从英才敎育到创才敎育

出版者:上海科学普及出版社

作者:‪(‬日‪)‬小林由树子

页数:253

译者:岩夲宝林

出版时间:1990

价格:CNY3.50

装帧:19厘米

isbn号码:9787542702753

读后感

重读一遍，发现主要是一些和小孩进行的文字、卡片等的游戏的合集，对创才的叫嚣，似乎空洞了些。书还是有些价值的。

重读一遍，发现主要是一些和小孩进行的文字、卡片等的游戏的合集，对创才的叫嚣，似乎空洞了些。书还是有些价值的。

重读一遍，发现主要是一些和小孩进行的文字、卡片等的游戏的合集，对创才的叫嚣，似乎空洞了些。书还是有些价值的。

重读一遍，发现主要是一些和小孩进行的文字、卡片等的游戏的合集，对创才的叫嚣，似乎空洞了些。书还是有些价值的。

重读一遍，发现主要是一些和小孩进行的文字、卡片等的游戏的合集，对创才的叫嚣，似乎空洞了些。书还是有些价值的。

用户评价

这本书的封面设计就充满了信息量，那种沉静又富有力量的色调，以及字体的选择，都让我立刻联想到教育领域那些深邃而又富有前瞻性的思考。我拿到书的时候，首先被它坚实的纸质和精美的装帧所吸引，这无疑是为阅读体验打下了良好的基础。翻开书页，一股淡淡的油墨香扑面而来，那是一种知识沉淀的味道，让我对即将展开的阅读旅程充满了期待。这本书的出现，仿佛在我心中敲响了一记警钟，促使我重新审视我们当下的教育模式，以及在这个快速变化的时代，我们究竟应该如何培养下一代。英才教育，这个词本身就带有精英主义的色彩，它更侧重于发掘和培养那些在特定领域拥有卓越天赋的孩子，让他们在已有的轨道上成为顶尖的专家。然而，随着科技的飞速发展和社会的多元化，我们越来越意识到，仅仅拥有某项专长是不够的。未来的挑战需要的是那些能够独立思考、勇于创新、能够解决未知问题的人才。这本书的标题，从“英才”到“创才”，本身就揭示了一种教育理念的演进和升级，这种转变是时代发展的必然要求，也是教育工作者必须深入思考的课题。我迫不及待地想知道，作者是如何一步步剖析“英才教育”的局限性，又是如何描绘“创才教育”的蓝图的。书中是否会提供具体的实践方法和案例，来指导教育者如何将这种理念落地？我非常好奇作者会从哪些角度去探讨这个问题，是哲学层面、心理学层面，还是教育学层面？书中的论证是否会严谨有力，数据是否会翔实可靠？这些都让我充满好奇，也为即将到来的知识盛宴做好了准备。

这本书的出版，恰好触及了我内心深处对教育的焦虑与期盼。长期以来，“英才教育”的理念似乎占据主导地位，强调选拔和培养那些在学术或其他领域有突出表现的学生。然而，我越来越感到，这种模式在应对日新月异的未来社会挑战时，显得力不从心。它可能培养出优秀的“执行者”，但未必能培养出真正的“创造者”。作者在书中对“英才教育”的深刻反思，让我认识到其可能存在的局限性，比如过于强调竞争，忽视了合作的重要性，以及可能扼杀学生的个性和创造性。而“创才教育”的出现，则为教育的未来指明了方向。我迫切想知道，作者是如何界定“创才”的核心特质的？它是否包含独立思考、批判性思维、创新能力、解决未知问题的能力，以及跨学科整合能力？更重要的是，书中是否会提供一些具体的教育实践方法和案例，来指导教师和家长如何将这种理念落地？例如，是否会探讨如何设计更具启发性的课程，如何鼓励学生进行自由探索，以及如何建立一个鼓励创新、容忍失败的学习环境？这本书的价值，在于它不仅提出了一个深刻的教育理念，更能为教育实践提供切实可行的指导。

这本书的封面设计简洁而富有哲学意味，封面的色调和字体都透露出一种对教育本质的深刻思考。我一直对“英才教育”存在一些疑问，总觉得它在强调个体优势的同时，可能忽视了群体协作和未知领域探索的重要性。作者在书中对“英才教育”的批判性分析，让我看到了这种教育模式在面对未来社会快速变化时的潜在局限性。它或许能培养出在现有领域表现卓越的个体，但未必能培养出那些能够引领变革、创造未来的“创才”。而“创才教育”的提出，则如同一股清流，让我看到了教育的另一种可能性。它不再仅仅关注“才”，更强调“创”的核心价值，这是一种面向未来的思维模式和能力。我非常好奇作者是如何定义“创才”的？它是否涵盖了批判性思维、创新能力、解决复杂问题的能力，以及强大的适应性和韧性？书中是否会提供具体的教育实践指导，例如如何在课程设计、教学方法、以及评价体系上进行改革，以更好地促进“创才”的培养？我期待这本书能够提供一些切实可行的建议，帮助我更好地理解和实践“创才教育”的理念，为孩子未来的发展奠定坚实的基础。

