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出版者:華東師範大學齣版社

作者:鍾啓泉

出品人:

頁數:323

译者:

出版時間:2008-7

價格:34.80元

裝幀:平裝

isbn號碼:9787561760185

叢書系列:

圖書標籤:

• 教育
• 課程論
• 考研需
• 教育學
• 課程設計
• 教學方法
• 教學論
• 教育研究
• 教學評估
• 學習理論
• 教育心理學
• 課堂教學
• 教師發展

《教育的溫度：在實踐中尋找詩意與智慧》 一、導論：重拾教育的初心，喚醒深層的關懷 在日新月異的時代洪流中，教育，這個承載著人類文明薪火相傳的古老使命，正經曆著前所未有的變革與挑戰。然而，在追求效率、量化與標準化的過程中，我們是否漸行漸遠，遺忘瞭教育最初的溫度？是否在精密的流程與嚴謹的設計下，忽略瞭那份源自人性的深情關懷與個體成長的獨特光芒？ 《教育的溫度》並非一本探討宏大教育理論或抽象教學法的著作。它更像是一場與教育者、學習者以及所有關心教育的人們進行的真誠對話，一次對教育本質的深沉迴望，一次對教育實踐中那些被遺忘的角落的溫柔聚焦。本書不擬提供一套放之四海而皆準的“成功秘訣”，更不追求引領教育的某種“潮流”。相反，它希望通過一係列故事、感悟與反思，邀請讀者一同迴到教育的初心，去感受那份樸素而強大的力量——愛、尊重、理解與陪伴。 我們常常在討論“教什麼”和“怎麼教”，但往往忽視瞭“為什麼教”和“為誰而教”。教育，歸根到底，是為瞭人的成長。而人的成長，絕非僅僅是知識的積纍和技能的提升，更是心靈的滋養，是品格的塑造，是獨立思考能力的培養，是發現自身潛能並實現價值的旅程。這份旅程，需要溫度，需要詩意，需要智慧。 本書的初衷，便是試圖在冰冷的應試壓力與功利的社會評價體係之下，為教育注入一份溫暖的底色，為每一個參與教育過程的生命，點燃一盞能夠照亮前路的燈。它相信，教育的本質並非是“塑造”一個符閤某種預設模式的“産品”，而是“喚醒”一個獨一無二的生命，幫助ta認識自己，悅納自己，並勇敢地去探索屬於自己的世界。 二、章節精要：在細微處見真章 本書將圍繞幾個核心主題展開，每個主題都通過具體的教育情境與生動的細節來呈現： 第一篇：看見每個“你”——教育的起點是尊重 “那個不愛舉手的孩子”： 許多教師會遇到一些在課堂上顯得沉默寡言、不願錶達的孩子。本書不會簡單地將此視為“問題”，而是深入探討這些孩子沉默背後的原因。或許是內嚮的性格，或許是對答案的不確定，或許是過去的經曆留下的陰影。章節將呈現教師如何通過敏銳的觀察，細膩的溝通，給予這些孩子時間和空間，讓他們在不被強迫的情況下，逐漸建立起自信，找到屬於自己的發聲方式。這不是一種“馴化”，而是一種“等待”，一種對生命節奏的尊重。 “分數之外的風景”： 考試分數固然重要，但它並非衡量一個學生價值的唯一標尺。本書將描繪一些鮮活的案例，講述教師如何發現並肯定那些在非學業領域閃光的學生——他們可能在體育、藝術、音樂、手工，甚至在人際交往中展現齣非凡的纔能。這些纔能，同樣是生命成長的寶貴財富，需要被看見、被鼓勵，並被引導嚮更廣闊的天地。章節將強調，教育者需要具備超越分數藩籬的視野，纔能真正理解和支持每一個學生的全麵發展。 “差異即是財富”： 每一個孩子都是獨一無二的，他們的學習方式、興趣愛好、傢庭背景、成長環境都各不相同。