汉语阅读教学理论与方法

出版者:北京大学

作者:周小兵

页数:247

出版时间:2008-1

价格:40.00元

isbn号码:9787301132326

丛书系列:对外汉语教学精品课程书系

具体描述

本书是“对外汉语教学精品课程书系”中的一种，讨论了阅读的作用、阅读类别和阅读能力的构成，重点讨论了多种阅读技能（如猜词、理解难句、寻找主要观点、预测和速读等）的教学方法和培训手段，展示了阅读课课堂教学的方法和具体环节，并分别论述了初级、中级阅读教学的目标与方法，最后讨论了阅读教材的选择、使用与编写。本书理论结合教学实践，提供了几十种阅读课教学的方法和技巧，具有很强的实用性和可操作性。书中还附有初级、中级阅读课教案和课堂教学实况录像光盘，将是对外汉语（教学）专业师生及有志于从事对外汉语教学人员的上佳之选。

作者简介

周小兵教授，中山大学国际交流学院副院长。全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会委员、世界汉语教学学会常务理事、中国对外汉语教学学会副会长、广东省中国语言学会秘书长。从事汉语作为外语教学二十余年，多次赴美、韩、泰、越南、印尼等国教授汉语、培训汉语教师。主要研究现代汉语语法和对非母语者的汉语教学。在《中国语文》、《语言研究》、《世界汉语教学》、《语言教学与研究》和《语言文字应用》等刊物上发表论文一百五十多篇。专著包括《句法·语义·篇章》、《第二语言教学论》、《对外汉语教学中的副词研究》、《对外汉语教学入门》、《外国人学汉语语法偏误研究》等，教材有《中级汉语阅读教程》、《泰国入学汉语》和《阶梯汉语》等。

读后感

书评/其实不是书评，这是一篇书摘，我怕以后找不到了——周小兵《汉语阅读教学理论与方法》 作者/十生 阅读是对语言的解码。——（Perfetti） 阅读分为眺读、略读、查读、通读、细读。 阅读技能的内容及教学 猜词技能： 1.通过偏旁猜词； 2.合成词可以通过语素猜词，联合式...

书评/其实不是书评，这是一篇书摘，我怕以后找不到了——周小兵《汉语阅读教学理论与方法》 作者/十生 阅读是对语言的解码。——（Perfetti） 阅读分为眺读、略读、查读、通读、细读。 阅读技能的内容及教学 猜词技能： 1.通过偏旁猜词； 2.合成词可以通过语素猜词，联合式...

书评/其实不是书评，这是一篇书摘，我怕以后找不到了——周小兵《汉语阅读教学理论与方法》 作者/十生 阅读是对语言的解码。——（Perfetti） 阅读分为眺读、略读、查读、通读、细读。 阅读技能的内容及教学 猜词技能： 1.通过偏旁猜词； 2.合成词可以通过语素猜词，联合式...

书评/其实不是书评，这是一篇书摘，我怕以后找不到了——周小兵《汉语阅读教学理论与方法》 作者/十生 阅读是对语言的解码。——（Perfetti） 阅读分为眺读、略读、查读、通读、细读。 阅读技能的内容及教学 猜词技能： 1.通过偏旁猜词； 2.合成词可以通过语素猜词，联合式...

书评/其实不是书评，这是一篇书摘，我怕以后找不到了——周小兵《汉语阅读教学理论与方法》 作者/十生 阅读是对语言的解码。——（Perfetti） 阅读分为眺读、略读、查读、通读、细读。 阅读技能的内容及教学 猜词技能： 1.通过偏旁猜词； 2.合成词可以通过语素猜词，联合式...

