幼儿园环境布置大参考 pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:安徽美术

作者:叶晔//许梅

出品人:

页数:93

译者:

出版时间:2008-10

价格:36.80元

装帧:

isbn号码:9787539819112

丛书系列:

图书标签:

幼儿园
环境布置
幼儿教育
设计
美学
教具
空间规划
参考
实用
创意

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具体描述

《幼儿园环境布置大参考:海报与装饰篇》图书以幼儿园海报为主。并且对布告牌、装饰、报警电话与交通法规、英文字母、标语、花边、角纹、素材等进行了展示。丰富多彩的海报墙饰的展示，在为幼儿的学习和游戏营造浓郁氛围的同时，将幼儿带入与教学话动相一致的环境和意境之中，从而使幼儿获得更多节庆知识。

《幼儿园环境创设：灵感启迪与实践指南》一、封面设计：寓教于乐，点亮童年封面设计采用活泼明快的色彩，以儿童画风格呈现，画面中孩子们在色彩斑斓的环境中嬉戏玩耍，仿佛置身于一个充满奇思妙想的乐园。背景可以是象征自然、科技、艺术等不同主题的元素，暗示了本书内容的多样性。标题“幼儿园环境创设：灵感启迪与实践指南”采用童趣字体，既醒目又富有亲和力。封底则设计有简要的图书介绍和精美的内页插图预览，吸引读者深入了解。二、前言：为孩子筑造梦的栖息地亲爱的老师、园长、家长们：当孩子们踏入幼儿园的大门，他们的世界便开始扩展。而幼儿园的环境，正是他们认识世界、感知美、激发潜能的第一个“老师”。它不仅仅是物理空间，更是承载教育理念、滋养心灵成长的温床。在日新月异的教育思潮下，我们越来越认识到，一个适宜、有趣、富有启发性的环境，对于幼儿的身心健康发展、认知能力提升、情感表达以及社会性发展至关重要。它应该是一个能够激发孩子好奇心，鼓励他们探索，支持他们自主学习，并让他们感受到安全、温暖和归属感的空间。本书《幼儿园环境创设：灵感启迪与实践指南》正是源于对这一重要性的深刻理解，以及我们多年在幼儿教育一线实践的经验积累。我们希望通过这本书，为所有致力于为孩子们创造更美好成长空间的教育工作者们，提供一套系统、全面、可操作的指导。本书并非一本简单的“图集”，更不是教条式的“标准”。我们深知，每个幼儿园都有其独特的办学理念、地域文化、现有条件以及孩子们的需求。因此，我们致力于呈现的是一种“思维方式”和“解决方案”，一种“由点及面”、“由浅入深”的引导，帮助您学会如何根据自身的实际情况，灵活运用创新的理念和方法，打造出真正属于自己幼儿园的特色环境。我们将从宏观的教育理念出发，探讨环境创设的意义与原则；然后，深入到具体的空间规划与功能区域设计；再者，聚焦于每一个细微之处，从色彩、材质、光线到软装饰品的选择，都将提供详实的建议；最后，我们将引导您关注环境的动态性与生长性，以及如何引导孩子参与到环境的共同创设中来，让环境成为教育的“活教材”。我们相信，每一个孩子都是独一无二的，他们值得拥有一个充满爱、智慧与美丽的成长空间。愿本书能够成为您手中那把开启无限可能的钥匙，帮助您为孩子们点亮童年，筑造一个让他们快乐成长、梦想启航的美丽栖息地。让我们携手，用爱与智慧，共同描绘出孩子们心中最绚烂的彩虹！三、第一部分：理念引领——环境创设的教育哲学第一章：环境，幼儿园的“第三位老师” 1.1 历史的回响与现代的诠释：回顾蒙台梭利、福禄贝尔等教育家对环境的重视，从“以教师为中心”到“以儿童为中心”的转变，环境作为影响因素的地位如何被重新认识。现代教育理念（如建构主义、多元智能理论、生态系统理论）如何支持和丰富了“环境是第三位老师”的内涵？