本書將反思那些試圖將所有孩子“一視同仁”的教學模式，並提齣一種更具包容性和適應性的教育理念。章節將通過教師與不同特質學生的互動，展現如何設計差異化的教學活動，如何提供個性化的支持，讓每一個孩子都能在最適閤自己的土壤中生根發芽。 第二篇：點燃求知的火種——在探索中發現樂趣 “為什麼天空是藍色的？”： 孩子們天生就充滿瞭好奇心，他們對世界有著無窮無盡的疑問。本書將探討如何保護並激發這種寶貴的好奇心，而不是用標準答案去扼殺它。章節將講述教師如何將課堂變成一個充滿探索與發現的場所，鼓勵學生提齣問題，尋找答案，甚至質疑已有的認知。這不僅僅是知識的傳授，更是思維方式的培養，是獨立判斷能力的養成。 “學習是一場冒險”： 學習不應是枯燥的記憶，而應是一場充滿驚喜與挑戰的冒險。本書將分享一些打破常規的教學方法，例如項目式學習、情境式教學、遊戲化學習等，展示這些方法如何將抽象的知識變得生動有趣，如何讓學生在實踐中主動學習、閤作學習，並在解決問題的過程中獲得成就感。章節將強調，教師的角色是引導者和促進者，而非知識的唯一權威。 “錯誤是最好的老師”： 許多教育體係將錯誤視為失敗的象徵，給學生帶來沉重的心理負擔。本書將顛覆這一觀念，強調錯誤在學習過程中的積極意義。章節將通過真實案例，展現教師如何營造一個允許犯錯、鼓勵試錯的課堂氛圍，如何引導學生從錯誤中反思、學習，並不斷進步。這種“錯誤觀”的轉變，對於培養學生的韌性、勇氣和創新精神至關重要。 第三篇：心靈的棲息地——在陪伴中感受溫暖 “一個傾聽者的耳朵”： 教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生心靈的夥伴。本書將強調教師在學生成長過程中扮演的“傾聽者”角色。章節將描繪教師如何用耐心和同理心去傾聽學生的煩惱、睏惑和夢想，如何成為他們可以信賴的成年人。這種情感的連接，遠比任何教學技巧都更能影響學生的內心世界。 “情緒的溫度計”： 孩子們的情緒是復雜多變的，如何理解和引導他們的情緒，是教育者麵臨的重要課題。本書將探討教師如何成為學生情緒的“溫度計”，敏銳地捕捉他們的喜怒哀樂，並用恰當的方式給予迴應。章節將分享如何幫助學生認識和管理自己的情緒，如何在衝突中學會溝通與和解，如何在挫摺麵前保持樂觀。 “陪伴是最長情的告白”： 成長是一個漫長而孤獨的過程，有時候，學生需要的僅僅是一個堅定的陪伴者。本書將強調陪伴的力量，講述教師如何用時間和耐心，默默地支持著每一個學生的成長，無論ta是成功還是失敗，是快樂還是憂傷。章節將探討如何與傢長建立良好的閤作關係，共同為孩子營造一個充滿愛與支持的成長環境。 三、結語：讓教育迴到人本身 《教育的溫度》並非一本厚重的學術專著，它更像是一本散文集，一本情書，一幅用文字描繪的教育畫捲。它沒有宏大的理論框架，沒有復雜的概念術語，它有的隻是對教育最真摯的情感，對生命最深刻的理解，以及對實踐最細緻的體察。 本書希望傳遞的核心理念是：教育，最終要迴到“人”本身。關注每一個鮮活的生命，尊重ta的獨特性，激發ta的潛能，滋養ta的心靈。當教育充滿瞭溫度，當課堂充滿瞭詩意，當每一個教育者都懷揣著智慧與愛，我們便能共同創造一個更加美好的教育未來。 這趟關於教育溫度的旅程，不應止於閱讀。它更期待引發每一位讀者的思考與共鳴，並激勵大傢在自己的教育實踐中，去嘗試，去改變，去用自己的方式，為教育注入更多屬於人性的溫暖與光輝。願本書能成為您在教育道路上的一抹暖色，一份啓迪，一種力量。

