具体描述
《论我们教育机构的未来》是尼采生前并未公开发表的著作之一。 1872年，尼采受巴塞尔的“学术委员会”邀请，做有关教育改革的公开演讲。本书即由尼采在巴塞尔大学的5次公开演讲及两个前言构成。5次演讲提出了问题，却没有给出答案。从整个讲座的结构安排来看，在计划中的、没有完成的第6次演讲，应该会提供答案。在发表第五次演讲的前一天，尼采写信给他当时的出版商，拟把计划中的6次系列演讲作为自己继《悲剧的诞生》之后的第二本书。但后来他认为要继续修改，再考虑出版。中译本据“科利版尼采著作全集”第一卷第三部分“1870-1873年遗著”译出，与全集体例保持一致。并附有“尼采手稿与笔记简写表”。
作者简介
尼采，德国著名哲学家，西方现代哲学的开创者，语言学家、文化评论家、诗人、作曲家，他的著作对于宗教、道德、现代文化、哲学、以及科学等领域提出了广泛的批判和讨论。他的写作风格独特，经常使用格言和悖论的技巧。尼采对于后代哲学的发展影响极大，尤其是在存在主义与后现代主义上。
彭正梅，华东师范大学国际与比较教育研究所教授，研究领域为比较教育学、德国教育学、西方教育哲学、知识论与课程论等。著有《德国教育学概观：从启蒙运动到当代》《现代西方教育哲学的历史考察》《解放的教育：德国批判教育学研究》等。译有《民主•经验•教育》《教育目的、教育手段和教育成功：教育科学引论》《信仰、道德和教育：规范哲学的思考》《从信息到转化：为了意识进化的教育》等。
目录信息
读后感
【思想家说过什么之一】尼采：论我们教育机构的未来（一） 在140多年前（1872年），19世纪德国哲学家尼采写了一本著作（在巴塞尔大学做的五次公开演讲后来集结成册），叫《论我们教育机构的未来》。但是这本小册子在尼采生前从未出版，甚至并未完成，周国平先生在1996年将其翻...
评分- （这就是写给我的！我就是那个哲学家弟子，是那个企望从孤独中生出自信的教师，是急于自救的学生。写的就是我了！我狂喜。我悲恸。我热泪盈眶。呀——） ———— 不是书评 仅代表个人体验 ———— 我在去年之前未曾仔细考察过教育问题，一来自觉它对我的改造不一定起效，二...
评分培养服从，服务，习惯，遵守秩序。 不是每个人都适合读大学，有的适合去当兵和学手艺 学校用无用的知识和繁多的考试剥削人们的青春，只是为了培养服从的人。如公务员和army。对国家有利。 教育的本质是培养天赋优良的少数人，和沦为政治的工具。 表面上是自己受教育，实际上是...
评分- （这就是写给我的！我就是那个哲学家弟子，是那个企望从孤独中生出自信的教师，是急于自救的学生。写的就是我了！我狂喜。我悲恸。我热泪盈眶。呀——） ———— 不是书评 仅代表个人体验 ———— 我在去年之前未曾仔细考察过教育问题，一来自觉它对我的改造不一定起效，二...
评分一、导言 为了使教育合乎时势，当今教育机构大多都歪曲和违背了创办时的初衷。因此我们对教育机构的希望，应该是教育精神的普遍革新和振兴，使这些机构得以新生。 要澄清教育的理念，需要对教育现状有清醒的认识，前提是不被功利支配，超越时代的浮躁。因此本书适合安静的...
