The Cambridge Handbook of Second Language Acquisition

出版者:Cambridge University Press

页数:839

出版时间:2018-9-6

价格:GBP 34.99

装帧:Paperback

isbn号码:9781108733748

用户评价

我是一名对教育技术和在线学习充满热情的教育工作者，我一直在探索如何利用技术来优化第二语言习得的过程。《剑桥第二语言习得手册》这本书，对我来说，是一个宝库，可以帮助我理解理论基础，以便更好地设计和实施技术辅助的语言学习。我非常期待书中是否会讨论第二语言习得的各个阶段，以及在不同阶段，哪些技术工具或平台可能更为有效。例如，对于初学者来说，沉浸式的语言环境模拟技术是否能起到关键作用？对于进阶学习者，基于人工智能的个性化反馈系统能否提供更精准的学习支持？我希望书中能够探讨如何利用数字媒体（如视频、音频、交互式应用）来提供丰富的语言输入，以及这些输入形式的特点和优势。尤其让我感兴趣的是，书中是否会涉及“翻转课堂”、“混合式学习”等教学模式在二语习得中的应用，以及这些模式如何与第二语言习得的理论相结合，发挥最大的效用。我特别关注书中对于学习者数据分析和个性化学习路径设计的讨论。通过追踪学习者的学习行为和进度，我们能否更好地理解他们的学习模式，并为他们量身定制学习计划？这是否需要结合大数据分析技术和第二语言习得的理论模型？我希望这本书能够为我提供一些关于如何利用技术来增强学习动机、提高学习效率、促进学习者之间的协作以及提供有效的评估反馈的理论依据。这本书，对我而言，不仅仅是一本学术著作，更是一本指导我在教育技术领域进行创新和实践的指南。

我是一名在读的语言学专业的本科生，最近对第二语言习得这个方向产生了浓厚的兴趣。《剑桥第二语言习得手册》这本书，无疑是我探索这个领域的一本重要“入场券”。我希望这本书能够用一种相对清晰易懂的方式，为我打开第二语言习得的大门。虽然我知道这可能是一本学术性很强的书，但我更期待它能够循序渐进地引导我理解这个复杂的主题。我首先希望书中能够介绍一些基本的研究问题，例如：为什么有些人学习外语那么快，而有些人学得很慢？学习外语和学习母语有什么不同？不同年龄段的人学习外语有什么区别？这些基本问题的提出，能够激发我对更深入问题的思考。然后，我期待书中能够介绍一些关于二语习得的关键理论，不需要过于艰深，但要能让我理解它们的核心思想。例如，书中是否会解释一些关于大脑如何处理外语的信息的观点？或者，它是否会谈到我们学习外语时，会受到母语的影响？我希望这些理论介绍能够配合一些生动的例子，让我更容易理解。此外，对于一个初学者来说，了解一些研究方法也是很重要的。这本书是否会介绍一些研究者是如何研究二语习得的？比如，他们是如何收集数据，又是如何分析数据的？我对一些关于学习策略和个体差异的内容也充满了好奇。比如，书中会不会提到一些有效的学习方法？或者，它是否会解释为什么有些学习者更善于听力，而有些学习者更善于写作？总而言之，我希望这本手册能够为我打下坚实的理论基础，激发我对二语习得更深入的学习和研究的兴趣。

我是一名语言学习者，一直以来都对第二语言习得的过程充满了好奇。当我在书店的学术区看到《剑桥第二语言习得手册》时，我的目光立刻被它吸引了。它的厚度和沉甸甸的质感，以及“剑桥”这个金字招牌，都预示着这是一本内容丰富、学术严谨的著作。我一直认为，真正深入理解一门语言，不仅仅是掌握语法和词汇，更重要的是理解人类大脑如何处理和吸收第二语言的机制。这本书的出现，恰好满足了我这种求知欲。我迫不及待地想知道，它会如何从语言学、心理学、神经科学等多个学科的角度，揭示第二语言习得的奥秘。我特别期待书中能够阐述不同学习者在习得过程中存在的个体差异，以及这些差异是如何影响学习效果的。例如，年龄、母语背景、学习动机、学习策略等等，这些因素是如何相互作用，最终塑造出一个个独特的学习路径？这本书会不会提供一些关于如何有效优化学习过程的建议？我希望它不仅仅是理论的堆砌，更能为像我这样的学习者提供一些切实可行的方法和启示。当然，作为一本“手册”，它应该包含了丰富的案例研究和实证数据，我非常期待能够通过这些案例，更直观地理解那些抽象的理论概念。我也会关注书中对于二语习得研究的最新进展，毕竟语言学领域的研究日新月异，一本优秀的手册应该能够反映最新的学术动态。这本书，对我来说，不只是一本学术参考书，更像是一把开启理解语言奥秘的金钥匙，我渴望通过它，能更深入地认识自己，认识语言，认识学习的本质。