我被这本书的深度和广度深深吸引。作者在探讨“英才教育”时，没有简单地否定其价值，而是对其进行了批判性的审视，指出其在应对未来社会挑战时的局限性。这种 nuanced 的视角让我觉得作者的观点更加成熟和客观。关于“创才教育”，书中展现的不是一个空泛的理想，而是充满可行性的理念。我特别欣赏作者强调的“创”是一种能力，而不是某种天赋。这意味着，任何一个孩子，只要通过正确的引导和培养，都有可能成为一名“创才”。书中是否会深入分析“创才”所需的关键能力，比如解决复杂问题的能力、跨学科整合能力、以及在不确定环境中做出决策的能力？我非常好奇作者会如何阐述“创才”与“英才”之间的关系，它们是否是相互排斥的，还是可以相互促进，甚至融合？书中是否会提出一些教育改革的建议，例如课程设置的调整、教学方法的创新、评价体系的改革等，来更好地支持“创才教育”的实现？我希望能够在这本书中找到一些能够启发我思考，并且能够指导我行动的洞见。对于一个关注孩子未来发展的家长来说，这本书无疑是一份宝贵的指南，它让我对教育的本质有了更深的理解，也让我对如何培养孩子未来的竞争力有了更清晰的方向。

拿到这本书，我立刻被其厚重感所吸引，这不仅仅是物理上的重量，更是内容上的分量。作者在开篇就对“英才教育”进行了深入的剖析，我从中看到了教育体系中可能存在的过于注重标准化和选拔性的倾向，这在一定程度上可能限制了学生的个性和创造力的发展。这种对“英才”的定义，似乎更偏向于在既有框架内的优秀表现，而忽略了在未知领域开辟新道路的能力。而当我深入阅读关于“创才教育”的部分时，我感到一种豁然开朗。作者所倡导的“创才”，不再仅仅是拥有某项突出技能的人，而是更强调一种面向未来的核心素养：创新思维、解决问题的能力、以及适应变化和拥抱不确定性的勇气。我特别期待书中能够详细阐述“创才”所包含的具体能力，比如好奇心、批判性思维、协作能力、以及将不同领域的知识融会贯通的能力。更重要的是，我希望这本书能提供具体的教育策略和方法，指导教育者如何在日常教学中，真正地培养学生的“创才”潜质。例如，是否会探讨如何设计更具挑战性和开放性的学习任务，如何鼓励学生进行跨学科的探索，以及如何建立一个更加包容和支持性的学习环境，让学生敢于尝试、不怕失败？这本书的价值，在于它不仅仅停留在理念的层面，更能为教育实践提供可行的路径。

这本书的标题就极具吸引力，从“英才”到“创才”，这个跨越本身就暗示着一种深刻的教育理念的转变。我一直认为，教育的本质应该是为了人的全面发展，而不仅仅是为了培养某个领域的佼佼者。在过去，我们可能更侧重于“英才”的培养，即那些在特定学科或技能上表现出色的学生。然而，随着时代的飞速发展，未来的社会更需要的是那些能够独立思考、敢于创新、能够解决复杂问题的“创才”。作者在书中是如何解析“英才教育”的局限性的？它是否会探讨过度强调“英才”可能带来的负面影响，比如扼杀学生的个性，或者导致教育的功利化？而对于“创才教育”，作者又会从哪些角度进行阐述？它是否会强调培养学生的批判性思维、解决问题的能力、协作能力以及终身学习的能力？我非常好奇书中是否会提供一些具体的实践案例，来展示如何在教育实践中培养“创才”。例如，是否会介绍一些创新性的教学方法，或者是一些能够激发学生创造力的学习活动？这本书的出现，无疑会引发我对于当前教育模式的深入思考，并为我指明一条更具前瞻性的教育之路。