用户评价
《论我们教育机构的未来》以其独到的视角和深刻的洞察力，成功地将我从对教育的惯性思维中拉了出来。作者并没有提供一套现成的解决方案，而是通过引导读者进行批判性反思，来激发每个教育机构自身的活力与创造力。我尤其欣赏书中关于“教育与科技的融合”这一部分的论述。作者并非一味地推崇科技，而是强调了人文关怀在技术应用中的核心地位。他指出，技术应该是服务于教育目标，服务于学生成长的工具，而非主宰。如何在使用技术的同时，保留教育的温度，关注学生的个性化发展和情感需求，这是作者反复强调的重点。他还讨论了“全球化背景下的教育发展”，强调了培养学生的跨文化理解能力和国际视野的重要性，以及教育机构如何在全球化浪潮中保持自身的特色和优势。这些论述，都让我对未来教育机构的定位和发展方向有了更加清晰的认识。这本书不是那种读过即忘的书，它会不断地在脑海中回响，促使我去思考，去行动。
评分《论我们教育机构的未来》为我打开了一扇全新的窗户，让我看到了教育机构发展中被忽视的维度。作者的笔触细腻而深刻，他并没有回避教育改革中存在的种种阻力与挑战，而是以一种冷静而客观的态度，层层剖析，力求触及问题的本质。让我印象尤为深刻的是，书中对“教育的社会责任”这一概念的深入探讨。作者认为，教育机构不仅仅是培养个体的场所，更是塑造社会价值观、推动社会进步的重要力量。因此，教育机构的未来发展，必须与社会的发展需求紧密结合，培养能够适应未来社会、引领未来社会发展的合格公民。书中对于“终身学习”理念的阐释，也给了我很大的启发。在信息爆炸的时代，知识更新迭代的速度越来越快，传统的教育模式已经难以满足个体终身学习的需求。作者强调，教育机构需要构建一个支持个体终身学习的生态系统，为不同年龄、不同背景的学习者提供持续的学习机会和支持。这种前瞻性的思考，对于规划我们教育机构的长期发展方向具有极其重要的指导意义。阅读这本书，我感觉自己不再是被动地接受信息，而是主动地参与到这场关于教育未来的思考之中，与作者一起探索和构建。
评分《论我们教育机构的未来》是一本能够引发深刻反思的佳作，它以一种审慎而前瞻的视角，带领读者探索教育机构未来的无限可能。作者的论述，逻辑缜密，观点鲜明，且充满了对教育事业的责任感。书中关于“人工智能时代的教育变革”的讨论，尤其让我印象深刻。作者并没有简单地将人工智能视为洪水猛兽，而是深入分析了其可能为教育带来的机遇与挑战，并提出了如何审慎地应用人工智能，以服务于教育的根本目标，即促进学生的全面发展。他强调了在技术应用中，要始终坚持以人为本，关注学生的个性化需求和情感发展。他还探讨了“教育的国际化与本土化”的平衡问题，强调了在吸收国际先进教育理念的同时，也要注重发挥本土教育的优势和特色。这些深刻的见解，为我们规划教育机构的未来发展提供了宝贵的参考。这本书不仅仅是一本理论著作，它更是一份对未来教育的庄严承诺，让我对教育事业充满了信心和期待。
评分这本书让我对教育的未来充满了新的认知，它不单单是一本关于教育机构发展的指南，更像是一次思想的启迪之旅。作者以一种非常人性化的视角，深入剖析了教育机构在面对快速变化的社会和科技进步时所面临的困境与机遇。其中关于“学习型组织”的构建，给我留下了深刻的印象。作者强调，未来的教育机构不再是简单的知识灌输场所，而是需要成为一个能够不断自我革新、持续学习的生命体。这意味着，教师不仅要成为知识的传授者，更要成为学习的设计者、引导者和共同探索者。这种观念的转变，对于打破传统教育的僵化模式，激发师生的内在驱动力至关重要。书中对“以学生为中心”的理解也更加具象化，不再是口号式的呼喊，而是从课程设置、评估方式、乃至校园文化建设等多个维度进行了详细阐述。我尤其欣赏作者对于“全人教育”的强调，它超越了单纯的学术成就，更关注学生的情感、社交、品德和创造力的发展。这种 holistic 的教育观，正是当下许多教育机构需要重新审视和实践的。阅读此书，我不仅获得了理论上的指导，更重要的是，它激起了我内心深处对教育事业的热情和责任感。它让我看到了教育的无限可能，也让我对未来充满了期待。
