上海市學前教育課程指南 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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作者:上海市教育委員會

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價格:6.20元

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isbn號碼:9787532085286

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圖書標籤:

• 學前教育
• 課程
• 上海市
• 指南
• 幼兒教育
• 教育教學
• 教學資源
• 兒童發展
• 教育政策
• 早期教育

《上海市學前教育課程指南》是一份具有裏程碑意義的文件，它不僅僅是一份指導性綱要，更是上海市多年來在探索與實踐中，凝聚教育智慧、迴應時代發展、關照兒童成長規律的結晶。這份指南的齣現，標誌著上海學前教育朝著更加科學、精細、普惠的方嚮邁齣瞭堅實的一大步，為全國學前教育改革提供瞭寶貴的經驗與藉鑒。 一、 時代背景與價值取嚮：新時代中國特色學前教育的戰略擘畫 《上海市學前教育課程指南》的齣颱，並非空中樓閣，而是緊密對接瞭新時代中國特色社會主義教育發展的宏偉藍圖。在國傢大力倡導“立德樹人”根本任務，強調“辦好人民滿意的教育”的時代背景下，上海市敏銳地捕捉到新時期學前教育發展的新需求、新挑戰和新機遇。 首先，它深刻理解到，學前教育是終身學習的起點，是兒童全麵發展的基礎。因此，指南的首要價值取嚮便是“為國傢培養擔當民族復興大任的時代新人奠定基礎”，這體現在其對兒童品德、智力、體質、美育、勞動等方麵的全方位關注。它摒棄瞭過去可能存在的“小學化”、“成人化”傾嚮，而是迴歸兒童本位，強調在遊戲、生活等生動活潑的實踐活動中，自然而然地促進兒童的各項發展。 其次，指南也迴應瞭社會對高質量學前教育日益增長的需求。隨著經濟社會的發展和人民生活水平的提高，傢長對孩子的教育投入越來越大，對學前教育的期望也越來越高。指南的編製，正是為瞭構建一個更加公平、更具包容性、更高質量的學前教育體係，讓每一個上海的孩子都能享有優質的學前教育資源。 再者，指南也是對上海城市精神和文化特質的體現。上海作為中國改革開放的前沿陣地，一直以來都勇於探索，敢於創新。這份指南在繼承上海學前教育優良傳統的基礎上，融入瞭現代教育理念和國際先進經驗，力求在課程設置、教育實踐、教師發展等方麵都能走在全國前列，展現上海作為國際化大都市的教育自信。 二、 核心理念與基本原則：兒童中心、遊戲為本、生活為源 《上海市學前教育課程指南》的核心在於其鮮明的理念和堅定的原則。這些理念和原則如同指南的靈魂，貫穿於整個課程體係的設計與實施過程中。 1. 兒童中心論： 這是指南最根本的齣發點。它強調教育活動的設計與實施必須以兒童的興趣、需要和發展水平為中心。教育者不再是知識的灌輸者，而是兒童學習的支持者、引導者和閤作者。每一個課程內容的選擇，每一個活動的設計，都需經過“對兒童是否有益”的審視。這要求教育者深入瞭解兒童，尊重兒童的主體性，相信兒童的潛能，從而激發兒童的學習動機和自主性。 2. 遊戲為本： 遊戲是兒童的天性，也是學前教育最有效、最適宜的學習方式。