环境如何促进儿童主动学习、社会交往、情感体验和个性发展？ 1.2 环境创设的核心价值：激发学习兴趣与好奇心：如何通过环境设计，引发孩子对未知世界探索的欲望？例如，设置“惊喜角”、“探索区”，运用开放式的材料，鼓励孩子提问和尝试。促进自主性与独立性：环境如何支持孩子自己动手、自己选择、自己解决问题？例如，低矮便于取用的收纳，清晰的标识，提供不同难度和挑战性的活动区域。培养合作与交往能力：环境如何鼓励孩子之间的互动与合作？例如，设置大型建构区、角色扮演区，提供共享的活动空间和材料。发展感官知觉与审美能力：环境如何提供丰富的感官刺激，培养孩子对美的感知？例如，色彩的运用、材质的触感、光影的变化、艺术作品的展示。支持情感表达与安全感：环境如何让孩子感到被接纳、被关爱，从而愿意表达自己的情感？例如，温馨舒适的角落，鼓励表达情绪的绘画墙，充满生活气息的布置。渗透文化与生活教育：环境如何反映地域文化、民俗风情，以及日常生活的美好？例如，展示当地特色手工艺品、引入生活化场景、引导孩子参与家务劳动。 1.3 创设环境的基本原则：以儿童为中心：充分考虑幼儿的身心发展特点、年龄特征、兴趣爱好及发展需求。安全与健康：优先考虑材料的环保性、无毒性，家具的安全性，以及活动空间的通风、采光、防火等。开放与灵活性：环境应具备一定的可塑性，能够随着幼儿的发展和教育活动的需要进行调整和变化。趣味性与启发性：充满童趣，能够激发孩子的想象力和创造力，引导他们进行探索和思考。教育性与实践性：将教育目标融入环境设计，使环境本身成为教育的载体，并便于幼儿进行实际操作。经济性与可持续性：在保证质量和效果的前提下，考虑成本效益，并能长期使用和维护。整体性与协调性：各个区域、各个元素之间应相互关联，形成一个和谐统一的整体。第二章：教育目标与环境创设的链接 2.1 学习目标驱动环境设计：如何将幼儿园的课程目标、各领域（语言、科学、艺术、社会、健康、数学）的发展目标，转化为具体的环境创设要求？例如：语言领域目标——“能乐意与人交流，倾听并理解他人”；环境支持——设置故事角、谈话区，提供绘本、表演道具，引导孩子分享交流。例如：科学领域目标——“对自然事物和现象感兴趣”；环境支持——设置科学探索区，提供放大镜、植物、小动物，布置自然观察角，种植区。 2.2 游戏化学习在环境中的体现：游戏是幼儿的主要学习方式，环境如何成为一个大型的“游戏场”？如何通过环境设计，引导孩子进行建构游戏、角色扮演游戏、探索性游戏、规则游戏等，并在其中获得学习经验？ 2.3 观察与反馈：动态调整环境教师如何通过细致观察幼儿在环境中的行为表现，了解环境设计的有效性，并及时进行调整？建立环境评估机制，形成“设计-实践-观察-反馈-调整”的良性循环。四、第二部分：空间规划与功能区域——构建有序的学习场域第三章：整体空间布局的艺术 3.1 动线设计与流畅性：教室内部、班级之间、室内外空间的合理连接，如何确保幼儿活动流畅，减少拥挤和干扰？考虑不同年龄段幼儿的活动特点，如小班幼儿需要更多安全感和集中性，大班幼儿则需要更多活动空间和探索机会。 3.2 动静分区与平衡：如何有效划分出安静的阅读区、艺术区，与需要较大活动空间的建构区、运动区，并做好彼此之间的缓冲？声音、光线、视觉等因素在分区中的考量。 3.3 采光、通风与色彩搭配的科学性：充分利用自然光，合理布置人工照明，营造舒适的学习环境。不同色彩对幼儿情绪、注意力和认知的影响，以及在不同功能区域的合理运用。避免过度鲜艳或单调的色彩，注重色彩的和谐统一。 3.4 空间的“弹性”与“可变性”：如何利用移动隔断、组合家具、模块化设计等方式，使空间能够根据教学需要和活动内容进行灵活调整？例如：将一个大空间分割成多个小组活动区域，或是在需要时将其合并为一个大型集体活动空间。