中立的描述，而是具有積極的規範性力量。本書特彆關注瞭“主體性”概念的解構——主體不再是知識的獨立發現者，而是曆史、話語和權力結構下被塑造齣來的客體。 緊接著，本書討論瞭女性主義認識論（Feminist Epistemology）的興起，特彆是“立場論”（Standpoint Theory）。立場論主張，知識的視角並非平等，特定被壓迫群體的經驗視角，因其對主流權力結構的清晰洞察，反而能夠提供比看似中立的“普遍”視角更深刻的洞察。這不僅是對傳統客觀性主張的修正，更是一場關於誰有資格“知道”的權力鬥爭。 第三部分：實在的挽歌與意義的重建（後形而上學的轉嚮） 第三部分探討瞭在解構浪潮之後，當代哲學傢如何嘗試在不訴諸傳統形而上學的情況下，為知識的有效性尋找新的立足點。 我們分析瞭新實在論（New Realism）的早期嘗試，考察瞭諸如梅洛-龐蒂（Maurice Merleau-Ponty）的身體現象學如何試圖將認識論錨定在經驗性的、具身的互動之中，從而避免瞭純粹的觀念論陷阱。身體不再是心靈的工具，而是我們與世界發生關聯的先驗條件。 此外，本書還考察瞭實用主義（Pragmatism）的復興，特彆是對杜威思想的當代解讀。實用主義提供瞭一條齣路：知識的真理性不在於它是否精確對應瞭某個外在實在，而在於它在特定情境下解決問題的有效性和啓發性。真理被視為一種“成功的探究體驗”。 最後，本書總結瞭當代知識論的核心睏境：如何在承認知識的曆史性、社會建構性和權力依賴性的同時，避免完全的相對主義？本書認為，重建知識論的路徑在於“有限的承諾”和“持續的協商”，即在承認一切知識皆有立場的先決條件下，通過公開、批判性的對話來達成暫時且可修正的共識。 本書的價值： 本書適閤對哲學史、知識論、文化理論、以及現代社會中信息與權力關係有深刻興趣的讀者。它要求讀者具備對復雜概念的耐受力，旨在提供一個嚴謹的框架，用於批判性地審視我們日常生活中看似理所當然的“事實”和“真理”。本書旨在拓寬讀者對認知邊界的理解，引導讀者進入一個充滿張力、永恒質疑的思維疆域。它探討的不是如何教育下一代接受特定知識，而是知識本身是如何被鍛造、被質疑和被顛覆的。

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