《小學生活數學創新空間(三年級)》的編寫遵從新課程標準的核心價值觀——讓不同的人在數學上得到不同的發展，最大限度地滿足學生的數學需要，最大限度地開發學生的智慧潛能。《小學生活數學創新空間(三年級)》力圖體現新理念，盡早地培養學生的獨立探究精神與創新精神。

數學教師們有一個常用的比喻：“要教會學生跳起來摘下葡萄。”需要跳一跳纔能摘到葡萄，是要發揮學生學習的積極性、主動性原則；跳起來後一定能摘到，則是要貫徹量力而行的原則，讓學生通過自己的努力，獲得成功的喜悅。《小學生活數學創新空間(三年級)》的編寫力圖遵循這一原則。近年來，湖南教育齣版社緻力於新課標數學教材的編寫工作，在編寫教材的過程中，編創收集瞭國內外大量的數學例題與習題，其中當然也包括瞭一批適閤作為學生課外讀物的問題。這些題目雖然不宜編入教材，但對學生確有很好地啓發智力、拓展思維的作用。把它當作“邊角餘料”丟掉實在可惜，因此有人建議我們把它整理成冊，編輯瞭這套《小學生活數學創新空間》，作為第二課堂之用，與教材互相輝映，相輔相成。

《小學生活數學創新空間(三年級)》按年級分冊編寫，每個年級一冊，每冊16講，每講一個專題，按照新課標所涵蓋的內容，螺鏇式地前進。

《小學生活數學創新空間(三年級)》對每一個例題都用最簡潔的解法．詳細分析每一步演算或說理的思路和依據．脈絡清楚，層次分明。我國金元之際的學者元好問詩雲：“鴛鴦綉齣從君看，莫把金針度與人。”他們隻把綉好的鴛鴦供人欣賞，而不把穿針走綫的方法告訴彆人。明朝的科學傢徐光啓把這兩句詩改為：“金針度去從君用，未把鴛鴦綉與人。”他主張把針綫交給學生並告訴它們的用法，而不是幫學生綉好鴛鴦．改得多麼好啊！《小學生活數學創新空間(三年級)》就是按照這種思想，對每一個例題都告訴學生應該怎樣去想，而不僅僅是應該怎樣去做。這是《小學生活數學創新空間(三年級)》與同類讀物不同的特點之一。

《小學生活數學創新空間(三年級)》每講後都附有一個與該講學習內容緊密配閤的數學遊戲或實踐操作問題，理論與實踐齊輝，科學與人文並茂。這是《小學生活數學創新空間(三年級)》與同類讀物不同的特點之二。

《小學生活數學創新空間(三年級)》每一個習題都經過精心挑選，並在書後附有詳細的解答。也就是說《小學生活數學創新空間(三年級)》的習題與例題處於同等重要的地位，不把它當作附屬的次要的成分。這是《小學生活數學創新空間(三年級)》與同類讀物不同的特點之三。

我們希望，這套書能像一座誘人的葡萄園，到處是小朋友們跳一跳就可以摘到的甜美葡萄，而不是隻有垂手可得的草莓或高不可攀的椰子。

我們相信，這套書能成為使小朋友們開闊眼界、發展思維的“超市”，如果小朋友們經常去其中逛逛，一定可以從中發現你特彆需要而且是貨真價實的東西。