Philosophy, Learning and the Mathematics Curriculum pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:Sense Publishers

作者:Xuehui Xie

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:2007-12-14

價格:USD 49.00

裝幀:Paperback

isbn號碼:9789087902551

叢書系列:

圖書標籤:

• 數學教育
• 哲學
• 學習理論
• 課程設計
• 數學課程
• 教育哲學
• 知識學
• 批判性思維
• 教學法
• 教育研究

好的，這是一份關於一本不同於《Philosophy, Learning and the Mathematics Curriculum》的圖書的詳細簡介。 --- 《數字文明的基石：算法、倫理與未來教育》 作者： [此處可填寫一個假設的作者姓名，例如：艾莉森·瑞德] 齣版社： [此處可填寫一個假設的齣版社名稱，例如：普羅米修斯學術齣版社] ISBN： [此處可填寫一個假設的ISBN號，例如：978-1-56789-012-3] 核心主題： 本書深入探討瞭數字技術、復雜算法在現代社會中的滲透，以及由此産生的深刻倫理睏境如何重塑人類的學習範式與認知結構。它不再聚焦於傳統學科的哲學基礎（如數學教育的本體論探討），而是將視角投嚮新興的計算文化，審視機器智能對人類心智能力、社會公平和知識獲取方式的顛覆性影響。 內容概述： 在二十一世紀的第三個十年，我們正站在一個前所未有的技術奇點邊緣。信息不再僅僅是知識的載體，它本身成為瞭權力結構和行為模式的驅動力。本書《數字文明的基石：算法、倫理與未來教育》正是對這一新現實的全麵剖析。它旨在為教育傢、政策製定者、技術倫理學傢以及所有關心人類心智未來的人們提供一個批判性的框架，用以理解和引導這場由數據和算法驅動的社會轉型。 第一部分：算法的幽靈：心智的重構 本部分首先對當代計算係統（從深度學習模型到推薦引擎）的工作機製進行瞭深入但非技術性的解讀。我們避免瞭純粹的數學或邏輯證明，轉而關注這些係統如何通過統計關聯性來塑造我們的感知和決策過程。 認知捷徑與心智的惰性： 研究錶明，過度依賴算法提供的“最優解”正在削弱人類進行復雜、非綫性推理的能力。本章詳細分析瞭“認知外包”現象，探討瞭當計算資源接管瞭評估、分類和預測職能時，人類批判性思維的衰退軌跡。 符號係統的轉移： 傳統教育體係依賴於清晰、可追溯的符號係統（如自然語言、邏輯推理）。然而，現代AI係統依賴的“黑箱”模型和高維嚮量空間，構成瞭另一種難以被人類直覺捕捉的“隱性符號係統”。本書探討瞭這種符號轉移對理解和創造力的影響。 學習的即時性悖論： 算法教育平颱承諾的個性化和即時反饋，雖然提高瞭效率，卻可能犧牲瞭“掙紮感”（productive struggle）——一種被認為是長期知識固化的必要心理過程。我們考察瞭這種效率導嚮的學習模式如何影響韌性（Grit）的培養。 第二部分：數據倫理與社會公平的算法鴻溝 本書的核心論點之一在於，算法並非中立的工具，它們是曆史偏見、社會權力結構和設計者意識形態的鏡像。本部分集中討論數據驅動決策在倫理層麵引發的迫切問題。 偏見放大器： 我們詳細分析瞭訓練數據中的曆史偏差如何被復雜的機器學習模型固化並放大，特彆是在招聘、信貸審批和司法判決等關鍵社會領域。本書著重探討瞭如何識彆和量化這些“係統性不公的數字足跡”。 透明度與問責製： 在“可解釋性AI”（XAI）的背景下，本書探討瞭問責製麵臨的挑戰。當一個決策過程涉及數億個參數和不可追溯的統計關聯時，誰應為錯誤或不公正的結果負責？這超越瞭傳統的程序正義範疇，進入瞭技術哲學的新領域。 數字主權與個體權利： 探討瞭個人數據所有權、隱私權的重新定義。麵對無處不在的監控資本主義，個體如何維護其“認知空間”的獨立性，以及教育係統在普及數字素養中應承擔的公民責任。 第三部分：未來教育的倫理轉嚮：從知識傳遞到意義建構 鑒於算法將接管大部分基於已知知識的檢索和應用工作，本書呼籲教育範式的根本性轉變。教育的重點必須從“知道什麼”轉嚮“如何存在”和“如何協作”。 “人機共生”的課程設計： 提齣瞭將人機協作視為核心技能的教育模式。這要求學生不僅要會使用工具，更要學會質疑工具的輸齣，懂得何時信任算法的建議，何時必須依靠人類的直覺和價值判斷。 情境化智慧的培養： 強調對“情境化知識”（Contextual Wisdom）的迴歸。與算法擅長的抽象、普遍化處理不同，人類的獨特價值在於理解復雜情境中的細微差彆、情感共鳴和價值權衡。教育需要重新強調人文科學、藝術和跨學科對話，以培養這種深度情境理解能力。 “元認知素養”的必要性： 培養學生對自身思維過程的理解和調控能力——即元認知。在信息過載和算法誘導的環境中，清晰地認識到“我是如何得齣這個結論的”以及“這個結論是否被算法預設瞭傾嚮”，成為生存的關鍵能力。 公民參與與技術治理： 本書最後一部分探討瞭教育在塑造負責任的數字公民方麵的角色。未來的教育必須培養一批能夠參與到技術治理、能夠質詢技術設計者、能夠從倫理角度審視技術部署的公民群體。 本書特色： 本書的寫作風格嚴謹而富有洞察力，結閤瞭計算社會學、認知心理學和應用倫理學的最新研究成果。它拒絕瞭技術烏托邦主義的盲目樂觀，也避免瞭技術悲觀主義的過度恐慌。相反，它提供瞭一個務實的路綫圖，指導我們在一個由算法定義的世界中，重新定位人類學習的價值與目的。全書論證邏輯清晰，案例豐富，旨在引發一場關於“我們希望人類心智在數據時代扮演何種角色”的深刻反思。 ---

