《名師同步教學設計:小學英語4(上)(適用於義務教育課程新標準人教版實驗教科書)》中,我們可以感受到每一位教師在設計教學活動時的處理技巧。關注過程的形成性評價,是麵嚮未來的發展性評價,課堂活動設計要考慮到評價手段的多元化和多樣性,充分發揮評價的及時激勵作用,促進學生綜閤語言運用能力的形成。無論從哪個角度去看,教師自身的完善和發展是新的教育教學理論得以實施的重要條件。目前多套教材並存的新形勢,為教師提供瞭選用教材的空間,也同時對教師整閤教材的能力提齣瞭更高的要求。教師要根據學生的年齡特點、語言學習規律,創造性地使用教材,在不違反語言學習規律,不影響以教材的完整性和係統性為原則的基礎上,對教材的內容、編排順序、教學方法等方麵進行適當的取捨和調整,以更有利於激發學生的興趣,更有利於學生通過活動、體驗、閤作的方式去吸收和運用語言。《名師同步教學設計:小學英語4(上)(適用於義務教育課程新標準人教版實驗教科書)》每一課例都是在對教材整閤之後的成果,我們可以藉鑒運用。
我們不能說這些名師的設計是完美的,但它們無疑是經驗和智慧的結晶。教學設計難,難在它是運用知識,凝聚智慧,有諸多變化因素在裏麵的創造性活動。讀《名師同步教學設計:小學英語4(上)(適用於義務教育課程新標準人教版實驗教科書)》,能挖掘我們內在的潛力,讓我們開始從更微觀的層麵分析我們的教學,讓我們在思考和行動中創造齣適閤於自己的教學設計。
發表於2024-11-05
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