评分我从未想过，一本关于教育机构未来的书籍，能够如此触动我内心深处的教育情怀。作者的文笔如行云流水，字里行间都饱含着对教育的敬意和对学生成长的殷切期望。书中关于“评估体系的改革”的章节，给我留下了极其深刻的印象。作者敏锐地指出了当前许多评估体系存在的弊端，即过度强调量化指标，而忽视了对学生综合素质、创新能力和学习过程的关注。他提出的多维度、过程性的评估方法，为我们重新思考如何科学、公正地评价学生提供了宝贵的思路。此外，书中对“教师职业发展”的探讨也让我深受启发。作者认为，教师的持续学习和专业成长，是教育机构可持续发展的重要基石。他强调了为教师提供专业发展平台、鼓励教师进行教学研究和创新，以及建立积极的教师评价和激励机制的重要性。这些论述，都让我对教育机构的管理和发展有了更深层次的理解。这本书不仅仅是提供信息，更重要的是它能激发读者的思考和行动，让我对未来充满了信心。
评分《论我们教育机构的未来》是一本真正意义上的“思想之书”，它引领我走进了一个关于教育未来发展的全新视野。作者的论述，结构清晰，逻辑严谨，而且充满了人文关怀。我特别喜欢书中关于“家校合作”的章节。作者认为，教育机构的未来发展，离不开家庭和社会的积极参与和配合。他强调了建立开放、透明、互信的家校沟通机制的重要性，以及如何通过有效的合作，共同为学生的成长营造良好的环境。这种将教育视为一个社会系统工程的观点，让我对教育的理解更加全面。他还探讨了“教育的包容性”，强调了教育机构应该为所有学生提供平等的学习机会，关注弱势群体，消除教育过程中的歧视和不公。这种对教育公平的执着追求，让我深受感动。阅读这本书，我感觉自己不仅仅是在阅读，更像是在与作者进行一场深刻的思想对话，从中汲取了前进的动力和方向。
评分初读《论我们教育机构的未来》，我便被其宏大的叙事和深刻的洞察力所吸引。作者并非空泛地描绘一个理想化的教育蓝图，而是将目光投向了我们当下教育体系中存在的诸多挑战，并以一种兼具批判性和建设性的视角，引导读者一同思考教育的本质与未来走向。书中的论述，从宏观的教育政策、机构设置，到微观的教学方法、师生关系，无不渗透着作者对教育事业深沉的热爱和对下一代命运的关切。尤其让我印象深刻的是，书中对于技术在教育中的应用进行了细致的探讨，它不仅仅是简单地提及人工智能、大数据等热门词汇，而是深入分析了这些技术可能带来的颠覆性变革，以及我们如何审慎地利用它们，避免教育的“技术化”和“功利化”倾向。作者并没有给出一个放之四海而皆准的答案，而是抛出了一个又一个引人深思的问题，鼓励读者独立思考，寻找属于自己机构的未来之路。阅读过程中，我常常会停下来，对照自己所在的教育单位，审视那些熟悉的场景，那些曾经被我习以为常的模式，在作者的笔下，似乎都蒙上了一层新的光辉，也暴露出一些潜在的危机。这本书就像一面镜子，映照出我们教育机构的现状，也指引着我们前进的方向，是一本值得所有教育从业者、管理者乃至所有关心教育的人深思的作品。其逻辑严谨，论据充分，语言流畅，读来令人茅塞顿开，受益匪浅。
评分这本书的价值在于，它不仅探讨了教育机构的“硬实力”，如课程设置、技术应用等，更深入地关注了教育机构的“软实力”，如校园文化、师生关系、价值观塑造等。作者以其独到的洞察力，揭示了这些“软实力”在教育机构未来发展中的关键作用。我尤其赞赏书中关于“塑造积极校园文化”的论述。作者认为，一个积极向上、充满活力的校园文化，能够极大地激发师生的学习热情和创造力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。他提出了一系列构建良好校园文化的具体建议，包括营造民主、开放的交流氛围，鼓励师生之间的情感互动，以及弘扬共同的教育理念和价值观。此外，书中对“教育的创新与传承”的思考，也给我留下了深刻的印象。作者认为，未来的教育机构，需要在传承优秀教育传统的同时，积极拥抱创新，不断探索新的教学模式和教育理念，以适应时代发展的需求。这本书让我对教育事业的理解更加立体和深刻，也为我指明了未来努力的方向。