作为一名对语言习得的“普遍性”与“个体差异性”并存这一现象感到着迷的独立学者，我一直在寻找一本能够提供全面、深入且兼具理论高度和实证支持的著作。《剑桥第二语言习得手册》这本书，凭借其“剑桥”的学术声誉和“手册”的深度，无疑是我期待已久的重要读物。我非常期待书中能够详尽阐述第二语言习得研究中的核心理论框架，并对其进行批判性的梳理和评估。我希望书中能够深入探讨诸如“普遍语法”（Universal Grammar）的视角在二语习得中的作用和局限性，以及“语言习得装置”（Language Acquisition Device）在成人二语学习中的转化问题。更重要的是，我期待书中能够充分展示在普遍规律之外，个体差异是如何深刻影响第二语言习得的过程和结果的。例如，书中是否会详细讨论年龄（“关键期假说”）、认知风格、学习策略、动机类型、性格特征以及母语背景等因素，是如何与普遍的语言学习机制相互作用，最终塑造出学习者独特的习得路径和能力水平？我希望书中能够提供大量具有代表性的实证研究案例，通过对这些案例的分析，来验证和深化关于个体差异的论述，并揭示隐藏在不同学习者成功或失败背后的深层原因。我对书中关于“二语习得模型”的讨论也非常感兴趣，特别是那些能够整合多种因素，试图解释整个习得过程的综合性模型。这本书，对我而言，不仅是对已有知识的梳理和深化，更是一次挑战现有认知、激发新思考的学术旅程。

作为一名专注于第二语言习得领域的研究者，我一直在寻找一本能够全面、深入地涵盖该领域核心概念、理论框架和前沿研究的权威著作。《剑桥第二语言习得手册》这本书，凭借其“剑桥”的名声以及“手册”的定位，让我对其抱有极高的期望。我期待这本书能够提供一个详尽的、多维度的视角来审视第二语言习得的复杂性。首先，我希望书中能够对该领域的核心术语和概念进行清晰的界定和阐释，例如“母语”、“目标语”、“中间语”、“习得”与“学习”的区别等等，确保读者对基础概念有统一的理解。其次，我对书中关于不同理论流派的梳理和比较非常感兴趣，尤其是那些解释个体差异、社会文化因素、认知过程以及语言输入和输出在二语习得中作用的关键理论。我希望书中能够深入探讨诸如“普遍语法”、“语言发展二语视角”、“社会文化理论”、“交互假说”、“输出假说”等重要理论，并评估它们各自的证据基础和局限性。此外，作为一本“手册”，我期望它能够涵盖该领域内最具代表性的实证研究，并对这些研究的设计、方法、结果和意义进行深入的分析和解读，从而展示当前研究的最新进展和主要争议点。我特别关注书中对关键研究领域（如语音习得、词汇习得、语法习得、语用能力发展、语篇组织能力形成等）的覆盖程度，以及是否对这些领域的研究方法论进行了细致的介绍。最终，我希望这本书能够成为我研究工作的有力支撑，为我提供深入思考和开展新研究的理论框架和研究思路。

作为一名语言教育工作者，我一直在寻找能够深化我对第二语言教学理论理解的资源。《剑桥第二语言习得手册》这本书，无疑成为了我近期最关注的焦点。在多年的教学实践中，我接触了形形色色的学生，他们有的进步神速，有的则显得异常缓慢，这种现象背后究竟隐藏着怎样的语言习得规律？这本书的出现，给了我一个系统梳理和深入探究的机会。我非常好奇书中是否会详细介绍目前主流的第二语言习得理论，例如行为主义、认知主义、建构主义等，以及这些理论是如何随着时间推移而发展演变的。更重要的是，我希望这本书能够将这些理论与实际的教学场景相结合，提供一些基于理论的教学策略和方法。比如，如何在课堂中有效地运用这些理论来设计课程、组织活动、评估学习效果？它是否会探讨不同教学方法（如语法翻译法、直接法、交际法、任务型教学法等）背后的理论依据，并分析它们各自的优缺点？我尤其关注书中对于二语学习者在语音、词汇、语法、语篇等不同语言层面的习得过程的解释。例如，为什么有些学习者在掌握语法规则后仍然会犯错误？为什么有些词汇很容易被记住，而有些则总是挥之不去？这些问题的解答，将直接关系到我未来教学的有效性。我希望这本书能够为我提供一个坚实的理论基础，让我能够更自信、更科学地指导我的学生，帮助他们克服学习中的困难，实现语言能力的飞跃。

我是一名对语言演变和跨文化交流感兴趣的历史系学生，偶然间了解到《剑桥第二语言习得手册》这本书。虽然我的专业方向并非语言学，但我坚信语言的学习和传播，与历史和文化的发展息息相关。《剑桥第二语言习得手册》这本书，对我来说，是一个了解语言传播和社会文化因素如何影响语言习得的窗口。我非常好奇书中是否会涉及历史上的语言接触现象，以及这些现象是如何促成新的语言形式的产生或现有语言的演变的。例如，殖民主义、贸易往来、文化交流等历史事件，是如何影响了不同语言之间的相互作用，以及人们如何在这种互动中习得新的语言？我期待书中能够探讨社会语言学的视角，解释社会因素（如社会阶层、性别、年龄、群体认同等）在第二语言习得中的作用。例如，为什么某些社会群体在学习特定语言时会表现出优势或劣势？社会环境的语言输入质量和数量，是如何影响学习者的习得路径和最终成就的？我也对书中关于语言输入、交互和语境对习得影响的讨论很感兴趣。在不同的社会和文化情境下，人们接触到的语言材料和交际机会是不同的，这是否会直接导致不同的习得结果？这本书能否为我提供一些关于语言习得与文化融合的理论框架，帮助我理解不同文化背景下的人们是如何相互理解和交流的？我希望通过这本书，能够更深刻地认识到，语言的习得并非孤立的个人行为，而是深深植根于复杂的社会文化土壤之中，并且是人类历史发展和社会变迁的重要组成部分。