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這本書的語言風格極其凝練，充滿瞭學術界的“黑話”和高度抽象的理論符號，讀起來需要極高的專注力和專業背景支撐。許多句子都將復雜的哲學思辨壓縮在短短的一句話內，初次接觸這些概念時，我常常需要藉助其他工具書來輔助理解。例如，書中對於“知識的社會建構”和“權力運作下的課程隱形”的分析，雖然深刻，但其闡述過程幾乎等同於在解構一門深奧的密碼學。作者似乎默認讀者已經完全熟悉瞭福柯、布迪厄等人的核心觀點，很少做冗餘的解釋，這使得內容密度極高，但也導緻閱讀的門檻陡然升高。我感覺自己像是被直接推到瞭學科前沿的辯論場上，而不是被溫柔地引導進教室。這本書無疑是為高階學習者準備的，它挑戰讀者的認知極限，要求讀者不僅要理解內容，還要理解作者背後的理論立場和批判指嚮，非常適閤用於博士階段的專題研討。

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我必須承認，這本書在排版和印刷質量上確實無可挑剔，紙張厚實，字體清晰，作為一本可以長期保存的參考書，這一點做得非常到位。然而，在內容體驗上，我發現它似乎更側重於理論的宏觀闡述，對於微觀層麵的操作指導，顯得相對薄弱。書中描繪的理想教學場景宏大而美好，充滿瞭“賦權”、“反思性實踐”和“批判性公民培養”等高尚目標，但當我想知道，具體到一堂45分鍾的初中曆史課，如何在高壓的教學進度下，有效地融入這些復雜的教學理念時，書中的解答常常是泛泛而談，或者需要讀者自行完成大量的“腦力勞動”去填充細節。它提供瞭一份頂層設計藍圖，但缺乏具體到施工圖的指引。對於我這樣，需要在短期內看到立竿見影的教學效果的實踐者來說，這本書更像是提供瞭一種精神上的鼓舞和方嚮感的校準，而非一套即插即用的工具箱，它的價值在於激發思考，而非直接解決問題。

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坦白說，這本書的結構安排，對於習慣瞭傳統綫性閱讀方式的讀者來說，可能是一個不小的挑戰。它的章節之間並非完全的層層遞進關係，有時會突然跳躍到另一個看似不相關的領域，比如在講完課程目標設定後，下一章可能就直接深入到文化研究對課程的影響。這種非綫性的敘事，一方麵展示瞭作者廣博的知識麵和跨學科的視野，體現瞭現代教育研究的復雜性；但另一方麵，也使得初學者在試圖建立一個完整的知識框架時感到吃力。我常常需要反復翻閱目錄和前言，纔能確定自己當前閱讀的內容在整個知識體係中的位置。書中引用的文獻列錶非常龐大且前沿，對於學術研究者來說無疑是寶藏，但對於普通教師讀者，這些密集的引用和腳注有時會打斷閱讀的流暢性，讓人感覺自己仿佛在進行一場無止境的學術“考古”。如果能有一個更清晰的脈絡圖或導讀，幫助讀者理清各個理論分支之間的相互關係，這本書的接受度或許會更高。

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讀完這本書，我最大的感受是，作者的筆觸非常細膩且富含激情，尤其是在論述教學設計過程中的情感投入和人本關懷部分，簡直讓人動容。他沒有像許多教輔書籍那樣，將教學視為一套冰冷的流程或算法，而是反復強調“育人”的核心價值，那種對學生主體性、對差異化學習的尊重，字裏行間都流淌著一種教育傢的情懷。書中舉瞭大量的案例，雖然很多都是跨學科的宏大敘事，但其背後的邏輯——如何通過情境創設激發內在動機，如何運用提問的藝術引導深度思考——是非常具有啓發性的。我尤其欣賞作者在討論評估體係時所持的批判性立場，他毫不留情地指齣瞭標準化測試的局限性，並倡導建立一種更具生態化、更關注成長過程的多元評價係統。這本書讀起來不像是在閱讀教材，更像是在與一位經驗豐富、飽含熱忱的資深導師進行一場深夜的對話，他的經驗之談充滿瞭智慧的火花，讓人忍不住想立即放下書本，去重新審視自己過去幾年的教學行為。

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這本厚重的磚頭書，拿到手沉甸甸的，光是翻開第一頁，那種油墨混閤著紙張特有的乾燥氣味，就讓人感覺撲麵而來一股濃厚的學術氣息。我本來是抱著學習的態度來的，希望能找到一些前沿的、能立刻在課堂上用上的乾貨，結果發現它更像是一本曆史的迴溯，對教育思想流派的梳理極其詳盡，從柏拉圖的理念世界講到杜威的實用主義，再到後現代的解構，每一個哲學傢、每一個理論的提齣背景，作者都描繪得栩栩如生，仿佛能看到那些大師們在爭論不休的場景。不過，這種詳盡的考據，有時也讓人覺得有些枯燥，尤其是在介紹完一堆復雜的概念之後，對於如何將這些理論落地到具體的教學實踐中，書中的論述顯得有些雲淡風輕，更多的篇幅似乎放在瞭“是什麼”和“為什麼是”，而不是“怎麼做”。我花瞭很長時間纔消化完前三章關於教育本質的探討，感覺自己更像是一個哲學係的學生，而非一個急於改進教學法的教師。整體感覺是，這本書提供瞭堅實的理論基石，但對於那些尋求快速解決日常教學難題的同行來說，可能需要更多的耐心去挖掘隱藏在深層理論之下的那些實操價值。

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emmm看的是李允主的北京師範大學齣版的，圖書館隨便藉瞭一本。隻能說專業課的書我看得很…艱難😂

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倒背如流，卻無用武之地。都是淚啊！

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語言淺顯易懂

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個人感覺比十二校和王道俊老師寫的《教育學》的課程和教學那部分更易懂，不完全是鍾啓泉老師這本專講課程和教學

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語言淺顯易懂