评分这本书的独特之处在于，它不仅仅关注教育的“术”，更深入地探讨了教育的“道”。作者以一种哲学性的高度，审视了教育的本质、目的以及其在人类文明发展中的地位。让我惊喜的是，书中对“教育公平”的讨论，超越了简单的资源分配问题，而是深入探讨了如何通过教育机制的设计，来消除隐形的壁垒，让每一个个体都能获得平等的教育机会和发展空间。作者对于“创新能力”培养的论述，也极具启发性。他认为，未来的教育机构，应该是一个鼓励探索、允许试错、崇尚创新的土壤，而不是扼杀创造力的温床。这种对教育创新精神的强调，让我反思了我们现有的教学模式和评价体系，是否真正地为学生提供了发挥创造力的舞台。书中的案例分析，也十分精彩，它们既有来自国际前沿的教育理念，也有贴近本土实际的实践经验，使得论述更加生动和可信。总而言之，这是一本能够引发深度思考的书籍，它不仅拓宽了我的视野，更重要的是，它让我对教育事业的使命感有了更深刻的理解，也为我指明了未来努力的方向。
评分这本书以其非凡的见识和精辟的分析，成功地激发了我对教育机构未来发展方向的深度思考。作者的笔触，既有宏观的战略眼光，又不乏微观的实践细节。我尤其欣赏书中关于“教育资源的优化配置”的论述。作者敏锐地指出了当前教育资源分配中存在的一些问题，并提出了如何通过创新性的方式，实现教育资源的均衡化和最大化利用，从而促进教育公平和质量的提升。他强调了利用技术手段，打破时空限制，将优质教育资源输送到更广泛的区域，惠及更多的学习者。此外，书中关于“师生关系的重塑”的探讨，也让我受益匪浅。作者认为，未来的教育机构，应该更加注重建立平等、互信、尊重的师生关系，鼓励师生之间的深度互动和情感交流，从而营造一个充满活力和创造力的学习环境。这种对教育“人”的关注，让我深受感动。这本书为我提供了一个全新的视角来审视教育的未来，并为我的思考和实践注入了强大的动力。
评分你看，现代教育问题的弊病，一百多年前哲人已经分析地这样露骨，我们只是不愿意去听，不愿意去看，不愿意去想，问题就不存在了
评分尼采早期重要的文本，其实根本看法在成熟时期没有多大改变
评分你看，现代教育问题的弊病，一百多年前哲人已经分析地这样露骨，我们只是不愿意去听，不愿意去看，不愿意去想，问题就不存在了
评分你看，现代教育问题的弊病，一百多年前哲人已经分析地这样露骨，我们只是不愿意去听，不愿意去看，不愿意去想，问题就不存在了
评分尼采早期的教育哲学，还是很有启发。例如，“你们对待自己母语的方式可以表明你们对艺术是高度尊重还是极度蔑视，可以表明你们对艺术的亲疏程度。如果你们不能对我们报刊惯用的某些词汇和措辞感到生理上的恶心，那么你们只有放弃追求教育教化。”代入一下现在的网络流行词和畅销书。关于速成的教育造就一个挣钱的生物，关于专业学者和工厂工人，所有的问题都指向教化——“一个人为生存、为了生存斗争而进行了大量学习，但他作为个体为这个目的所学习的一切都与真正的教育教化毫无关系。只有在远高于这种困境、生存斗争和贫穷的大气云层之上，真正的教育教化才开始。”有后期思想的萌芽。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 onlinetoolsland.com All Rights Reserved. 本本书屋 版权所有