思想政治课教学艺术导论

作者:高青兰

页数:348

出版时间:2008-9

价格:26.00元

isbn号码:9787811149234

具体描述

《思想政治课教学艺术导论》着重论述课堂教学的一些艺术，它把改革和优化课堂教学作为全面实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的主攻方向，自觉地从科学和艺术的角度解决思想政治课课堂教学的有关问题，把素质教育的精神落实到课堂上，无疑是抓住了要害，对于促进思想政治课教学质量的提高是有作用的。

用户评价

这本书带给我的不仅是知识上的提升，更是对教育理念的深化。我一直认为，教育不仅仅是知识的传递，更是情感的启迪，是心灵的沟通。而思想政治教育，更是肩负着培养学生正确价值观的重任。这本书恰恰从“教学艺术”的角度，为我们提供了一条通往更高层次教育的道路。我印象深刻的是书中关于“教学的反思性”的论述。作者认为，优秀的教师不仅仅是在传授知识，更是在不断地进行自我反思，从每一次教学中汲取经验，不断改进。书中建议教师要定期回顾自己的教学过程，分析成功与不足，并及时调整教学策略。这是一种精益求精的教育态度，也是不断提升教学水平的关键。此外，书中还探讨了“如何将理论与实践相结合”。作者认为，思政课不能脱离现实生活，而应该紧密联系学生的实际，将抽象的理论转化为生动的实践。例如，在讲授“实践是检验真理的唯一标准”时，可以引导学生参与社会调查，或者在实际工作中运用所学理论来解决问题。这种将理论与实践相结合的教学方式，能够让学生更深刻地理解理论的价值，并提升他们的实践能力。

拿到这本书，我首先是被它的书名所吸引——《思想政治课教学艺术导论》。这个题目就预示着，它将不仅仅是理论的堆砌，更是一门关于如何将深刻的思想理念，以一种艺术化的方式呈现给学生的“学问”。我非常赞同书中关于“教学的个性化”的论述。作者强调，每个教师都有自己独特的教学风格和优势，关键在于如何将其发挥到极致。比如，有的老师擅长幽默风趣，有的老师则更注重逻辑严谨；有的老师善于运用多媒体，有的老师则更偏爱传统的板书。这本书鼓励教师挖掘自己的个性化优势，并将其融入到教学设计中，形成独树一帜的教学风格，从而增强教学的辨识度和吸引力。我特别欣赏书中关于“如何处理敏感话题”的探讨。在思政课教学中，难免会遇到一些具有争议性的话题，如何才能在课堂上进行有效而负责任的讨论，避免产生负面影响，是每一位思政课教师都需要面对的挑战。书中提供了一些非常实用的建议，例如要坚持以事实为依据，以理论为指导，尊重不同的观点，引导学生理性分析，最终形成正确的认识。这种严谨而又灵活的处理方式，让我受益匪浅。

这本书为我提供了一个全新的视角来审视我的思想政治教育教学工作。我常常思考，如何才能让这门课程不再是“难听难懂”的代名词，而是真正地走进学生的心灵，引发他们的思考。这本书以“教学艺术”为切入点，给了我很多启发。我特别喜欢书中关于“教师的个人魅力”的论述。作者认为，教师的个人魅力是吸引学生、影响学生的重要因素。这种魅力体现在教师的学识、修养、气质、语言以及对教学的热情等等。书中建议教师要注重提升自身的综合素质，培养积极乐观的心态，用真诚和热情去感染学生。这让我意识到，提升教学效果，不单单是技巧的问题，更重要的是教师自身素养的提升。此外，书中还探讨了“如何利用现代信息技术创新教学手段”。作者鼓励教师要积极拥抱信息技术，利用多媒体、网络等平台，设计更加生动有趣的教学内容。例如，可以制作微课、制作线上讨论区、开展虚拟仿真实验等。这让我看到了将科技与教育融合的巨大潜力，也激励我去学习和运用更多的现代信息技术，让思政课教学更加现代化、信息化。