第四章：教室内部的功能区域划分 4.1 入口与过渡区域：鞋柜与衣物区：低矮、易于幼儿独立使用，清晰的标识，体现生活自理能力。展示与交流区：墙面展示幼儿作品、班级公约、当日活动安排，营造参与感和归属感。清洁与洗漱区：方便幼儿独立完成，注重卫生与安全。 4.2 核心学习区域：阅读与安静区：舒适的沙发、地毯，充足的绘本，柔和的光线，营造温馨的阅读氛围。建构与操作区：提供积木、拼插件、建构材料，鼓励幼儿进行空间建构和逻辑思维。艺术与创意区：绘画、手工、橡皮泥、陶艺等材料，激发幼儿的想象力和创造力。科学与探索区：放大镜、标本、动植物，引导幼儿观察、发现和探究。角色扮演与游戏区：模拟生活场景（厨房、医院、商店等），提供道具，鼓励幼儿进行角色扮演，发展社会交往能力。数学与逻辑区：计数器、形状积木、分类卡片，在游戏中学习数学概念。音乐与律动区：简单的乐器、音响设备，鼓励幼儿感受音乐、自由律动。 4.3 教师工作区与收纳区：方便教师备课、观察、记录，与活动区域保持适当的距离，又不至于完全隔离开。合理利用墙面、角落进行收纳，保持环境整洁有序。 4.4 休息与放松区域：午睡区的设计，注重舒适、安静和私密性。设立“温馨角”、“情感小屋”，供幼儿在需要时安静独处、调整情绪。第五章：户外环境与自然教育 5.1 户外活动空间的功能化设计：游戏器械区：科学选择适合幼儿年龄的体能锻炼器械，注重安全性和趣味性。沙水区：提供丰富感官体验，促进精细动作发展。种植与养殖区：引导幼儿认识植物、小动物，培养责任感和科学探究精神。自然探索区：模拟自然环境，设置小径、石头、树木，鼓励幼儿自由探索。艺术与创意空间：户外黑板、涂鸦墙，鼓励幼儿在大自然中进行艺术创作。 5.2 室内外环境的联动：如何利用窗户、阳台、走廊等区域，将室内外环境有机连接，打破空间界限？例如：将室内科学区的植物搬到户外阳光下，将户外收集的自然物带回室内进行观察和创作。 5.3 季节性与主题性环境创设：根据不同季节（春天的绿意、夏天的活力、秋天的色彩、冬天的静谧）和节日主题，对户外环境进行适时更新和布置。五、第三部分：细节之处见真章——材料、色彩与软装的智慧第六章：材料的选择与运用 6.1 环保、安全、自然的优先原则：了解不同材料的环保标识，避免使用含甲醛、重金属等有害物质的材料。优先选择天然材料（木材、棉麻、纸张、石头、树枝等），以及安全无毒的回收材料。 6.2 丰富幼儿的感官体验：触觉：粗糙的石头、光滑的木头、柔软的布料、冰凉的金属，提供多样化的触感。视觉：不同材质的光泽度、透明度、纹理，丰富视觉感知。听觉：自然界的声音、乐器发出的声音，以及材料碰撞发出的声音。嗅觉：天然植物的清香、食物的香味。 6.3 支持多种游戏与学习方式：开放式材料（Open-ended Materials）：如积木、沙、水、泥土，可以被幼儿以无数种方式使用，激发创造力。半开放式材料（Semi-open-ended Materials）：如拼图、串珠，有一定的规则但仍有发挥空间。封闭式材料（Closed-ended Materials）：如益智玩具，有固定的玩法和目的。如何平衡不同类型材料的比例，满足幼儿多样化的游戏和学习需求。 6.4 材料的收纳与管理：设计易于幼儿取用和归位的收纳系统，培养幼儿的整理习惯。清晰的标识、分类的容器，使材料管理更加高效。第七章：色彩的语言与情感链接 7.1 色彩心理学在幼儿园环境中的应用：暖色调（红、橙、黄）：激发活力、热情、创造力，适合活动区。冷色调（蓝、绿）：带来平静、舒适、专注，适合阅读区、休息区。中性色（白、灰、米）：提供背景，突出其他色彩，营造简洁、干净的氛围。 7.2 不同区域的色彩策略：教室墙面：建议采用柔和、中性的主色调，搭配局部亮色点缀，避免过于刺激。