Can't Read， Can't Write， Can't Takl Too Good Either: How to Recognize and Overcome Dyslexia in Your

页数:0

价格:66.00

isbn号码:9780802703927

具体描述

CHAPTER<br > 1<br >Most families have preserved a memory of some moment that<br >was their "best of times." Our brief， perfect season was the<br >summer during which our son， Mike， reached twenty-two<br >months. Day after brilliant day， at our modest seaside resort，<br >the oldest living vacationer announced that (a) the weather<br >e0uldn t last and (b) there had never been another summer<br >like it. Each morning the sun rose in cloudless blue skies， a<br >breeze from Long Island Sound tempered the heat and kept<br >away the bugs， while the occasional rain， that always seemed<br >to fall at night， maintained a semblance of freshness. It was<br >easy to believe that the glorious weather would go on forever，<br >as endless as the succession of low waves lapping against the<br > 1<br >

用户评价

这本书的价值，我认为很大程度上体现在它对“家庭环境重塑”这一主题的深度挖掘上。很多关于学习障碍的书籍，往往聚焦于学校的干预措施，或者要求家长必须接受专业的培训，这对于双职工家庭或者居住在教育资源不发达地区的家长来说，现实操作性非常低。然而，这本《Can't Read...》却花了大篇幅讨论“如何创造一个低压力的家庭阅读角”，以及“如何用非书面交流来强化亲子情感连接”。我特别喜欢它提倡的“庆祝微小胜利”的理念。我的孩子过去总是因为做错题而沮丧，我这个做母亲的也常常因为他没有达到某个标准而焦虑。这本书引导我去看，当他成功地把“cat”这个词按照正确的顺序读出来时，那种内在的、由自己努力达成的成就感，远比我用红笔圈出错误要有效一百倍。它教我的不是如何成为一个“家庭教师”，而是如何成为一个“情绪支持系统”。这种转变是微妙而深刻的，它让我从一个“纠错者”的身份，逐渐转向了一个“合作者”，这极大地改善了我们之间的关系紧张度，也为后期的正式干预打下了坚实的心理基础。

这本书的封面设计着实抓人眼球，那种粗粝的、仿佛手写体又带着点涂鸦感的字体，立刻就让人联想到那些在文字和语言世界里挣扎的孩子们。我当初在书店里翻到它，纯粹是因为被那种直白的标题吸引了——“Can't Read, Can't Write, Can't Talk Too Good Either”，简直就是把所有家长心底的焦虑和困惑毫无保留地摊在了阳光下。我孩子刚上小学那会儿，阅读进度明显落后于同龄人，拼写更是灾难，更别提在课堂上举手发言了，那小家伙紧张得脸都涨成了猪肝色。我当时已经看过好几篇关于阅读障碍的科普文章，也参加过几次家长讲座，但总觉得那些理论太冰冷，太宏大，缺乏一种能让人立刻抓住重点，知道“下一步该做什么”的实用指导。这本书给我的第一印象，就是它试图用一种非常接地气、甚至带点幽默感的方式，来解构这个复杂的神经发育问题。它不像一本学术专著，倒更像是一位经验丰富的过来人，坐在你对面的咖啡馆里，拍着你的肩膀，告诉你：“别慌，我们来一步步看。”光是这种态度上的转变，对于那些正处于“为什么我的孩子这么笨”自我折磨阶段的父母来说，就是一剂强心针。我尤其欣赏它没有把重点放在“贴标签”上，而是着重于“观察”和“理解”孩子行为背后的真实原因，这才是真正开启有效干预的第一步。

从一个更宏观的角度来看，这本书对“共情”的培养起到了潜移默化的作用。它不仅仅是写给那些孩子已经确诊的家长，更是写给所有对孩子学习困境感到困惑的成年人——包括祖父母、老师，甚至未来的雇主。书中有一段描述，是关于一个患有严重书写障碍的孩子，在试图向老师解释一个复杂的科学概念时，因为无法流畅地写出板书，结果被老师误解为“准备不充分”的场景。这段描写非常尖锐，它揭示了我们教育体系中一个巨大的盲点：我们往往把表达能力的“载体”（如流畅的书写或清晰的口语）看得和“内容”本身一样重要，甚至更重要。这本书强力呼吁读者去区分“能力不足”和“缺乏意愿”之间的鸿沟。它让我想起，我的孩子在口头描述一个复杂的故事情节时，逻辑清晰、想象力丰富得惊人，但一旦要求他写下来，整个世界就坍塌了。通过这本书，我学会了更耐心地等待他找到合适的“翻译器”，而不是强行要求他使用我们认为最标准的那种。这不仅仅是关于阅读和写作，更是关于理解人类思维多样性的深刻哲学探讨。

如果非要用一个词来总结这本书带给我的改变，那应该是“赋权”（Empowerment）。在很多专业的评估报告里，我们总是在讨论“缺陷”“不足”“需要弥补的差距”。阅读这本书的过程，却像是在为孩子的大脑进行一次“优势地图”的绘制。它清晰地指出了那些与阅读处理困难并存的超常能力，比如空间推理能力、创造性思维、或是在复杂系统中的整体把握能力。我的孩子虽然在拼读上挣扎，但他对机械结构有着异乎寻常的直觉，能很快地看出一个复杂玩具的运行原理。这本书鼓励我把资源和注意力重新分配，不再只盯着那些他做不到的事情，而是着力去强化他那些闪光的特质。它提供的不仅仅是应对困难的技巧，更是一种重建家庭叙事的权力——我们不再是一个“有问题的家庭”，而是一个“正在用特殊方式成长的家庭”。这种心态的转变，是任何专业干预都无法替代的，它让我在面对未来的挑战时，有了一种脚踏实地的自信，知道我们手中握有的工具箱，远比我们想象的要丰富得多。

我对这本书的结构安排感到非常惊喜，它没有采用传统的“定义-病因-治疗”的线性叙事，而是巧妙地将信息碎片化，融入到一个个真实的故事场景中。比如，它有一个章节专门描述了“早晨的阅读时间”可能如何变成一场家庭战争，那种详尽的对话记录和孩子情绪爆发的描写，简直就像是照着我家客厅上演的一出戏。我当时读到那个部分，差点没把手里的茶杯打翻，因为它精准地捕捉到了那些细微的权力拉扯和无助感——不是孩子故意捣乱，而是他的大脑在处理信息时遭遇了物理性的“拥堵”。这本书没有用复杂的神经科学术语来搪塞读者，而是用生动的比喻，比如把阅读过程比作给一堆散乱的乐高积木重新排序，清晰地解释了“语音意识”到底是什么，以及为什么有些孩子就是无法轻松地把字母和声音联系起来。这种叙事上的灵活，让我在阅读过程中始终保持着高度的专注力，而不是在晦涩的专业名词面前打瞌睡。更重要的是，它在讲述困难的同时，也同步提供了大量的“替代策略”，比如如何利用多感官教学法，如何通过搭建积木来理解句子结构，这些都是可以直接应用于日常生活的工具，而不是停留在纸面上的美好设想。