读完这本书，我感觉自己被一股强烈的变革思潮所席卷。作者在书中对“英才教育”的剖析，如同一面镜子，照出了当下教育体系中可能存在的僵化与不足。我一直以来对“英才”的定义，似乎都停留在那些成绩优异、能力突出的学生身上，仿佛只要沿着既定的赛道，就能成为所谓的“英才”。然而，这本书让我意识到，这种培养模式在某种程度上可能是在复制成功，而非创造未来。它或许容易培养出优秀的执行者，但未必能培养出具有颠覆性思维的创新者。作者对“创才教育”的阐释，则给我带来了耳目一新的感受。它不再仅仅关注个体的“才”，更强调“创”的力量。这种“创”不仅仅是技术层面的发明创造，更是一种思维方式，一种解决问题的能力，一种勇于探索未知、拥抱不确定性的精神。书中是否会深入探讨“创才”的核心特质，例如好奇心、独立思考能力、批判性思维、协作能力以及抗压能力？我非常期待作者能够提供一些具体的教育策略，来帮助教师和家长们培养这些至关重要的能力。例如，是否会介绍一些能够激发学生创造力的教学方法，或者是一些能够鼓励学生尝试、容忍失败的教育环境？书中的逻辑链条是否清晰，论述是否层层递进，能够引导读者一步步理解并接受这种教育理念的转变？我希望这本书能提供一些切实可行的指导，让我们不再仅仅满足于培养“学霸”，而是能够真正赋能学生，让他们成为未来的“创客”。

这本书的出版，恰逢其时，它填补了我心中长久以来对教育模式进行深刻反思的空白。我一直觉得，我们当前的教育体系，在某种程度上过于强调知识的灌输和标准化考试的成功，这在培养“英才”方面或许有效，但对于培养那些能够应对快速变化的未来社会所需的“创才”而言，则显得力不从心。作者在书中对“英才教育”的批判性分析，让我看到了这种模式的潜在弊端，比如可能扼杀学生的创造性思维，过度强调竞争而忽视合作，以及可能导致教育的功利化。而当阅读到关于“创才教育”的部分时，我仿佛看到了教育的未来。书中对“创才”的定义，不再仅仅局限于那些在某个领域天赋异禀的人，而是更侧重于培养一种面向未来的能力——解决问题的能力、创新能力、以及适应变化的能力。我迫切地想知道，作者是如何界定“创才”的核心素养的？书中是否会提供一些实操性的建议，来指导教育者如何打破传统的教学模式，创造出更具启发性的学习环境？例如，是否会探讨如何通过项目式学习、探究式学习等方式，来激发学生的内在驱动力和创造力？我希望这本书能够为教育改革提供有力的理论支持和实践指导，让我们能够更好地为孩子的未来奠定坚实的基础。

我被这本书的题目所吸引，它不仅仅是一个简单的概念转换，更像是一种教育理念的升华。我一直觉得，我们传统的“英才教育”模式，在很大程度上是培养“锦上添花”型的人才，他们能在已有的框架内做到极致。但未来的世界，需要的不仅仅是锦上添花，更是“雪中送炭”和“从无到有”的创造者。作者在书中对“英才教育”的剖析，让我看到了其在当下教育体系中可能存在的不足，例如过于注重标准化测试，可能扼杀学生的个性和创造力，以及对未来不确定性的应对能力不足。而“创才教育”的理念，则更侧重于培养那些能够独立思考、勇于探索、解决复杂问题的未来型人才。我非常好奇作者是如何定义“创才”的？它是否涵盖了批判性思维、创新能力、解决问题的能力、以及强大的适应性和韧性？书中是否会提供一些具体的教学策略和实践案例，来指导教育者如何培养学生的“创才”潜质？例如，是否会强调项目式学习、探究式学习，或者如何创造一个鼓励学生大胆尝试、不怕失败的学习环境？这本书的出现，无疑会引发我对于教育本质的深刻思考，并为我指明一条更具前瞻性的教育之路。

这本书的封面设计给人一种宁静致远的感受，但字里行间却蕴含着巨大的变革力量。作者对“英才教育”的审视，让我开始反思我们是否过于强调“标准答案”的掌握，而忽略了培养学生发现问题、提出问题的能力。这种教育模式，似乎更适合培养那些在既有体系内成为佼佼者的人，但对于面对快速变化、充满不确定性的未来，可能显得力不从心。而“创才教育”的提出，则为教育注入了新的活力。它不再仅仅关注“才”的培养，更强调“创”的价值，这种“创”不仅仅是技术上的发明，更是一种思维方式，一种解决问题的能力，一种面向未来的核心素养。我非常期待书中能够详细阐述“创才”所包含的具体能力，例如好奇心、批判性思维、解决复杂问题的能力、以及跨学科的整合能力。更重要的是，我希望这本书能提供一些可行的教育策略和方法，指导教育者如何打破传统的教学模式，创造出更具启发性的学习环境。例如，是否会探讨如何通过项目式学习、探究式学习等方式，来激发学生的内在驱动力和创造力？这本书的出现，对我而言，不仅仅是一次阅读，更是一次对教育理念的深刻洗礼，为我指明了一条培养面向未来的创新人才的道路。