活动区域：根据功能需求，运用色彩区分，例如，建构区可运用大地色系，艺术区可用更丰富的色彩。走廊与公共区域：可以大胆运用具有主题性的色彩，营造活泼、有趣的氛围。 7.3 避免色彩的误区：不过度使用对比强烈的颜色，以免造成视觉疲劳。注意色彩的饱和度与明度，选择对儿童视力友好的色度。考虑光线对色彩的影响。第八章：软装饰品与细节之美 8.1 绿植与自然元素的引入：盆栽植物、鲜花、树叶、石头、贝壳等，不仅美化环境，还能净化空气，提供生命教育。引导幼儿参与植物的养护。 8.2 艺术品与装饰物的选择：展示幼儿的优秀作品，是最好的装饰，也是对幼儿的肯定。选择具有教育意义、风格多样的艺术品、挂画、海报，拓展幼儿的审美视野。可以邀请艺术家或家长参与创作，增添幼儿园的文化气息。 8.3 照明设计的光影魔法：除了整体照明，运用台灯、落地灯、串灯等，营造温馨、个性的局部照明效果。利用光影游戏，激发幼儿的想象力。 8.4 声学设计：安静的智慧：选择具有吸音功能的材料（如地毯、窗帘、软包家具），减少噪音干扰。合理布置音响设备，避免声音过大或分布不均。 8.5 标识系统的艺术化与功能化：使用图文结合、童趣盎然的标识，引导幼儿认识环境，培养独立性。标识应清晰、易懂，并具有一定的艺术感。六、第四部分：环境的生命力——参与、生长与反思第九章：引导幼儿参与环境创设 9.1 “我”的幼儿园，共建共享：鼓励幼儿在教师的引导下，参与到环境的布置、材料的整理、区域的规划中来。例如：让幼儿选择布置墙面装饰，参与种植区的设计，共同制作游戏道具。 9.2 培养幼儿的责任感与归属感：当孩子们参与到环境中来，他们会更加珍惜和爱护自己的学习空间，产生强烈的归属感。引导幼儿承担维护环境的责任，如整理玩具、浇灌植物。 9.3 环境成为“活教材”：孩子们在参与过程中，学习合作、协商、解决问题，将环境创设过程转化为学习的机会。例如：在讨论如何布置花园时，孩子们学习到植物的生长需求，学习如何表达自己的想法并倾听他人。第十章：环境的动态更新与主题延伸 10.1 适时而变的“风景”：根据教学主题、节日活动、幼儿的兴趣点，定期更新和调整环境布置。例如：围绕“秋天”的主题，教室可以布置落叶、南瓜、丰收的图像，户外花园可以进行秋季植物的观察。 10.2 环境与课程的紧密结合：环境不应是孤立的，应与幼儿园的课程内容、教育活动紧密相连。将课程中的概念、知识、技能，通过环境设计进行具象化和可视化。 10.3 鼓励探索与再创造：为幼儿提供开放的材料和空间，鼓励他们对现有环境进行二次创造和发展。例如：孩子们可以在建构区用积木搭建出新的“房间”，在艺术区用废旧材料制作新的“装饰品”。第十一章：教师的角色与反思 11.1 环境创设者的角色定位：教师不仅是环境的布置者，更是环境的引导者、观察者、研究者。需要具备教育理念、审美能力、实践技能和创新意识。 11.2 观察与记录：发现环境的“秘密”：通过细致观察幼儿在环境中的行为、互动、对话，了解环境的有效性。进行案例记录和分析，为环境的优化提供依据。 11.3 团队协作与资源共享：鼓励教师之间、教师与家长之间、园所与社区之间就环境创设进行交流与合作。建立环境创设的案例库和资源分享平台。 11.4 持续学习与专业成长：保持对教育新理念、新方法、新材料的关注，不断提升自身的环境创设能力。七、结语：为每一个孩子点亮未来跋：感谢所有为本书贡献智慧与力量的教育工作者、设计师、艺术家以及可爱的孩子们。愿本书能成为您在幼儿园环境创设道路上的良师益友，激励您用创新与爱，为孩子们构建一个更加美好、充满机遇的成长空间。让每一个孩子都能在这片充满智慧与关怀的土地上，健康快乐地成长，扬帆起航，驶向属于他们的璀璨未来！ ---