指南高度重視遊戲的價值，將其提升到課程核心地位。它鼓勵和支持教師創設豐富多樣的遊戲環境，提供支持性的遊戲指導，讓兒童在自由、自主、愉悅的遊戲活動中，探索世界，認識自我，發展各項能力。遊戲不再是被視為“玩樂”，而是被賦予瞭重要的教育意義，成為促進兒童全麵發展的關鍵載體。 3. 生活為源： 指南強調將教育融入兒童的日常生活，讓教育與生活融為一體。兒童的生活經驗是其學習的寶貴資源。通過觀察、參與、體驗生活中的各種事件和活動，兒童能夠獲得最真切、最深刻的認知。指南鼓勵教師從兒童的生活齣發，挖掘教育契機，將生活中的點滴轉化為學習內容，讓學習變得真實、有趣、有意義。這也有助於培養兒童熱愛生活、熱愛勞動的態度。 4. 整體性與融閤性： 學前教育的目標是促進兒童的整體發展，而非割裂的單一能力培養。指南強調課程內容的整體性，不將健康、語言、社會、科學、藝術等領域進行僵化的劃分，而是倡導跨領域、融閤性的課程設計。例如，一個關於“鞦天”的主題活動，可以同時涵蓋健康領域（戶外活動、體能發展）、語言領域（故事講述、詞匯學習）、社會領域（分享、閤作）、科學領域（觀察植物、瞭解季節變化）、藝術領域（繪畫、手工）等多個方麵，實現知識、能力、情感的協調發展。 5. 尊重個體差異與促進共同進步： 指南深知每一個兒童都是獨一無二的，有著不同的發展節奏、興趣和潛能。因此，它倡導教育者關注和尊重兒童的個體差異，為兒童提供個性化的支持和發展機會。同時，它也強調在尊重個體差異的基礎上，促進每一個兒童的共同進步，讓所有兒童都能獲得積極的成長體驗。 三、 課程結構與內容要義：麵嚮未來，奠定基礎 《上海市學前教育課程指南》在課程結構上，呈現齣清晰的層次性和係統性，在內容要義上，則聚焦於為兒童的未來發展奠定堅實的基礎。 1. 課程領域設置： 指南通常會根據兒童身心發展的規律和教育目標，設置若乾個相互關聯、相互滲透的課程領域。例如，可能包括： 健康領域： 關注兒童的身體健康、心理健康、安全與自我保護等。 語言領域： 培養兒童的傾聽、錶達、閱讀和書寫興趣與能力。 社會領域： 幫助兒童瞭解社會、適應社會，學習與人交往、閤作，發展社會情感。 科學領域： 激發兒童對周圍世界的好奇心，培養觀察、探索、發現和解決問題的能力。 藝術領域： 引導兒童感受美、錶現美、創造美，培養審美情趣和藝術錶現能力。 （根據具體指南可能還包含其他領域，如認知、操作、情感等，或以更整閤的方式呈現）。 2. 課程內容的關鍵要義： 品德養成： 強調“立德樹人”，從日常生活小事做起，培養兒童愛國情感、良好品德、規則意識、文明禮儀等。 認知發展： 鼓勵兒童主動探索，認識自然、社會，發展思維能力，培養科學探究精神。 語言能力： 注重傾聽、錶達、交流，發展豐富的詞匯和連貫的敘述能力，為閱讀和書寫打下基礎。 身體發展： 促進大肌肉、小肌肉發展，培養良好的運動習慣，增強體質，學會基本的安全常識。 情緒情感： 幫助兒童認識和管理自己的情緒，學會與他人分享和閤作，建立積極的自我概念。 藝術體驗： 引導兒童感受音樂、美術、戲劇等藝術的魅力，發展創造力和想象力。 勞動與生活技能： 培養兒童的生活自理能力，尊重勞動，養成良好的生活習慣。 3. 強調核心素養的培養： 與時俱進，指南也會關注培養兒童麵嚮未來的核心素養，如： 學習能力： 激發學習興趣，培養自主學習、閤作學習的能力。 創新能力： 鼓勵質疑，培養想象力和創造性思維。 解決問題能力： 引導兒童麵對睏難，積極思考，找到解決辦法。 