建筑教育

作者:秦佑国 编

页数:112

出版时间:2008-4

价格:32.00元

isbn号码:9787508366340

具体描述

《建筑教育(国内版)》的主题为“清华专刊”，旨在介绍清华大学建筑学本科的特色教育。书中系统地介绍了清华大学建筑学教育的简史、建筑学学科本科教育的沿革与设置、建筑奖得主访谈、校友回访及部分学生的优秀作业，全面而直观地展示出清华大学建筑学教育的特色，以供建筑学学生和教师在学习和教学中参考与借鉴。

用户评价

说实话，一开始翻开这本书的时候，我有点担心它会变得过于枯燥和学院派，毕竟“教育”这个主题很容易陷入空泛的理论探讨。然而，这本书的叙事方式非常引人入胜，它并非只停留在理论层面，而是通过大量鲜活的案例和对知名建筑教育家的访谈片段，将抽象的概念具象化了。比如，书中详细分析了某个欧洲顶尖院校如何平衡工作室（Studio）与讲座课程的关系，以及他们如何应对数字化工具对传统手绘能力的挑战。这些具体的描述，让我仿佛亲身参与了这些教育实验。我特别欣赏作者对“批判性思维”在建筑教育中地位的强调。他认为，最好的教育不是告诉学生“应该做什么”，而是训练他们“如何提问”。这本书就像一面镜子，映照出当前许多建筑教育中存在的惰性和保守倾向，促使读者——无论是不是建筑专业人士——都去反思，我们到底希望下一代建筑人能够解决哪些未曾预见的问题。文字的张力十足，逻辑严密，但绝不板刻，读起来酣畅淋漓，常常需要停下来反复琢磨其中的深意。

这本书的真正价值在于它提供了一种全新的视角来理解我们所处的行业结构。它让我意识到，我们今天遇到的许多建筑困境，其根源或许并非技术或审美上的失败，而是教育体系在面对社会转型时未能及时跟进所致。书中关于“在地性教育”的探讨，让我印象深刻，即建筑教育如何才能真正植根于其所处的地域文化和气候条件，而不是盲目复制国际“样板”。它挑战了那种“全球标准”化的教育模板，呼吁回归到对地方问题的深度理解和原创性解决。整本书的结构布局非常清晰，层层递进，从宏观的哲学基础，到中观的课程设置，再到微观的课堂互动，构建了一个完整且自洽的教育观。读完之后，我不仅对建筑教育有了更深刻的理解，更对如何进行持续的自我教育产生了新的动力和方向感。

这本《建筑教育》确实是本能让人深入思考的书。它没有直接告诉你某个具体的建筑设计方法或者告诉你如何成为一名成功的建筑师，而是把目光投向了更宏观的层面。我记得它花了很大篇幅去探讨“何为教育”这个核心问题，在建筑这个实践性极强的领域，教育的本质究竟是知识的传递，还是思维模式的塑造？作者通过追溯现代建筑教育的起源，揭示了早期工业化对建筑技能需求的反作用，以及包豪斯等流派如何试图在艺术与工程之间找到一个平衡点。阅读过程中，我仿佛跟随作者一起走进了那些历史悠久的建筑学院，观察着课程设置的变化，感受着时代思潮对教学理念的冲击。它不是一本教科书，它更像是一部建筑教育史的侧写，引人深思，让我开始重新审视自己过去接受的教育，以及未来希望通过教育达成的目标。尤其是关于跨学科学习的部分，作者的论述相当犀利，指出单纯的技术训练正在将建筑师异化为技术工人，而真正的建筑师应该具备更广阔的人文视野和对社会问题的敏感度。

这本书带给我一种强烈的“重置感”。我一直以为自己对建筑教育的理解已经足够全面，但阅读完这本《建筑教育》后，才发现自己之前的认知范围是多么受限。它没有聚焦于批判某位建筑大师的某个项目，而是聚焦于“如何培养能产生下一个大师的体系”。其中关于评估体系的章节尤其令我震撼。作者剖析了评审制度（Crit）的双刃剑效应——它既能激发创造力，也可能因为评委的主观偏好而扼杀真正的创新。他提出的“生成式评估”的概念，即评估过程本身应该成为教学的一部分，而非终点，这对我触动很大。我感觉作者是在呼吁一场教育理念的彻底变革，从关注结果转向关注过程中的思维跃迁。这本书的行文风格非常冷静且富有洞察力，像一位经验丰富的老教授在与你进行一场深入的、不带任何预设的对话，让你不得不放下已有的成见，去探索教育领域更深层的可能性。

阅读体验上，这本书的深度和广度是令人敬佩的。它没有局限于当代，而是追溯到了文艺复兴时期对“技艺”和“科学”的区分如何影响了后世建筑师的自我定位。这种历史的纵深感，让整本书的论点更有说服力。我尤其欣赏作者对“慢思考”的倡导。在当前这个追求效率和即时反馈的时代，建筑设计需要的深度沉淀和对场地精神的长期体察，似乎正在被快速迭代的技术和短期项目周期所消解。作者巧妙地将此与教育联系起来，探讨如何在高速运转的现代院校中保护那种需要时间酝酿的“慢学习”空间。这本书的语言是极具表现力的，它不像学术论文那样充满晦涩的术语，反而充满了哲思的韵味，让你在阅读时不断地在具体案例和抽象理论之间切换，保持了极高的阅读兴奋度，绝对不是那种读两页就会想合上的书。