这本书带给我的启示是多方面的，其中最让我印象深刻的是关于“思政课的价值引领功能”的阐释。作者深刻地指出，思政课不仅仅是知识的传递，更是价值观的塑造，是学生人生观、世界观、价值观形成的重要基石。而要实现这一目标，教学本身就必须充满艺术性，才能让那些深邃的价值理念深入人心。我尤其赞同书中关于“情感共鸣”的教学策略。作者认为，教育的本质是情感的交流，只有当教师能够触动学生的情感，引起他们的共鸣，才能让他们真正地接受和认同所传授的理念。因此，教师需要深入了解学生的生活，关注他们的思想动态，并在教学中巧妙地融入能够引发情感共鸣的素材，例如感人的故事、励志的经历，甚至是社会热议的事件。书中举例说明，在讲述“奉献精神”时，可以讲述一些基层英雄模范的感人事迹，让学生在感动中理解奉献的价值。此外，书中还探讨了如何通过“启发式提问”来引导学生独立思考。作者强调，教师不能直接给出答案，而是要通过一个又一个的问题，引导学生自己去探索，去发现，去构建自己的认知体系。这种教学方式，不仅能提高学生的思维能力，更能培养他们独立判断和分析问题的能力，这对于培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人至关重要。

这本书的出版，对于我这样一名思政课教师来说，无异于一场及时雨。它不仅仅是理论的指导，更是一种实践的启示，让我看到了如何将抽象的思政理论，以一种富有艺术性的方式，传递给一代又一代的学生。我尤为赞同书中关于“教师的言传身教”的重要性。作者强调，教师的言行举止，是学生最直观的学习材料。教师的品德、修养、思想境界，都会潜移默化地影响学生。因此，思政课教师不仅要“教书”，更要“育人”，要用自己的实际行动，为学生树立榜样。书中建议教师要时刻注意自己的言行，以身作则，成为学生学习的楷模。这让我意识到，作为一名思政课教师，肩上的责任是多么重大。此外，书中还探讨了“教学的反馈机制”。作者认为，有效的教学离不开及时的反馈。教师需要通过各种方式，了解学生对教学的反应，及时发现问题，并进行改进。例如，可以通过课堂提问、问卷调查、学生座谈会等方式，收集学生的意见和建议。这种以学生为中心的教学理念，让我更加坚信，只有不断倾听学生的声音，才能让思政课教学真正地赢得学生的喜爱和认可。

读完这本书，我深刻体会到，思想政治课的教学绝不仅仅是知识的堆砌，而是一门需要精心打磨的艺术。这本书从“教学艺术”这一独特的角度，为我打开了新的视野。我尤为欣赏书中关于“如何构建良好的师生关系”的探讨。作者认为，和谐的师生关系是有效教学的基础。教师应该像朋友一样，关心学生的成长，理解学生的困惑，并在思想上给予引导。书中建议教师要多与学生进行课外交流，了解他们的兴趣爱好，倾听他们的心声，从而建立起互信互谅的关系。这种人性化的教育理念，让我深受感动。此外，书中还提到了“教学的层次性”。作者认为，针对不同学段、不同特点的学生，需要采取不同的教学策略。例如，对于初学者，可以侧重于基础知识的讲解；对于高年级学生，则可以侧重于理论的深度挖掘和批判性思维的培养。这种因材施教的教学原则，是提升教学效果的关键。这本书让我更加明白，成功的思政课教学，需要教师具备高度的责任感、深厚的学识功底，以及一颗热爱教育、关爱学生的心。

读完这本书，我最大的感受是，它为我提供了一个系统性的框架，来审视和提升我在思想政治教育实践中的“艺术感”。很多时候，我们过于关注知识的传授，却忽略了教育本身更深层次的魅力——如何用一种能够触动人、启发人的方式，将价值理念传递给学生。这本书恰恰弥补了这一短板。作者在论述“教学的艺术性”时，并没有流于空泛的理论，而是通过大量的具体案例和方法论，展示了如何将枯燥的教材内容转化为引人入胜的课堂体验。我特别欣赏书中关于“情境化教学”的论述，它强调了在教学中要善于创设情境，让学生在情境中体验、感悟，从而内化知识和价值观。比如，在讲授“中国特色社会主义道路”时，作者提出了可以组织学生参观红色教育基地，或者模拟辩论赛，围绕某个历史事件或现实政策展开讨论。这种沉浸式的学习方式，能够极大地调动学生的学习积极性，让他们在参与中深刻理解理论的精髓。另外，书中对教师的“语言魅力”和“非语言表达”的分析也相当到位。很多时候，教师的一个眼神、一个微笑、一个手势，都能传递出丰富的信息，影响课堂的氛围。作者建议教师要学会运用生动的语言，富有感染力的语调，以及恰当的肢体语言，来增强教学的吸引力和说服力。这让我意识到，教师的个人魅力在思政课教学中扮演着不可忽视的角色。

