愛心育人:斯霞教育生涯 (平裝) pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:江蘇教育齣版社

作者:斯霞

出品人:

頁數:285 页

译者:

出版時間:1999年01月

價格:10.6

裝幀:平裝

isbn號碼:9787534336461

叢書系列:

圖書標籤:

• 特級教師
• 教育
• 育兒
• 斯霞
• 愛心教育
• 教師
• 教育方法
• 成長
• 平裝
• 迴憶錄
• 人物傳記

教育的深度與溫度：探尋現代教育的多元路徑 一、教育的本質與時代變遷：在宏大敘事中錨定個體成長 本書並非聚焦於某一位教育傢的生平記錄，而是以更廣闊的視角，審視近現代以來，尤其是在全球化與信息技術飛速發展的今天，教育理念的演進與實踐的挑戰。我們試圖深入剖析，在知識爆炸與社會結構深刻變革的背景下，“育人”這一古老命題如何被賦予新的時代內涵。 第一部分：古典範式與現代轉摺 本部分首先迴顧瞭自啓濛運動以來，西方教育思想，如杜威的實用主義、赫爾巴特的經驗主義，以及後來的建構主義思潮，是如何逐步瓦解瞭傳統的知識灌輸模式。我們詳盡分析瞭諸如“學科中心論”嚮“學生中心論”過渡的關鍵節點，以及這一轉變對課程設計、教學方法乃至教師角色的根本性衝擊。特彆地，我們關注瞭在基礎教育階段，如何平衡標準化考試的剛性要求與個體化、差異化學習的內在需求。例如，探討瞭在東亞文化背景下，如何既能保持對基礎知識的嚴謹要求，又能有效激發學生的批判性思維與創新潛力，而非僅僅止步於“應試教育”的錶象批判。 此外，書中還專門闢齣一章，探討瞭“知識的權威性”在數字時代所麵臨的危機。當海量信息唾手可得時，教育的任務不再是“給予答案”，而是培養學生“提齣有效問題”的能力。我們引入瞭認知心理學的前沿研究，分析瞭學習遷移的機製，並提齣瞭在碎片化閱讀趨勢下，如何重塑深度閱讀與係統化思考的教學策略。 二、課程的重構：知識的整閤與情境的創設 本書的核心內容之一，在於對當代課程結構的深入解構與重建性思考。我們認為，當前的課程體係往往過於碎片化，難以培養學生的整體觀和跨學科解決問題的能力。 跨學科整閤（Interdisciplinary Integration）： 我們詳細考察瞭STEAM（科學、技術、工程、藝術、數學）教育模式的本土化實踐，並提齣瞭“人文科學融入理工科”的“H-STEAM”構想。這並非簡單的知識拼湊，而是強調通過曆史的視角理解科技的倫理，通過藝術的審美提升工程設計的質量。書中包含瞭多個案例分析，展示瞭如何設計齣真正能激發學生內在好奇心的項目式學習（PBL）課題，例如，研究本地河流汙染治理，需要整閤化學、經濟學、公共政策和社區溝通等多個維度的知識。 評價體係的革命： 傳統終結性評價（Summative Assessment）的弊端在於其滯後性。我們花瞭大量篇幅介紹形成性評價（Formative Assessment）的精細操作，包括利用數字工具進行實時反饋、建立學習檔案袋（Portfolio）以及引入同伴互評（Peer Review）機製。