前言 我的課勝過你的
1.同學們，請讀讀我創作的詩吧——我的原創詩歌教學
孩子天生是詩人，老師都是從兒童過來的，老師也應該天生是詩人。
教自己寫的詩，學生一定會給你掌聲，因為他們與詩人麵對麵，看到瞭真正的詩人。
詩人，就是創造者。教師用自己的詩教詩，就是用自己的創造教創造。
2.人人都能寫書——《我能寫書》課堂教學
寫書不是寫書人的專利，人人都能寫書。
世界兒童文學作傢很棒，他們在用無數部書言說人人都能寫書。
人來到這個世界，是父母教給世界的原創作品。保持、發展原創怎能少瞭書？
3.讀瞭就要寫——《好玩的讀後感》教學
讀書與寫作本該是一體的，不知何故，兩者被一代又一代人分開瞭。
讀書是欠債，寫作是還債。欠債還債，天經地義。
世界上所有的文章、書籍都是“讀後感”，如果你認為是錯的，就舉個例子證明一下吧。
4.把適閤兒童的zui新資訊帶入課堂——自編課文《兒童夢想》
資訊時代，在大傢都還來不及反應過來時，多少好東西就瞬間消失。
在傳統教室裏的孩子，因為要學習基本的知識，往往錯過許多精彩。
請把zui新的資訊、學生需要的資訊、學生可能喜愛的資訊帶入課堂吧！
5.閱讀教學中的寫作關注——我的《歡樂的潑水節》《少年王勃》《長江之歌》教學
沒有寫作的閱讀教學，閱讀zui多算做瞭一半事。
閱讀教學中關注什麼樣的寫作？大量研究寫作學纔可以作齣決定。
閱讀教學中的寫作，不是狹義的模仿、習作、練筆。
6.寫作：世界上zui棒的感恩方式——我的《月光啓濛》教學
每一篇課文都會嚮讀者展示某種寫作思想，這一思想需要深思纔能捕捉到。
嚮課文學寫作，嚮作者學寫作，這是課文設置的教學目標之一。
感恩的方式韆韆萬，其中寫作zui棒。
7.一篇課文不可以教12課時嗎？——《維生素c的故事》教學
長期以來，我國中小學語文教學較嚴重的問題之一是一篇課文隻能教1~3課時。
對比中外母語教材，我國小學語文教材的課文量是zui多的。
當下課文教學猶如挖坑，六年挖三四百個坑，坑坑不齣水，難以通透。
8.這樣教整本書纔有味——我的《親愛的漢修先生》教學
世界上有成韆上萬的經典童書，不讓孩子讀是罪過！隻讓他們簡單地讀，也是罪過！
兒童文學作傢非常愛兒童，他們創造的童書，我們要會教。
童年的大量閱讀對人一生發展有利。
9.語文綜閤性學習——我的《名字傢族串串燒》教學
語文學習本身就是綜閤的，綜閤性學習能讓學生獲得真正的語文素養。
語文綜閤性學習不應該隻是課程標準中的規定。語文綜閤性學習，是我們能夠做得來的學習，素材就在身邊，將其往綜閤做就行瞭。
10.創造性地解讀教材——為省內外小學語文教師上的課
解讀教材是教師的基本功，創造性地解讀教材是學生創造性學習的關鍵。
創造性地解讀教材是教師獨立思考的結果。
創造性地解讀教材是有好方法可以藉鑒使用的。
11.用課文的方式教課文——為省內外小學語文骨乾教師上的課
課文一詞，需要考證。知之不深，教之片麵。
漢語“課文”，內涵獨特。全麵把握，教之正確。
隻有教好“課文”，纔能教好語文。
12.如何一生上好課——為師範生上的省評估驗收課
上好一節課容易，難的是整個教學人生所上的課都好。
整個教學人生，不可能節節課好，但一年比一年好，那是必須的。上好課，是學生的幸福，也是教師的幸福。
由一節課，變成一篇文章、幾篇文章，zui終變成一本書，每位教師都懂。
後記 你的課勝過我的——獻給親愛的老師們
參考文獻
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