新课程远程研修丛书·初中数学

页数:207

出版时间:2008-6

价格:28.00元

isbn号码:9787561755044

具体描述

《教育部义务教育新课程远程研修丛书•初中数学》主要内容：远程研修是对传统的点对点、集中授课和自上而下的单向灌输式的教学方式的一个重大突破，将大大提升教师学习的热情和质量；对于加快教师队伍建设，实现全国范围内优质教育资源的整合利用，全面提升教师理解和实施新课程的能力都具有重要的意义，必将为实践中的新课程提供赖以发展的新动力。

《教育部义务教育新课程远程研修丛书•初中数学》为：教育部义务教育新课程远程研修丛书——初中数学。

用户评价

这套书简直是为我们这些一线教师量身定做的“及时雨”！我记得当时学校组织这次远程研修，心里多少还有点犯嘀咕，毕竟工作这么多年，理论书籍看了不少，真正能落地到课堂上的又有几本？但是翻开这本《新课程远程研修丛书·初中数学》，立刻就被它的实用性和前瞻性吸引住了。它没有那种空泛的教育哲学说教，而是紧密结合新课标的要求，聚焦到我们日常教学中遇到的那些“拦路虎”。比如，关于如何真正实现“以学生为中心”，书中提供了一系列非常具体的案例和操作步骤，而不是简单喊个口号。我特别喜欢它对“问题情境创设”这一环节的深入剖析，它不仅仅告诉你为什么要创设情境，更是手把手教你如何从学生的认知起点出发，设计出既能激发兴趣又能有效引导数学思维的真实情境。我尝试着将其中一个关于函数图像的探究活动应用到我的九年级课堂上，效果立竿见影，学生们不再是机械地描点绘图，而是真正理解了变量之间的动态关系。这本书的编排逻辑非常清晰，每一点展开都有理论支撑和实践指导，读起来一点都不费劲，反而越读越觉得茅塞顿开，简直是教学研究和个人成长的双重助推器。

我对这本书的学术严谨性非常认可，但同时它又兼具极强的可操作性，这种平衡做得相当出色。它不像一些学术专著那样堆砌生僻的专业术语，让人望而却步，而是采用了清晰的层级结构，从宏观的教学理念过渡到微观的课堂片段分析。我尤其关注其中关于“信息技术与数学教学深度融合”的探讨。很多资源只是教你怎么使用某个软件，但这本书却深入剖析了技术在数学思维培养中的“角色定位”，比如如何利用动态几何软件来帮助学生直观感受极限思想的萌芽，或者如何运用数据可视化工具来训练学生的统计直觉。这对我这个一直努力想在信息技术方面有所突破的老师来说，简直是打开了一扇新的窗户。它提供的那些案例，都是经过精心筛选和设计的，每一个案例都指向一个明确的教学目标和核心素养的培养点。读完后，我不再盲目地追求技术的新颖，而是开始思考技术如何才能真正服务于数学本质的教学，而不是喧宾夺主。

初看这套丛书的装帧，就给人一种沉稳可靠的感觉，那种深邃的蓝色调，配上简洁有力的书名，透露出一种专业范儿。我是一个比较注重教学效果反思的老师，平时也习惯做大量的笔记和资料整理。这本书最大的亮点，在我看来，是对不同数学分支内容的“深度挖掘与链接”。它没有停留在对知识点的简单罗列上，而是着重探讨了如何打破学科壁垒，构建数学知识体系的内在联系。举个例子，在讲授几何证明时，它巧妙地引入了代数思想，启发我们思考如何用代数工具去简化几何推理过程，这种跨领域的视野一下子打开了我的思路。很多研修材料只是蜻蜓点水地提一下新课改的理念，但这本书真正做到了“把理念变成可操作的教案”。更让我感到惊喜的是，它对“数学核心素养”的解读非常到位，不像有些材料那样晦涩难懂，而是将其细化到了具体的课堂活动设计中，让我清楚地知道，我今天这节课，究竟培养了学生的哪一项核心素养。每次读完一个章节，我都忍不住要立刻回到备课室，对照我的现有教案进行修改和打磨，感觉自己的教学理念和方法都在被持续地“升级换代”。

这本书的价值，我认为不仅在于提供了“怎么教”的答案，更在于激发了我们“为什么这样教”的思考。它在每一个关键的知识点阐述之后，都会设置一个“思考与辨析”的环节，引导我们去审视自己过去的一些教学习惯和惯性思维。比如，在处理一元二次方程的解法时，我们习惯性地强调公式法，但这本书却引导我们回归到配方法和因式分解法的本质联系，强调理解比记忆更重要。这种对数学教学“本真性”的回归，非常契合当前对基础教育质量的深度要求。我感觉自己像是完成了一次系统的“教学体检”，发现了许多自己过去没有意识到的盲点和误区。整套丛书的编纂团队显然对初中数学的教学现状有着非常深刻的洞察，他们提供的不是空洞的口号，而是经过实践检验、逻辑严密的改进方案。这本书已经成为了我书架上最常被翻阅的一本工具书，每次备课前，我都会习惯性地翻开它，汲取一些新的灵感和扎实的理论支持。

说实话，我过去对很多“官方”的培训材料都有点敬而远之，总觉得内容过于教条化，与我们天天面对的那些“调皮捣蛋”的学生和五花八门的班级情况格格不入。然而，这本《新课程远程研修丛书·初中数学》却给我带来了耳目一新的感受。它的叙事风格非常贴近一线教师的真实语境，读起来就像是和一位经验丰富、学识渊博的前辈在进行一场深入的学术交流。特别是关于“学业评价的多元化探索”那一章，写得尤其有共鸣。我们都知道，传统的考试分数并不能全面反映学生的数学能力，但如何设计有效的形成性评价，同时又不增加教师过多的负担？这本书提供了一系列兼顾效率和有效性的评价工具和策略，比如基于证据的评价模型构建，还有一些非常实用的自我评估量表。我试着用它推荐的“错题日志”分析方法来指导学生整理错题，结果发现学生们对自己的薄弱环节认知清晰了很多，学习的主动性也大大增强了。这本书不是高高在上的理论指导，而是切实解决了我们日常教学中“怎么做”的难题。