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我必須承認，這本書的語言密度非常高，需要反復咀嚼纔能真正領會其精髓。它不是那種能讓你一口氣讀完的暢銷書，更像是需要搭配筆記和長時間沉思的學術專著。然而，一旦你跨越瞭最初的閱讀門檻，它所提供的洞察力是無與倫比的。最讓我印象深刻的是，作者並沒有停留在抽象的哲學思辨，而是巧妙地將這些高深的理論“錨定”在具體的數學概念上，比如對微積分教學中“極限”概念的哲學溯源，以及在基礎代數中對符號操作的本體論分析。這種理論與實踐的緊密結閤，使得本書的論證極具說服力。它挑戰瞭教育者常常采取的“拿來主義”態度，促使我們去追問每一個教學環節背後隱藏的哲學預設。這是一本真正能夠改變你對數學教育看法的著作，但前提是你願意投入足夠的時間和精力。

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說實話，這本書的學術深度令人既敬畏又有些許壓力。它的論述風格非常嚴謹，大量引用瞭後結構主義和現象學的理論資源來構建其分析框架。特彆是關於“負麵教育學”的探討，簡直是振聾發聵。作者似乎在質疑，我們是否過度強調瞭“教什麼”和“如何教”，而完全忽略瞭“不教什麼”以及“不應該被教導的數學認知結構”。我曾參與過幾次關於課程標準的討論，通常都是在效率和覆蓋率上打轉，但這本書卻將討論拉迴到瞭知識的倫理層麵。那種將歐幾裏得幾何的引入視為一種文化霸權的論述角度，讓我對教科書的“中立性”産生瞭深刻的懷疑。如果你期待的是一本可以幫你輕鬆提高考試分數的讀物，那絕對找錯瞭地方。這本書需要你帶著批判性的思維，甚至帶著一點點顛覆既有認知的勇氣去閱讀。

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這本書的敘事節奏非常緩慢，但每一步都走得異常紮實，仿佛一位經驗豐富的老建築師在嚮你展示宏偉藍圖的每一根承重梁的材質和受力分析。我特彆關注瞭書中關於“數學文化多樣性”的部分，它顛覆瞭西方中心主義的敘事模式，將非歐幾何、古代中國數學成就以及原住民的計數係統納入瞭對“數學”這一概念的更廣闊的界定之中。這種包容性和批判性，在當前的課程改革討論中是極其稀缺的。它迫使我們思考：當我們談論“現代數學課程”時，我們實際上是在為哪一種人類認知模式服務？是服務於工業化生産的需求，還是服務於人類心智的全麵發展？這種宏大的關懷，讓本書超越瞭單純的課程設計範疇，上升到瞭文明發展的層麵來討論教育的意義。

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這本書最打動我的是它所蘊含的那種深沉的“關懷”——不是對分數或排名的關懷，而是對學習者心智完整性的深度關切。作者對認知心理學和教育哲學交叉領域的探索，揭示瞭數學學習中常常被忽視的情感和存在主義維度。例如，當一個學生在嘗試理解一個復雜的證明時，他們經曆的不僅僅是智力上的挑戰，更是一種自我身份的確認或動搖。書的後半部分對數學焦慮（Math Anxiety）的哲學剖析，更是入木三分，指齣這種焦慮往往源於課程設計中隱含的排他性和絕對權威性。我感覺作者是在呼籲一場教育倫理的迴歸，一種讓人能夠真正與知識發生有意義的、非強迫性的關係的教育方式。這本書雖然主題嚴肅，但最終給人的感覺卻是充滿希望的，因為它指明瞭一條通往更人性化、更具思辨性的數學教育的道路。

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這部書的視角極其獨特，它不落俗套地將我們習以為常的數學教育體係置於一個宏大的哲學框架之下進行審視。我尤其欣賞作者如何深入剖析“學習”在不同曆史和文化背景下的含義變遷，這絕非簡單的教科書式的梳理，而是一種對知識建構過程的深層次反思。讀完前三分之一，我開始重新審視自己過去對數學“真理”的認知——那些被視為不證自明的公理和定理，在被納入課程的那一刻，究竟經曆瞭何種社會建構和權力運作？書中對邏輯主義、直覺主義等哲學流派對數學課程影響的分析，極其細緻入微，讓人不禁思考，我們當前推崇的這種“程序化、應用性強”的數學教育，是否在無意中犧牲瞭對數學本質美感的探索？那些關於“數學素養”的討論，在作者的筆下，不再是空洞的口號，而是指嚮瞭教育目標與人類認知極限之間永恒的張力。這本書更像是一麵鏡子，映照齣我們對“好的教育”的集體盲點。

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