教师教学拓展读本

作者:中学数学教材实验研究组

页数:262

出版时间:2008-6

价格:22.70元

isbn号码:9787107203831

具体描述

《教师教学拓展读本》：新的高中数学课程标准，不仅课标的基本理念、教学要求和教学手段发生了较大的变化，更重要的是，引进较多的新的数学内容，其内容涉及到数理逻辑，算法、微积分、向量几何和统计与概率等。大家可认为，这些内容在大学都学过，进行教学不会发生太大的困难。然而，这些新的知识在高中的处理方式和大学是不同的，因此，即使以前对这些内容掌握得不错，但要将这些内容教给中学生，并让他们学好，绝不是一件简单的事，大家有必要对这些内容下大力气进行再创造，才能有较好的教学效果。本书共分五个部分：集合与逻辑、微积分、向量几何、概率与统计和代数。在前四部分中，首先分析这些内容在高中数学中的作用和地位，并提出教学要求；然后分章讲述各个内容涉及的数学基本概念和数学方法；在大学数学的基础上，进行再创造，尽量讲述概述概念和方法的直观背景与来龙去脉，说出概念和方法的数学本质；对教学内容进行了详细地分析，并适当提出一些教学建议，供教师参考，部分内容还通过例习题，介绍题解的方法和技能。

用户评价

从一个渴望自我成长的学习者的角度来看，这本书最大的遗憾在于它似乎缺少了一种面向未来的、批判性的反思精神。它更多地是在巩固和阐释既有的、被广泛接受的教育思想体系，像是一个对经典体系的完美复述和梳理。然而，教育领域正经历着前所未有的变革——人工智能对知识传授模式的颠覆、社会对核心素养定义的变化，以及全球化背景下对文化自信的强调。这些深刻的时代议题，在书中没有得到足够尖锐和深入的探讨。我们期待一本“拓展读本”能够勇敢地提出一些“反常识”的观点，或者至少是针对当前教育困境提出一些具有颠覆性的思维框架。这本书更像是一本优秀的“教科书”，它教我们如何更好地理解“过去和现在”，但它未能有力地指引我们去探索“未来可能的样子”。如果它能勇敢地抛弃一些过时的包袱，大胆地聚焦于未来十年教学形态的可能形态，并提供一些思考的起点，那么它对我们这些站在教育十字路口的实践者来说，无疑将更具价值。

手捧这本《教师教学拓展读本》，我最初的期待是能找到一些新颖、前沿的教学理论和实践案例，能给我这个在基础教育一线摸爬滚打多年的老教师带来一些耳目一新的启发。然而，阅读完这本书，我不得不承认，它更像是一本深入浅出的理论汇编，而非我所期望的那种“拓展”利器。书中的内容扎实，对教育哲学和心理学的基本原理梳理得井井有条，比如对建构主义学习理论的阐述，引用的经典文献和学者的观点都非常到位，语言行文如行云流水，逻辑性强得令人赞叹。但是，这种扎实感，在实际应用层面，却显得有些“虚”。它更多地是在宏观层面描绘了一幅理想化的教育蓝图，比如如何构建以学生为中心的课堂，如何激发内在驱动力等。这些概念本身无可厚非，但对于我这种需要立刻解决“今天这堂课如何设计才能让后进生跟上进度”的实操者来说，书里提供的“工具箱”似乎过于抽象了。我更期待看到的是，当理论遇到真实课堂的“泥泞”时，那些教育大师们是如何巧妙地“去泥巴”的，而不是仅仅告诉我“泥巴”本身有多么重要。整体而言，它更适合作为师范生入门的教材或教育研究者的理论参考，对于渴求立刻解决教学难题的资深教师而言，可能需要读者自己进行大量的二次转化和情境嵌入。

这本书的语言风格，总体上是偏向学术性的，大量使用了一些专业术语，这无疑提升了其专业门槛和权威感，但同时也显著提高了普通一线教师的阅读门槛。很多句子结构复杂，修饰语层层叠叠，需要反复阅读才能准确把握其核心含义。我理解，教育研究的严谨性要求精准的表达，但教育实践的有效性往往依赖于直观、易懂的沟通。如果一位教师在备课的间隙，只能花费大量心力去“解码”书中的段落，那么这本书的即时效用就会大打折扣。我更欣赏那些能够将深奥哲理用日常教学场景巧妙比喻的文字，让理论仿佛是自然地从实践中生长出来的，而不是从天而降的教条。这本书在这一点上显得过于“高冷”，它仿佛站在讲台上，向我们这些听众阐述一个精妙的数学公式，逻辑无可指摘，但缺乏与听众建立情感连接的桥梁。它需要一位“翻译官”，将这些严谨的学术语言转化为一线教师可以立刻在走廊上、在备课组内进行讨论和实践的生动语言。

这本书的排版和装帧设计，初看之下是走的是一种沉稳、学院派的风格，字体选择和行间距都非常考究，让人感觉内容会非常深刻。然而，随着阅读的深入，我发现这本书在案例的选取上显得有些保守和陈旧。它似乎过多地依赖于那些已被无数教育著作反复引用的“经典范例”，比如某个国外著名的探究式学习小组的记录，或者某个跨学科项目制的早期实践。这使得整本书的阅读体验，像是在品尝一桌精心准备但味道却略显平淡的家常菜——营养均衡，但缺乏惊喜。我个人更倾向于阅读那些关注当下热点、探讨新兴技术对教学影响，或者剖白当代青少年心理特点的鲜活案例。比如，面对短视频时代的注意力碎片化，如何设计一个既能紧跟潮流又能保持深度思考的课堂环节？这本书对此着墨不多，仿佛时间停在了上一个十年。阅读过程中，我时常在想，如果能加入一些不同地区、不同经济背景学校教师的真实“翻车”记录和成功“自救”经验，这本书的厚度或许能更贴近我们日常面对的复杂现实，而不是仅仅停留在“教科书式”的美好演示上。

我不得不说，这本书在理论体系的构建上功力深厚，结构层次感极强，但这种严谨的“体系化”反而成了阻碍其生命力的一个桎梏。作者仿佛背负着一种责任，要将教育学的所有分支都纳入一个宏大的框架之中，从认知发展到情感教育，再到教学评估，几乎无一遗漏。这种“包罗万象”的倾向，导致了在某些关键议题上的探讨显得浅尝辄止，缺乏深度挖掘。比如，在谈及“差异化教学”这一当代教育的核心挑战时，书中只是泛泛地提到了分组教学和作业分层，但对于如何利用技术手段实现真正的“个体化支持”，或者如何在资源极度受限的班级环境中执行这些策略，并未提供足够具有操作性的指导。这就像读一本地图集，你清晰地看到了世界的全貌，但找不到那条通往你具体目的地的、被标记了无数个路况警示的小径。对于那些期望这本书能成为解决实际教学疑难的“工具书”的教师来说，他们很可能会在翻阅完那些宏大的章节后，带着一种“道理我都懂，但就是做不到”的挫败感合上书本。