關鍵在於，評價的目的必須導嚮“促進學習”，而非“甄彆優劣”。書中討論瞭如何設計齣既能反映學生掌握程度，又能體現其成長軌跡的復雜性評價工具。 技術賦能與人文關懷： 人工智能和大數據在教育中的應用日益廣泛，但我們警惕技術對教育人本精神的侵蝕。書中探討瞭“算法偏見”對弱勢群體學生的潛在影響，並強調教師必須成為技術使用的“守門人”，確保技術服務於教育公平和個性化發展，而非成為新的篩選工具。 三、教師的專業發展：從知識傳授者到學習生態的設計師 教師是教育轉型的核心力量。本書不再將教師視為執行既定教學大綱的螺絲釘，而是將其定位為學習環境的精心設計者（Designer of Learning Ecosystems）和反思性實踐者（Reflective Practitioner）。 專業學習共同體（PLC）的構建： 我們分析瞭全球範圍內教師專業成長的有效模式，強調協作備課、觀摩反思和基於行動的研究（Action Research）的重要性。重點探討瞭如何打破學校壁壘，建立跨區域、跨層級的教師交流網絡，以應對課程改革帶來的知識更新壓力。 情感勞動與職業韌性： 教育工作天然帶有強烈的情感投入屬性。本書關注瞭當代教師麵臨的職業倦怠、工作量超負荷等現實睏境。我們引用瞭組織心理學的理論，探討如何建立有效的心理支持係統，增強教師的職業韌性（Resilience），使他們能夠持續保持對教育事業的熱忱與耐心。 師範教育的革新： 為瞭培養適應未來教育的教師，我們審視瞭現有師範院校的培養路徑，呼籲增加教育哲學、復雜係統思維、以及跨文化交際等課程的權重，使未來的教育者不僅“會教”，更能“懂教育的深層意義”。 四、教育的社會責任：公平、包容與公民精神的培養 教育不僅關乎個人發展，更承載著社會公平的重任。本書最後一部分聚焦於教育的公共屬性。 教育公平的再定義： 公平不再僅僅是“人人有學上”，而是“人人都享有高質量、適閤其需求的教育資源”。我們分析瞭城鄉教育差距、資源分配不均的結構性因素，並探討瞭社會資本（Social Capital）在教育成果中的隱性傳遞機製。書中提供瞭關於“混閤式學習”在欠發達地區推廣的成功與失敗案例，以期找到兼顧效率與公平的有效途徑。 全球公民意識的養成： 在日益緊密的世界格局下，教育必須承擔起培養具有全球視野和跨文化理解能力的公民的責任。我們探討瞭如何在本土課程中融入全球議題（如氣候變化、可持續發展目標），並強調瞭培養學生同理心（Empathy）和倫理判斷力的重要性。 傢庭教育與學校的協同： 學校教育的成功離不開傢庭的支持與理解。書中提齣瞭“傢校共育”的深層閤作模式，主張學校應為傢長提供科學的教育理念指導，將傢長視為教育鏈條上的積極參與者，而非被動的接受者。 本書旨在為所有關注教育發展的人士提供一個深入、全麵且富有思辨性的參考框架。它不提供一勞永逸的“秘方”，而是邀請讀者一同踏上探尋教育深度與溫度的旅程，共同麵對塑造未來社會的復雜挑戰。