作为一名专注于第二语言习得过程中“语用能力”培养的研究者，我一直在寻找一本能够系统梳理和深入探讨该领域理论框架和研究进展的权威著作。《剑桥第二语言习得手册》这本书，对我来说，无疑是一个极其宝贵的资源。我非常期待书中能够对“语用能力”这一复杂概念进行清晰界定，并阐述其在第二语言习得中的重要性。我希望书中能够深入探讨语用能力的构成要素，例如：言语行为（如请求、道歉、感谢）、会话原则（如合作原则）、篇章组织能力、文化语用惯例的理解和运用等等。我尤其关注书中是否会介绍不同的语用能力习得理论，例如“语用迁移论”、“社会文化互动论”、“语用能力培养论”等，并评估它们在解释学习者语用错误和发展中的作用。我对书中关于“语用错误”的分析非常感兴趣。学习者在跨文化交际中出现的语用错误，往往比语法错误更令人困扰。这本书是否能够解释这些错误的根源，以及如何有效地帮助学习者克服这些障碍？我希望书中能够提供一些关于语用能力教学的策略和方法，例如如何通过情境化教学、角色扮演、语料库分析等方式来提高学习者的语用意识和交际得体性。此外，我对书中对于不同语言背景学习者语用能力习得差异的讨论也很期待。是否存在某些母语背景的学习者在习得特定语用策略时会遇到更大的挑战？这本书能否为我提供一个扎实的理论基础，帮助我设计出更具针对性和有效性的语用教学课程。

我是一名从事语言测试和评估工作的专业人士，我一直在寻找一本能够提供最新理论和实证研究支持的权威著作，以指导我的工作。《剑桥第二语言习得手册》这本书，对我来说，具有至关重要的意义。我非常期待书中能够深入阐述第二语言能力是如何被界定和测量的，以及不同的理论模型（如能力模型、技能模型）如何影响测试的设计和解释。我希望书中能够详细介绍各种语言测试的类型（如标准化考试、诊断性测试、形成性评估），以及它们各自的优缺点和适用范围。尤其让我关注的是，书中是否会探讨如何构建有效的测试工具，以确保其信度（reliability）和效度（validity）。例如，如何通过科学的方法来评估测试题目是否公平、是否能准确反映学习者的真实水平？我同样期待书中能够深入探讨“评价者效应”（rater effects）以及如何尽量减少其对测试结果的影响。对于口语和写作的评估，如何建立一致的评分标准？对于听力和阅读的测试，如何设计能有效区分不同理解层次的题目？此外，我希望书中能够涵盖关于语言测试的最新研究进展，例如，神经科学在理解语言加工和测试效度方面的应用，以及人工智能在自动评分和测试设计方面的潜力。这本书，对我来说，不仅是理论的参考，更是我工作中解决实际问题的理论指导，帮助我设计出更科学、更公平、更有效的语言测试。

作为一名对语言心理学和认知科学充满热情的业余爱好者，我对人类大脑如何掌握一门新的语言充满了好奇。《剑桥第二语言习得手册》这本书，对我来说，就像一个藏宝图，指引着我探索语言学习背后的深层机制。我非常期待它能够深入挖掘第二语言习得过程中的认知过程，例如记忆、注意、信息加工、问题解决等等，是如何参与其中并发挥作用的。我希望书中能够解释，当我们的母语思维模式遇到第二语言的规则时，大脑是如何进行协调和适应的。是否存在一种通用的“第二语言习得模块”，还是说它仅仅是现有认知能力的延伸和应用？我对书中关于“错误分析”和“中间语”的讨论特别感兴趣。为什么学习者会犯特定的错误？这些错误是否反映了学习者内部的一种正在发展的语言系统？这种“中间语”是如何演变的，又为何最终会趋向于目标语？我同样期待书中能够探讨学习动机、情感因素（如焦虑、自信心）以及学习者个体对第二语言习得过程的影响。心理因素的介入，往往是学习成败的关键，而这本书能否为我提供一些关于如何调适自身心理状态，以更好地进行语言学习的见解？此外，我对神经科学的研究进展在这方面的应用也非常关注。书中是否会提及大脑成像技术（如fMRI, EEG）如何帮助我们理解第二语言在大脑中的表征和加工过程？我希望这本书能够以一种引人入胜的方式，将复杂的认知和神经科学理论转化为我能够理解的概念，让我能够更全面地认识到，语言学习不仅仅是知识的积累，更是一个深刻的认知过程。