用户评价

这本书的第八个让我深受触动的方面，是它在“汉语阅读教学的伦理考量”上所展现出的深度和人文关怀。阅读教学不仅仅是知识的传授，更是价值观的引导和人格的塑造。作者在这本书中，将伦理意识贯穿于阅读教学的全过程，并为我们提供了许多值得深思的观点。我尤其被书中关于“阅读教学中的价值导向”的论述所吸引。作者强调，在引导学生阅读时，要注重培养学生的正确价值观，引导他们辨别是非，形成健全的人格。书中关于“如何引导学生理解文本中的多元文化视角”的探讨，也给我带来了很多启发。在多元文化交融的今天，如何引导学生以开放、包容的心态去理解不同文化背景下的文本，并从中学习和成长，是一个重要的课题。作者提出的通过阅读不同国家、不同民族的作品，了解他们的文化习俗和价值观念，是将文化理解与阅读教学有机结合的有效途径。我注意到作者在讨论“保护学生阅读的自主性与创造性”时，强调了要尊重学生的个体选择，鼓励他们按照自己的兴趣和节奏进行阅读，并为其提供发挥创造力的空间。这让我看到，真正的阅读教学，应该是对学生个性的尊重和对他们潜能的挖掘。

这本书第五个让我感到耳目一新之处，在于它对“数字时代汉语阅读教学的挑战与机遇”的深刻洞察。在这个信息爆炸的时代，传统的阅读方式和教学模式面临着前所未有的挑战，但也孕育着新的机遇。作者在这本书中，对如何利用新技术、新媒体赋能汉语阅读教学，进行了深入的探讨。我尤其对书中关于“多媒体资源在阅读教学中的应用”的章节印象深刻。作者详细阐述了如何利用视频、音频、互动网页等多种形式的数字资源，丰富阅读体验，激发学生的阅读兴趣，并提高教学的有效性。这让我意识到，数字技术并非是阅读教学的“敌人”，而是可以成为我们得力的“助手”。书中对“网络阅读与信息筛选能力的培养”的分析，也触及了当下学生普遍面临的问题。作者提出的如何引导学生在海量网络信息中，辨别真伪，筛选有效信息，并进行批判性阅读，是至关重要的。我注意到作者在讨论“游戏化学习在阅读教学中的应用”时，详细介绍了如何将游戏化的元素融入阅读活动，以增强学生的参与度和学习动机。这让我开始思考，如何打破传统课堂的沉闷，让阅读学习变得更加有趣和富有吸引力。

这本书的开篇给我留下了深刻的印象，作者的叙述语言流畅而富有逻辑性，将汉语阅读教学中那些看似复杂抽象的理论，以一种清晰易懂的方式展现在读者面前。尤其让我欣赏的是，作者并非简单地罗列各种学派的观点，而是深入剖析了不同理论的起源、发展脉络及其在实际教学中的应用价值。从认知心理学对阅读过程的阐释，到建构主义学习理论在培养学生主动阅读能力方面的指导意义，再到社会文化理论如何强调阅读的互动性和语境性，作者都进行了详尽的解读。这种理论的梳理，使得我能够更系统地认识到汉语阅读教学是一个多维度、多层次的复杂过程，而非单一技能的训练。书中引用的案例研究更是生动具体，让我看到了理论是如何转化为实践的，也为我提供了许多启发性的教学思路。我特别关注到作者在谈论“阅读理解策略”时，详细阐述了诸如预测、提问、澄清、总结等多种策略的教学方法，并分析了这些策略对不同年龄段、不同阅读水平学生的有效性。这对于我这样一位在教学一线摸索的教师来说，无疑是宝贵的财富，让我能够更有针对性地指导学生掌握阅读的“秘诀”。同时，作者对“阅读兴趣”培养的探讨也触及了我心中的痛点，如何让学生真正爱上阅读，而不是将其视为一项任务，书中提出的多元化阅读材料选择、鼓励学生个性化阅读体验等建议，都给我带来了很多思考。这本书不仅仅是一本学术专著，更像是一位经验丰富的导师，循循善诱地引导着我探索汉语阅读教学的奥秘，提升自身的专业素养。

这本书第六个让我惊叹的地方，是它在“汉语阅读教学的评价体系构建”上所提供的系统性指导。长久以来，阅读能力的评价一直是教学中的一个难点，如何科学、全面地评价学生的阅读能力，并以此指导教学，是每位教师都在思考的问题。作者在这本书中，为我们提供了一个非常清晰的评价框架。我尤其被书中关于“形成性评价与终结性评价的结合”的论述所吸引。作者详细阐述了如何通过课堂观察、作品分析、学生访谈等多种形成性评价方式，及时了解学生的学习状况，并据此调整教学策略。同时，作者也强调了终结性评价的重要性，并提出了一些设计科学、评价有效的终结性考试的方法。我印象特别深刻的是，作者在分析“阅读测试题的设计原则”时，提出了要关注文本的复杂性、题型的多样性以及评价标准的客观性。这对于我改进平时的测试设计，使其更能真实地反映学生的阅读水平，提供了重要的指导。此外，书中关于“如何根据评价结果进行教学反思与改进”的探讨，更是让我认识到，评价的最终目的，是为了更好地服务于教学，促进学生的成长。