作者简介

目录信息

基本工具基本材料制作方法海报布告牌装饰报警电话与交通法规英文字母标语花边角纹素材
· · · · · · (收起)

读后感

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用户评价

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这本书给我的最大启发在于“本土化”与“反思性”的结合。很多国外引进的理念和案例固然先进，但照搬到我们自己的园所，往往会因为场地限制、材料差异而水土不服。《幼儿园环境布置大参考》在这方面做得非常到位，它反复强调，环境布置首先要基于本园所的实际条件和文化背景。它提供了一套方法论，教我们如何“解构”一个优秀的方案，然后“重构”出最适合我们自己的版本。书中有一章专门讨论了如何利用废旧材料进行高品质创设，比如如何将回收的纸箱、轮胎，通过巧妙的切割和组合，变成具有挑战性和趣味性的攀爬或角色扮演道具。这种倡导节约、鼓励创意的精神，让我重新审视了我们平时丢弃的那些“垃圾”。以前觉得那是麻烦，现在却看到了无限的可能性。这本书不是一个生硬的“模板库”，而是一个能激发老师们进行深度思考和个性化实践的“思想引擎”，它促使我们跳出“别人家幼儿园”的思维定式，去发现自己环境中的独特潜力。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我原本对市面上那些名字里带着“大全”、“宝典”的书持保留态度，总觉得内容空泛，华而不实。但《幼儿园环境布置大参考》这本书的深度和广度，完全超出了我的预期。它最打动我的地方在于，它没有停留在仅仅是“美观”层面，而是非常注重环境的“功能性”和“适宜性”。我印象最深的是关于“功能分区”的章节，它用非常详尽的图表和案例分析，教会我们如何根据幼儿的年龄特点和一日流程来划分活动区域。例如，对于小班幼儿，它强调“可控性”和“安全性”，建议的材料选择偏向于柔软、易于抓握的；而对于大班，则引入了“项目式学习”的环境支持，比如如何设置一个小型“科学家观察站”或者“小小工程师角”，所需材料的复杂程度和开放性都有明确的指引。我尤其欣赏作者对“材料投放的适时性”这一观点的阐述，不是把所有玩具一次性堆砌出来，而是要像一位高明的园丁，根据季节、根据幼儿最近的兴趣点，进行“微调”和“更新”。这种细致入微的管理思路，让我对“环境创设”的理解从“一次性工程”转变为“持续性的动态过程”，这对我们日常工作的指导意义是颠覆性的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和视觉呈现也极其考究，完全没有传统教辅书籍那种死板的味道，读起来感觉非常流畅、愉悦。我是一个对色彩非常敏感的人，常常因为一个不协调的色块而感到烦躁。而这本书在介绍不同区域布置时，对色彩心理学的应用简直是教科书级别的示范。它会告诉你，为什么在安静阅读区要多采用低饱和度的莫兰迪色系，以营造沉静的氛围；而在建构区，则鼓励使用高明度的原色，激发创造力的爆发。更绝妙的是，它不仅仅是展示成品图，还附带了大量的设计草图和手绘说明，这对于我们这些动手能力可能不是特别强，但又渴望创新布置的老师来说，简直是最好的模仿蓝本。我甚至尝试着按照书里介绍的方法，为我们班的“美工区”设计了一个“光影游戏墙”，利用透明材质和不同颜色的玻璃纸，让孩子们自己去探索光线的变化。这个小小的尝试，竟然比我们以往任何一个昂贵的大型教具都要受欢迎，这充分证明了这本书的核心价值：真正的优秀设计源于智慧，而非昂贵的材料。