这本书如同一面镜子，让我看到了自己在思想政治教育教学过程中的一些盲点，也为我指明了改进的方向。我一直觉得，思政课教师既是知识的传授者，也是灵魂的工程师，肩负着神圣的使命。然而，如何才能更好地完成这一使命，却常常让我感到困惑。这本书以“教学艺术”为切入点，提供了一个全新的视角。我尤其喜欢书中对“课堂驾驭能力”的分析，这不仅仅是课堂秩序的管理，更是一种对课堂氛围的营造，对学生注意力的吸引，以及对教学节奏的把控。作者列举了许多教师在课堂上可能遇到的突发情况，以及如何运用智慧和技巧来化解，例如如何巧妙地回应学生的质疑，如何将跑题的讨论拉回正轨，如何在高潮处适时收尾，留下回味。这让我意识到，一堂成功的思政课，离不开教师精心的准备和临场的智慧。书中还提到了“创新教学模式”的重要性。作者鼓励教师要勇于突破传统的教学模式，尝试多种多样的教学方法，例如翻转课堂、小组合作学习、项目式学习等，让课堂充满活力和创造力。这对我来说是一种很大的启发，以往我可能更习惯于传统的讲授模式，这本书让我看到了更多可能性，也激励我去探索更适合当代大学生特点的教学方式。

这本书的出版，无疑为思政课教学领域注入了一股清新的空气。我一直认为，思想政治教育并非枯燥的说教，而是需要智慧、技巧与艺术相结合的育人过程。这本书恰恰抓住了这一点，从“教学艺术”这个角度切入，让我眼前一亮。书中对思政课教师的素养要求，从理论功底到教学方法，再到人文情怀，都进行了深刻的阐述。我尤其喜欢其中关于“如何激发学生的学习兴趣”的章节，作者不仅仅提出了“要有趣”，更深入分析了“趣”的来源，以及如何在课堂上巧妙地融入案例、故事、时事热点，让抽象的理论变得鲜活生动。例如，书中提到可以将历史事件与现实问题相结合，通过对比分析，让学生理解理论的现实意义。这让我联想到，在讲到“马克思主义基本原理”时，如果仅仅照本宣科，学生很容易感到枯燥。但如果能结合当前社会发展中的一些热点现象，例如互联网时代的意识形态斗争、全球化背景下的国家利益考量等，用马克思主义的视角进行解读，学生就会更容易理解其普适性和指导意义。此外，书中对课堂互动环节的设计也颇具匠心，强调了“引导而非灌输”，鼓励学生独立思考，勇于表达不同观点，并在民主和谐的氛围中达成共识。这种教学方式，远比单向度的知识传输更能促进学生的深度学习和批判性思维的发展。总而言之，这本书为我打开了新的视角，让我对如何上好一堂精彩的思政课有了更清晰、更具操作性的认识。

这本书为我打开了一扇通往“精妙思政课教学”的大门。我一直认为，思想政治教育要想真正发挥其育人功能，就必须摆脱刻板、说教的模式，而要注重教学的艺术性和感染力。这本书恰恰抓住了这一点，从“教学艺术”这一维度，深入浅出地进行了阐述。我特别喜欢书中关于“教学的趣味性”的论述。作者认为，趣味性是吸引学生、激发学习兴趣的重要法宝。而趣味性的来源，可以是生动有趣的语言、幽默的段子、引人入胜的故事，甚至是精心设计的课堂游戏。书中列举了很多将趣味性融入教学的实例，例如，在讲授“辩证唯物主义”时，可以设计一个辩论赛，让学生在辩论中体会矛盾的普遍性和特殊性。这种方式，不仅能让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，更能培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力。此外，书中还强调了“教学的创新性”。作者鼓励教师要不断探索新的教学方法和教学模式，例如利用现代信息技术，开展线上线下相结合的混合式教学，或者设计一些具有实践意义的课程项目。这种鼓励创新、勇于突破的精神，让我深受启发，也激励我去思考如何才能让我的思政课教学更具时代感和吸引力。