小学生30种学习习惯

出版者:内蒙古大学

作者:北师大教学研究小组

页数:198

出版时间:2008-4

价格:15.00元

isbn号码:9787811152609

具体描述

小学生30种学习能力的突破，ISBN：9787811152609，作者：北师大教学研究小组

用户评价

说实话，我买这本书的时候，内心是抱着一丝怀疑的，市面上这类教育书籍太多了，很多都是换汤不换药的陈词滥调。但这本书给我的惊喜在于它对“专注力”的拆解非常到位。它没有空泛地说“你要专心听讲”，而是详细描述了在课堂上，眼睛应该放在哪里、耳朵应该捕捉哪些信息、手应该如何配合做笔记的细节。我拿它对照我儿子在学校的表现，发现他以前上课总是容易被窗外的鸟叫分心，现在他告诉我，他会学书里说的“给眼睛找个焦点，比如老师的眼镜框”，这个小技巧一用，效果立竿见影。更妙的是，这本书还涉及了“提问的艺术”。我儿子以前问问题总是很突兀，打断老师思路，现在他会先在草稿纸上写下自己的疑问点，然后组织语言，这不仅让他自己的思路更清晰，也让老师的教学过程更加顺畅。这种对细节的打磨，恰恰是传统教学大纲容易忽略的“隐形课程”，这本书却把它提炼了出来，让孩子能够清晰地看到如何成为一个高效的学习者，而不是一个被动接受知识的容器。这本书的排版也很有心思，很多小插画和对比图表，让复杂的概念变得可视化，符合低龄孩子的认知特点。

这本书简直是为我们家那个小家伙量身定做的，我给他买了快一个月了，最明显的变化就是他开始主动整理书包了，以前那是叫破喉咙都不带动的，现在早上出门前，他会自己嘀咕一句“检查一下学习工具”，然后啪嗒啪嗒地把铅笔盒、作业本都摆出来核对一遍。我一开始还以为是哪个老师在学校里给他灌输了什么新理念，后来无意中翻开这本书的目录，才发现里面讲的那些“整理归位”的小窍门，简直就是他现在行动的蓝本。特别是有个章节讲到“时间块管理”，虽然他还不懂什么叫“时间块”，但他现在写作业前，会先问我：“妈妈，我能不能先做完数学再休息十分钟去玩乐高？”这种有条理的提问方式，完全不是过去那种“我写完了吗？”的敷衍态度了。这本书的文字风格很亲切，不像那种枯燥的说教，更像是邻家大哥哥在分享他的学习秘籍，字里行间充满了对小学生心理的理解，读起来一点压力都没有，反而觉得这些“习惯”是那么自然而然应该形成的东西。我强烈推荐给所有还在为孩子学习拖沓而头疼的家长们，它不是那种立竿见影的“速效药”，而是慢火细炖的“养生汤”，效果却非常持久和扎实。

我是一个比较注重孩子阅读习惯培养的家长，我发现这本书在“阅读策略”这一块的处理方式，简直是教科书级别的示范。它不是单纯地告诉孩子“要多读书”，而是深入到“如何与书对话”的层面。里面有一章专门讲如何做读书笔记，介绍了几种不同的标记方法，比如用星号表示重点、用问号表示疑惑、用箭头表示关联。我让女儿尝试用这些方法去读一本历史故事书，结果她不再是走马观花地读完一遍就丢一边了，她开始会在书的空白处写下自己的感想，甚至会和我讨论书里人物的行为动机，这说明她真正进入了文本的深层含义。这种从“阅读消费者”到“阅读生产者”的转变，是这本书给我最大的收获。而且，这本书里关于“复习技巧”的描述也特别实用，它强调的不是死记硬背，而是用“联想记忆法”和“思维导图”来构建知识体系，我亲眼看到我女儿在准备单元测试时，不再是抱着书本焦虑，而是自信地在白纸上画出知识网络，那种胸有成竹的样子，真的让我这个做家长的感到无比欣慰。

这本书的语言风格我个人非常欣赏，它有一种不动声色的力量。我很少看到一本书能把“挫折教育”写得如此积极向上，又不失真实感。它没有回避学习过程中必然会遇到的困难和失败，而是将每一次的失误都解读为“数据收集”的机会。我女儿之前一次数学考试没考好，情绪非常低落，我拿出这本书里关于“错误日志分析”的那一页给她看，里面提到“每次错题都是一次免费的定制化教学机会”。她看了之后，竟然自己把错题抄下来，旁边写下了“我为什么会错”的原因分析。这种将负面情绪转化为建设性行动的能力，我认为比任何补习班都管用。它教会孩子，失败不是终点，而是一个需要被仔细研究的环节。这种心态的转变，让我觉得这本书的价值已经超越了单纯的“学习方法指导”，更是一种“心理韧性”的培养工具。它让孩子明白，成长的过程就是一个不断试错和修正的过程，这对于他们未来面对更复杂的社会挑战也是一种宝贵的预演。

我最欣赏这本书的一点，是它对“学习环境的自我构建”的强调。现在的孩子大多在被动的环境里学习，书桌、房间的布置都是家长决定的。这本书却鼓励孩子去设计自己的“学习领地”，哪怕只是一个小小的角落。我的儿子听了书里的建议，开始自己动手整理他的书桌，他把放着“最喜欢的工具”的笔筒放在最容易拿到的地方，把需要经常查阅的工具书放在一个固定的、像“知识角”一样的位置。更有趣的是，他甚至开始要求调整房间的光线，说“太暗会让人昏昏欲睡”。这种由内而外对学习空间的主导权，极大地提升了他的学习自主性。他不再觉得学习是他人的任务，而是他自己“领地”里的创造活动。这种将空间感、归属感和学习效率挂钩的理念，非常新颖，也极其符合现代家庭教育中，家长越来越倾向于放手让孩子自我管理的趋势。这本书提供的不是一套死板的规则，而是一套激发孩子内在动力的思维框架。