评分☆☆☆☆☆

我特别想提一下这本书在“家园共育”方面的延伸思考，这往往是很多环境布置书籍容易忽略的细节。《幼儿园环境布置大参考》中有一小部分篇幅专门探讨了如何设计“与家长互动的展示空间”。作者认为，幼儿园的环境不仅仅是为孩子服务的，它也是向家长展示教育理念和成果的窗口。书中给出了一些非常巧妙的建议，比如设立一个“今日探索角”，用照片和简单的文字记录下孩子某项活动中最精彩的瞬间，让接送的家长能迅速捕捉到教育的“闪光点”，从而更理解我们工作的价值。另一个让我印象深刻的设计是“家长建议收集墙”，它采用了一种更具艺术感的方式来收集反馈，而不是生硬的意见箱。这种将家长视为教育伙伴，并将他们融入环境创设过程的理念，体现了极高的教育成熟度。阅读完这本书，我感到自己不仅仅学会了如何摆放玩具，更重要的是，我理解了环境布置背后蕴含的教育哲学——它是一种无声的语言，在与孩子、与家长进行着持续不断的对话。这对于提升我们园所的整体教育氛围，起到了潜移默化的推动作用。

评分☆☆☆☆☆

这本《幼儿园环境布置大参考》真是让人眼前一亮，尤其是它对空间美学的独到见解，简直是为我们这些常年在一线摸爬滚打的老师们准备的“及时雨”。我记得前段时间我们幼儿园准备重新规划一个大型的室内活动区，面对着空旷的场地，我们几个老师讨论了不下十次，方案改了一版又一版，总觉得少了点什么，缺了那么一股“灵气”。直到我翻开了这本书，里面关于“主题墙”的设计理念让我茅塞顿开。它不只是简单地教你如何粘贴卡纸、摆放玩教具，而是深入探讨了如何将环境本身变成一个可互动的、会呼吸的“第三位老师”。比如，它详细阐述了如何利用自然光线的走向来规划色彩的搭配，如何通过不同高度的陈设来引导幼儿的视线移动和探索兴趣，甚至连地面材质的选择都给出了科学的依据——吸音、防滑、触感丰富。读完这部分，我立刻明白了我们之前方案中那种“用力过猛”的局促感是从何而来的，原来我们只关注了“有什么”，却忽略了“为什么这么放”。这本书的图例清晰且富有创意，那种既实用又不失童趣的设计风格，让人在学习之余，也感受到了一种纯粹的艺术享受，真的，光是照着书里的思路去调整我们教室的角落，效果就立竿见影，孩子们明显更愿意在那些被“精心设计”过的地方停留和互动了。

评分☆☆☆☆☆