Using Groupwork

出版者:Routledge

作者:Doel, Mark

页数:192

出版时间:2006-1

价格:$ 47.40

装帧:Pap

isbn号码:9780415339322

具体描述

Written by an experienced groupworker and academic, this book promotes greater knowledge and understanding of groupwork and group processes, particularly in social work and social care settings. Incorporating both theory and practice, it provides a practical guide to those considering groupwork, and further inspiration for those already involved. The book incorporates a number of case examples of groups run in mainstream social work, social care and multidisciplinary settings. Skills-based in approach, this original text includes: illustrative group examples quotes from groupworkers key learning points based on research activities to develop practice suggestions for further reading. Published in association with Community Care Magazine, the book meets the changing needs of today's students and practitioners in social care and is a welcome addition to the current literature.

用户评价

**评价四：一次对课堂动力的革命性审视** 阅读这本书的过程，与其说是在学习一种教学技巧，不如说是在接受一次对现有课堂动力学的全面挑战。作者在开篇就提出了一个犀利的问题：我们是否真的将“合作”的权力交给了学生？这种质疑的姿态极大地激发了我的反思欲。书中对“权力下放”的探讨非常深刻，它不仅仅是关于让学生选组，而是关于如何设计任务结构，使得学生必须依赖彼此才能完成任务，从而形成真正的相互依赖。我个人尝试应用了书中关于“任务分解与重组”的策略，将一个原本可以个人完成的大项目，通过精巧的结构设计，使其必须经过至少三个不同视角的输入才能闭合。效果立竿见影，学生的参与度和投入感有了质的飞跃。这本书的语言风格充满了紧迫感和变革的激情，它不满足于渐进式的改进，而是鼓励教师进行一次大胆的、以学生为中心的结构性重塑。

**评价二：理论与实践的完美交织** 我必须承认，我对小组合作的理论基础一直抱有审慎的态度，总觉得很多理论模型在真实的教室环境中显得过于理想化。然而，这本书成功地打破了我的偏见。它在提供大量案例和操作建议的同时，并没有忽视背后的认知科学和社会心理学支撑。让我印象深刻的是，它对“社会性构建知识”这一核心概念的阐述，不仅仅停留在引用Vygotsky的理论，而是具体探讨了在实际小组互动中，哪些对话模式真正促进了知识的“脚手架”搭建。书中对于“冲突管理”的章节尤为精彩，它将小组合作中的意见不合视为一种学习机会，而不是需要被压制的障碍。作者提供了一套细致的流程，指导教师如何在冲突爆发时进行恰当的干预，既维护了学习的流畅性，又培养了学生解决人际矛盾的能力。这种将深层理论与日常教学场景无缝对接的能力，让这本书的厚度远超出了普通操作手册的范畴，它引导读者思考“为什么”要这么做，而不仅仅是“怎么”做。

**评价五：面向多元化学习环境的适应性指南** 在当前教育环境下，教师面临的挑战之一就是如何有效地整合不同背景、不同学习速度的学生。这本书在“适应性小组合作”这一主题上展现了极高的水准。它没有提供一个“一刀切”的模板，而是详尽地分析了如何根据班级文化、学生年龄层，以及学科特点来灵活调整合作策略。对于特殊教育需求的学生，书中也给出了具体的支持性措施，比如如何通过精心设计的支架来确保他们也能在小组中做出有意义的贡献，避免成为被照顾的对象。最让我感到惊喜的是，书中对“跨学科小组合作”的探讨，这在现有教研资源中相对少见。它指导教师如何协调不同学科的教学目标，设计出既能满足数学要求又能兼顾语言表达的综合性任务。总而言之，这本书的视野非常开阔，它将小组合作视为一个动态的、可以无限适应外部环境变化的灵活系统，为我们描绘了一幅未来教室的蓝图，而这蓝图是建立在对所有学习者公平尊重的基石之上的。

**评价一：深入浅出的实践指南** 这本书的引入方式非常引人入胜，它没有一开始就抛出复杂的理论框架，而是从最贴近一线教学的困境入手，让我瞬间产生了强烈的共鸣。作者显然对当前课堂中小组合作（Groupwork）的实际操作层面有着深刻的洞察。我特别欣赏它对于“分组”这一基础环节的细致拆解，书中不仅讲解了如何根据学习目标选择合适的组合方式，更重要的是，它提供了一系列非常实用的工具和技巧，比如如何设计能有效促进对话而非仅仅是分工的活动。例如，书中对“角色分配”的探讨，远超出了简单的“记录员”或“报告人”的范畴，而是深入到如何通过结构化的角色来确保每个成员都对最终成果负有责任。这种注重实操性的叙述风格，使得即便是初次尝试小组合作的教师，也能找到清晰的步骤和即刻可以上手的策略。它不是那种高高在上的学术论著，更像是一位经验丰富的同行在旁边耳提面命，充满了可以立即转化为教学行动的智慧。这本书的价值就在于，它把一个看似简单却充满变数的教学方法，转化成了一套可预测、可调控的系统工程。

**评价三：对“有效性”的深度解构** 很多关于合作学习的书籍都倾向于歌颂其益处，但这本书的视角更为批判和全面。它敢于直面小组合作失败的常见陷阱——比如“搭便车”现象、过度依赖少数积极分子、以及最终产出质量不高等问题。更具建设性的是，作者没有停留于指出问题，而是提供了一套“衡量有效性”的评估框架。这个框架非常具有操作性，它不只关注最终成绩，更关注个体学习进度的差异化提升。我尤其欣赏它对“同伴互评”（Peer Assessment）的设计建议。书中详细论证了，如果互评机制设计得当，它可以有效地抑制“搭便车”，因为它将每个成员的贡献透明化。此外，对于如何利用技术工具来追踪和记录小组动态的讨论，书中也给予了足够的篇幅，这对于身处数字化课堂环境的教师来说，无疑是一份及时的资源。这本书的基调是务实的，它承认合作学习是一项复杂的艺术，需要不断的调试和反思。