我对这本书的第三个深刻体会是，它提供了一个关于汉语阅读教学的全面视角。作者不仅仅关注了阅读的“输入”过程，还深入探讨了阅读与“输出”之间的关系。在我看来，阅读最终的目的不仅仅是理解文本，更是要将阅读的成果转化为自身的知识和能力，并能有效地表达出来。这本书恰恰在这方面提供了宝贵的指导。书中关于“阅读与写作的关联”的论述，让我认识到，优秀的阅读者往往也是优秀的写作者。作者详细阐述了如何通过引导学生进行阅读笔记、书评、续写等活动，将阅读转化为写作的素材和灵感，从而提升学生的写作能力。我印象特别深刻的是，作者在分析“阅读反馈与评价”时，提出了多种有效的反馈方式，如同伴互评、教师评语、自我反思等，并强调了反馈的及时性、针对性和建设性。这对于我改进课堂评价方式，更好地促进学生阅读能力的提升，提供了重要的参考。此外，书中对“阅读教学的个性化”的探讨也让我受益匪浅。作者强调要根据学生的个体差异，设计差异化的教学内容和教学方法，满足不同学生的学习需求。这让我反思了自己在教学中是否过于追求“统一化”，而忽略了学生的个性发展。这本书让我认识到，真正的阅读教学，应该是尊重每一个学生的独特性，引导他们找到最适合自己的阅读之路。

这本书的第十个让我深感佩服之处，是它对“汉语阅读教学的未来发展趋势”的深刻洞察和前瞻性思考。随着科技的飞速发展和社会变迁，阅读教学也必将面临新的变革和挑战。作者在这本书中，对未来阅读教学的发展方向进行了深入的展望，并为我们指明了前进的方向。我尤其被书中关于“人工智能在阅读教学中的应用前景”的论述所吸引。作者详细阐述了人工智能技术在个性化学习、智能辅导、自动化评价等方面为阅读教学带来的机遇，并展望了未来阅读教学更加智能化、个性化的发展趋势。这让我意识到，未来的阅读教学将更加注重技术赋能，并为学生提供更加定制化的学习体验。书中关于“虚拟现实技术在沉浸式阅读体验中的应用”的探讨，也给我带来了很多启发。作者提出的通过虚拟现实技术，为学生创造更加逼真、生动的阅读场景，让学生身临其境地感受文本内容，从而提升阅读的趣味性和深度，是未来阅读教学的重要发展方向。我注意到作者在讨论“终身学习理念下的汉语阅读能力培养”时，强调了阅读能力的终身性，以及如何引导学生树立终身学习的观念，在不断变化的世界中，持续提升自身的阅读能力。这让我看到，优秀的阅读教学，不仅仅是传授知识，更是点燃学生对阅读的热爱，并引导他们走上终身学习的道路。

这本书的第二个亮点在于其对汉语阅读教学方法的细致描绘。作者并没有止步于理论的探讨，而是将目光投向了课堂实践，为我们提供了大量可操作、可借鉴的教学方法。我尤其被书中关于“词汇教学与阅读理解的关系”这一章节所吸引。作者详细阐述了词汇量对阅读理解能力的影响，并提出了一系列有效的词汇教学策略，如情境化教学、词根词缀法、搭配记忆法等。这些方法不仅关注词汇本身的意义，更强调词汇在语境中的运用，这与我以往的教学经验不谋而合，也为我提供了更系统、更科学的词汇教学思路。此外，书中关于“阅读材料的选择与设计”的部分也给我留下了深刻印象。作者强调了阅读材料的趣味性、适切性以及多样性，并提供了一些选取和改编阅读材料的实用技巧。这对于我们在教学中如何根据学生的实际情况和认知水平，挑选合适的阅读文本，激发学生的阅读兴趣，起到了重要的指导作用。我特别关注到作者在讨论“默读与朗读”教学时，详细分析了两种阅读方式在不同教学目标下的作用，以及如何将两者有机结合，以达到最佳的教学效果。这让我意识到，以往可能对默读的忽视，其实是阻碍学生阅读深度和效率提升的一个重要原因。书中提出的“引导学生进行深度阅读”的策略，如文本细读、主题探究、作者意图分析等，更是为我打开了新的教学视野，让我开始思考如何引导学生超越字面意思，去理解文本的深层含义。