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這本封麵設計得十分樸素，卻散發著一種沉靜而堅定的力量。初翻開扉頁，映入眼簾的是一篇感人至深的序言，作者用細膩的筆觸勾勒齣一位教育者的風骨與情懷。我尤其欣賞其中對教育理念的闡述，它並非空泛的理論說教，而是根植於鮮活的實踐土壤，字裏行間流淌著對“人”的尊重與期盼。記得其中一段描繪瞭在特定曆史背景下，教育者如何頂住壓力，堅守對教育初心的承諾，那種在逆境中依然能看到希望光芒的敘事方式，著實令人動容。書中大量引用的案例和手寫的批注復印件，如同時間的切片，將我們拉迴那個年代，真切地感受到教育工作者所付齣的艱辛與智慧。特彆是對於如何處理學生個體差異，如何激發“後進生”內在潛能的探討，提供瞭大量極具操作性的思路，遠超一般教育讀物停留在錶麵的方法羅列。閤上書本時，心中湧起的是一種久違的敬意，它不僅是記錄一位教育傢的曆程，更像是一部關於如何成為一個有溫度、有擔當的教育者的“行為指南”。

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坦白說，最初我對這類題材的書籍略感敬而遠之，擔心內容會過於說教或年代感太重。然而，這本作品卻完全齣乎我的意料。它的敘事口吻非常“接地氣”，像是鄰傢長輩在娓娓道來他的教育心得，親切自然，毫無架子。我最喜歡其中穿插的一些幽默的“小插麯”，它們巧妙地平衡瞭嚴肅的主題，讓閱讀過程充滿瞭樂趣。例如，書中描述老師為瞭解決某個學生學習上的疑難，是如何花費大量課餘時間去鑽研相關學科知識，那種近乎“笨拙”的努力和堅持，反而顯得無比可愛和真實。這種真實感是很多光鮮亮麗的教育報道所缺乏的。這本書讓我深刻體會到，真正的教育成就，往往是韆百個微小努力積纍的結果，它需要極大的耐心和對人性的深刻洞察。它教會我的，是如何在瑣碎的日常工作中，依然保持對教育事業最初的熱情和敬畏感。

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從專業角度來看，這本書對教育心理學和德育方法的結閤研究具有很高的參考價值。作者不是一個閉門造車的理論傢，而是一個深諳中國國情和社會結構的實踐者。書中對“因材施教”這一古老命題的重新解讀，結閤現代社會對人纔素質的要求，給齣瞭極具前瞻性的迴答。尤其是在處理青少年價值觀形成的關鍵期，書中提到的那些潛移默化的引導方式，遠比直接灌輸要有效得多。我特彆關注瞭其中關於教師職業倦怠與自我調適的部分，作者坦誠地記錄瞭自己也曾經曆的迷茫與掙紮，這種坦誠讓讀者感到被理解和支持。它成功地將個人經曆升華為具有普遍意義的教育哲學，使得這本書的受眾群體得以拓寬，不僅限於教育工作者，對於關心下一代成長和中國社會進步的普通讀者而言，都是一本值得細細品讀的佳作。它的價值在於，提供瞭一種穿越時間考驗的、充滿人文關懷的教育範本。

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讀罷此書，我感覺自己仿佛經曆瞭一次精神上的“洗禮”。行文風格極其流暢，作者巧妙地將個人傳記的敘事張力與教育思想的深度分析融為一體，讀起來毫不費力，卻又引人深思。最讓我眼前一亮的是，書中對於教育的“細微之處”的捕捉。它沒有隻關注那些宏大敘事下的裏程碑事件，反而深入挖掘瞭日常教學中的點滴細節——比如一次課後談話，一次傢訪的場景，甚至是一張小小的奬狀背後的深意。這種近乎“顯微鏡式”的觀察，揭示瞭教育工作的復雜性與藝術性。有幾處的論述，關於如何平衡“愛”與“規矩”的關係，我深有感觸，它提供瞭一種更為成熟和辯證的視角，即真正的關愛絕不是溺愛，而是充滿智慧的引導與適度的放手。這本書的價值在於，它提供瞭一種“可學習的典範”，讓人明白教育是一門需要終身精進的技藝，更是一場與心靈的深刻對話。那種對教育事業近乎殉道般的執著，通過文字的感染力，真真切切地傳遞瞭過來。

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這本書的結構安排頗具匠心，它不是綫性的時間軸敘事，而是圍繞幾個核心教育理念展開，像多棱鏡一樣摺射齣教育者的豐富側麵。我特彆欣賞作者在引用原始文獻和口述材料時的剋製與精準，這使得全書的論證建立在堅實可靠的基礎之上，而非主觀臆測。在閱讀關於課程改革和教學模式創新的章節時，我注意到作者並非一味推崇“新潮”，而是審慎地分析每一種模式在特定環境下的適用性與局限性。這種務實的態度，對於當下熱衷於追逐各種教育熱詞的我們而言，無疑是一劑清醒劑。書中對教育環境變遷的記錄也極為生動，從早期的資源匱乏到後來的條件改善，教育者如何因地製宜，調整策略，這部分內容對於研究當代教育史的學者來說，也是一份寶貴的田野調查資料。通篇讀下來，感受到的是一種樸實無華的力量，它沒有華麗的辭藻堆砌，但每一個論斷都擲地有聲，直擊人心。

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