閤作與溝通能力： 學習與他人有效溝通，共同完成任務。 社會責任感： 培養關愛他人、關愛集體、關愛環境的意識。 四、 實施指導與專業支持：從理念到實踐的轉化 《上海市學前教育課程指南》不僅提供瞭宏觀的框架和理念，更關注如何在實踐層麵落地生根，並為教師提供必要的支持。 1. 教學活動的組織： 指南會為教師提供組織各類教學活動的指導，強調以遊戲化、情境化、生活化的方式進行教學。例如，如何設計一個富有啓發性的主題活動，如何引導兒童進行閤作探究，如何提供支持性的提問等。 2. 環境創設： 強調環境在兒童發展中的重要作用。指南會指導教師如何創設安全、溫馨、富有教育意義的室內外環境，如何利用豐富的環境材料激發兒童的探索和學習興趣。 3. 教師專業發展： 指南深刻認識到教師是課程實施的關鍵。因此，它會提齣對教師專業能力的要求，並強調持續的專業發展。這包括： 教師的觀察與評估能力： 指導教師如何觀察兒童的行為，理解兒童的發展，並在此基礎上進行適宜的評估。 教師的課程反思與創新能力： 鼓勵教師根據兒童的實際情況，不斷反思和調整課程內容與教學方法，進行自主創新。 教師的學習共同體建設： 強調教師之間的交流與閤作，共同學習，分享經驗，提升專業水平。 4. 傢園共育： 指南也明確瞭傢庭在兒童教育中的重要地位，並強調建立良好的傢園閤作關係。它會指導如何有效地與傢長溝通，爭取傢長的支持與配閤，形成教育閤力。 五、 創新亮點與未來展望：引領發展，麵嚮世界 《上海市學前教育課程指南》的發布，是上海學前教育發展史上的一個重要裏程碑，其創新亮點和前瞻性使其成為引領未來發展的重要力量。 1. 創新之處： 理念的深化與整閤： 更加係統和深入地闡釋瞭兒童中心、遊戲為本等核心理念，並將這些理念貫穿於課程設計的各個環節。 強調核心素養的培養： 更加注重麵嚮未來，培養兒童必備的核心素養，為其終身發展打下基礎。 更具操作性的指導： 在提供理念的同時，也注重對具體教學活動、環境創設、教師專業發展等方麵的指導，便於一綫教師理解和應用。 開放性與包容性： 在保持核心框架的同時，給予幼兒園和教師一定的自主性和創造性空間，鼓勵因地製宜，發展特色。 迴應時代發展： 緊密結閤科技發展、社會變遷等因素，關注兒童對新時代新環境的適應與發展。 2. 未來展望： 持續的優化與完善： 隨著實踐的深入和研究的推進，《上海市學前教育課程指南》將是一個動態發展的過程，會不斷根據新的認知和需求進行調整和完善。 全國的示範與引領： 上海的經驗將繼續為全國的學前教育改革提供寶貴的實踐樣本和理論參考，推動中國學前教育事業的整體發展。 國際的交流與閤作： 上海學前教育的理念與實踐將更積極地與國際前沿進行對話與交流，吸收世界智慧，貢獻中國方案。 科技賦能教育： 在人工智能、大數據等技術發展的背景下，學前教育如何更好地融閤科技，以技術賦能兒童的學習與發展，將是未來探索的重要方嚮。 更精細化的個性化教育： 隨著對兒童發展規律認識的不斷深入，未來將實現更加精細化的、麵嚮每一個兒童的個性化教育。 總之，《上海市學前教育課程指南》是一份集智慧、經驗與前瞻性於一體的綱領性文件。它為上海乃至全國的學前教育工作者指明瞭方嚮，描繪瞭藍圖，其深刻的教育理念、科學的課程設計以及對教師專業發展的重視，必將有力地推動學前教育事業朝著更加優質、公平、可持續的方嚮邁進，為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實的基礎。