这本书的第四个让我印象深刻的方面，是作者在探讨“阅读教学的文化维度”时所展现出的深度和广度。汉语阅读教学不仅仅是语言技能的训练，更承载着传承中华文化的使命。作者在这本书中，将文化因素融入阅读教学，并提供了许多创新的教学思路。我尤其欣赏作者在分析“经典文本的阅读与鉴赏”时，是如何引导学生理解文本背后的历史背景、文化内涵和社会价值的。这让我意识到，阅读经典，不仅仅是学习语言，更是与历史对话，与文化交流。书中关于“跨文化语境下的汉语阅读教学”的讨论，也给我带来了很多启发。在国际化日益发展的今天，如何引导非母语背景的学习者更好地理解中国文化，并对其产生认同感，是一个重要的课题。作者提出的通过阅读具有中国特色的文学作品、了解中国传统节日、风俗习惯等方式，将文化体验融入阅读教学，为我提供了具体的操作方法。我特别注意到作者在谈论“阅读教学与批判性思维的培养”时，强调了要引导学生对文本进行质疑、辨析和评价，从而形成独立的思考能力。这让我看到，优秀的阅读教学，不仅仅是信息的接收，更是智慧的启迪。

这本书的第九个让我感到惊喜的是，它在“汉语阅读教学的国际视野”上所展现出的广度和深度。汉语阅读教学不仅仅是一个国内的研究课题，更是一个具有国际影响力的领域。作者在这本书中，将国际前沿的研究成果和教学实践融入其中，为我们提供了宝贵的借鉴。我尤其被书中关于“不同国家汉语阅读教学的比较研究”的章节所吸引。作者通过对比分析不同国家在汉语阅读教学的课程设置、教学方法、评价体系等方面的异同，为我们揭示了汉语阅读教学的普遍规律和个性特点。这让我意识到，在借鉴国际经验的同时，也要结合中国自身的国情和文化特色，形成具有中国特色的汉语阅读教学体系。书中关于“对外汉语阅读教学的特殊性与对策”的探讨，也给我带来了很多启发。在世界各国汉语学习者日益增多的今天，如何根据不同文化背景的学习者的特点，设计和实施有效的汉语阅读教学，是一个重要的挑战。作者提出的通过提供适合对外汉语学习者的阅读材料，并采用更具针对性的教学方法，为我们提供了解决这一挑战的思路。我注意到作者在讨论“如何将中国优秀阅读教学理念传播到国际”时，强调了自信和开放的态度，以及通过学术交流和合作，将中国在阅读教学领域的成功经验分享给世界。

这本书的第七个令我印象深刻之处，在于其对“教师在汉语阅读教学中的角色定位与专业发展”的深入探讨。作为一名教师，我始终认为，教师的专业素养和教学理念，是影响学生阅读能力提升的关键。作者在这本书中，为我们描绘了教师在阅读教学中的多重角色，并提供了促进专业发展的途径。我特别欣赏作者在分析“教师如何引导学生进行深度阅读”时，强调了教师作为“阅读的示范者”和“引导者”的重要性。作者指出，教师不仅要具备扎实的阅读功底，更要能够通过自身的阅读热情和专业的指导，激发学生的阅读兴趣和潜能。书中关于“教师如何构建有效的阅读教学课堂”的建议，也让我受益匪浅。作者提出，要营造积极、互动、支持性的课堂氛围，鼓励学生大胆提问、积极讨论，并在合作中共同成长。我注意到作者在讨论“教师的教学反思与研究”时，强调了反思的重要性，并提供了一些反思的方法和技巧。这让我意识到，只有不断地反思和学习，才能不断提升自身的教学水平，适应时代的发展。