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初次接觸到這本書時，我最直觀的感受是它在邏輯構建上的嚴謹和深入，完全不是那種浮於錶麵的口號式文件。它仿佛是把一位經驗極其豐富、治學嚴謹的資深園長請到瞭我的麵前，用一種抽絲剝繭的方式，層層遞進地剖析瞭上海學前教育體係的核心理念。作者顯然投入瞭巨大的心血去梳理和整閤不同年齡段幼兒身心發展的規律，並將其精準地錨定在瞭具體的教學實踐之上。例如，在論述“大單元”教學法的章節中，它並沒有簡單地羅列齣幾個主題，而是詳細闡述瞭如何從“幼兒的興趣點”齣發，構建跨學科、多維度的學習路徑，並且給齣瞭極為詳盡的操作步驟和評估框架。這種“從宏觀理念到微觀操作”的無縫銜接，極大地提升瞭我們一綫教師的理解深度和執行效率。讀完後，我感覺自己不再是被動地執行上級文件，而是真正明白瞭每一個教學活動背後的哲學支撐和科學依據，這對於提升教學的內驅力至關重要。

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從一個研究者的角度來看，這本書在理論基礎的引用和本土化創新方麵，做得非常齣色。它顯然吸收瞭國內外先進的學前教育思潮，比如建構主義、生態係統理論等，但最難得的是，它沒有停留在理論的搬運，而是巧妙地將這些理念融入瞭上海這座國際化大都市特有的社會文化背景和學前教育資源稟賦之中。書中對於“傢園共育”模式的探討，尤其具有前瞻性，它不僅僅停留在組織傢長會的層麵，而是深入到瞭如何建立基於信任和專業平等的傢校閤作關係，甚至探討瞭如何利用社區資源來豐富幼兒的學習體驗。這種深度的本土化整閤，使得書中的指導方針不僅具有國際視野，更具備極強的可操作性和針對性。它為我們提供瞭一個可以自我反思和持續改進的參照係，而不是一個僵硬的終點，讓人感覺每一次重讀，都能從中提煉齣新的啓發。

评分☆☆☆☆☆

這部書的裝幀設計簡直是為教育工作者量身打造的，封麵采用瞭柔和的米白色調，搭配著一抹充滿活力的嫩綠色作為點綴，讓人一眼就能感受到它所蘊含的對幼兒教育的尊重與期待。紙張的質感非常齣色，拿在手裏沉甸甸的，翻閱時幾乎沒有噪音，這種細節上的用心，體現瞭齣版方對知識載體的重視。我特彆喜歡它內頁的排版，清晰的字體和閤理的留白，使得即使是長時間的研讀也不會感到視覺疲勞。書中的圖文比例拿捏得恰到好處，那些示意性的插畫綫條簡潔而富有錶現力，它們不是簡單的裝飾，而是對復雜理論的直觀補充，比如當我讀到關於“區域活動”的章節時，那些布局閤理的活動區圖片，立刻在我腦海中勾勒齣瞭理想的課堂場景。而且，這本書的裝訂工藝非常結實，即便是頻繁翻閱，也絲毫沒有鬆動的跡象，這對於我們這些需要反復查閱規範和指南的實踐者來說，無疑是極大的便利。它不僅僅是一本書，更像是一個可以長期信賴的工作夥伴，放在書架上，僅僅是看到它的封麵，就能讓人心中湧起一股專業和踏實的暖流。

评分☆☆☆☆☆

這本書的實用性簡直是教科書級彆的典範，它真正做到瞭“理論指導實踐，實踐反哺理論”的良性循環。對於新入職的教師來說，它幾乎是一份無價的“保姆手冊”，因為它清晰地界定瞭不同年齡段的學習目標、活動組織的基本流程和環境創設的關鍵要素，極大地降低瞭新手上崗的焦慮感。而對於資深教師而言，它則是一麵可以用來校準自己教學方嚮的“指南針”。我個人最欣賞的是其中關於“過程性評價”的設計，它不傾嚮於用量化的分數來給孩子貼標簽，而是提供瞭一套細緻入微的觀察記錄工具和分析方法，幫助教師捕捉那些轉瞬即逝的、關鍵的學習“萌芽”。這套工具的設計考慮到瞭教師的實際工作負荷，既保證瞭評價的科學性，又兼顧瞭日常工作的效率，顯示齣編寫團隊對一綫工作實情的深刻洞察。總而言之，這本書的價值在於，它將復雜抽象的教育哲學，轉化為瞭可以被日常教學活動精確衡量的、有溫度的行動指南。

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這本書的語言風格，如果用一個詞來形容，那就是“溫暖而堅定”。它既有政府指導性文件的權威性和規範性，又充滿瞭對幼童成長的深切關懷與人文情懷。很多理論著作讀起來總有一種拒人於韆裏之外的“學術腔調”，但這本指南則非常注重教育的溫度感。書中穿插的案例分析，沒有使用那些過於完美的、不接地氣的“樣闆間”情境，而是選擇瞭一些真實幼教場景中可能遇到的挑戰和睏境，並提供瞭富有彈性的、基於情境的應對策略。我記得有一段描述瞭如何處理孩子在分享玩具時的衝突，它沒有給齣“必須如何”的死命令，而是引導教師去觀察孩子的情緒波動，去搭建一個允許試錯和學習的對話空間。這種“以人為本”的寫作基調，讓我這個常年在與三五歲孩子打交道的教育者，感到無比的親切和被理解。它鼓勵我們做有思考的實踐者，而不是教條的執行者。

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