循环式素质英语教学法

页数:371

出版时间:2008-11

价格:35.00元

isbn号码:9787811251883

具体描述

《循环式素质英语教学法》主要是写给各级各类学校外语教师和从事外语教学研究的人员的，特别是写给将要成为外语老师的在校师范院校学生的，使他们认识到只有用科学的教学方法才能在教学中进行素质教育，才能提高教学质量。如何提高外语教育质量，教学方法十分重要。方法对，事半功倍；方法不对，事倍功半。解决英语教学中的两极分化问题；应该适应语言学习的规律，正确地解决听、说、读、写之间的关系问题。

用户评价

这本书的名字真是直击痛点，我最近一直在为孩子的英语学习感到焦头烂额。市面上的英语教材，要么是老一套的语法-词汇堆砌，枯燥得让人昏昏欲睡，要么就是过度强调所谓的“沉浸式”或“自然习得”，结果孩子学了一堆日常用语，但一到考试或者需要进行系统表达时就露馅了。我手里拿着的这本新书，从书名来看，似乎提供了一种全新的视角，专注于“循环”和“素质”的结合，这让我非常好奇。我期待它能打破那种线性推进、学完就忘的传统模式。如果它真的能构建一个有机的知识网络，让学生在不同阶段、以不同深度反复接触核心知识点，从而真正实现内化，那就太棒了。目前我还没有深入阅读，但我对这种教学理念的革新非常看好，希望它不是空谈，而是有扎实的理论基础和可操作的课堂实践指导。它必须能回答“如何让知识点在记忆中形成长期驻留，而不是转瞬即逝的短期记忆？”这个核心问题。我打算今晚就翻开第一章，看看它的理论框架究竟是如何搭建起来的。

作为一名资深的英语教师，我对任何宣称“革命性”的教学法都抱持着审慎的态度，毕竟，课堂实施的难度往往远超理论设计。这本书的标题中“循环式”三个字，最吸引我的地方在于它暗示了对遗忘曲线的深度研究和对抗策略。我常常观察到，学生们在学完一个单元后，六周内就会遗忘掉大部分内容，尤其是在词汇和复杂的句式结构上。因此，这本书如果能提供一个明确的、可量化的复习周期表，例如“核心A类词汇应在第1周、第3周、第6周、第12周进行不同深度的回顾”，那将是极具操作性的宝藏。更进一步说，这种循环不仅仅是重复输入，更应该是“带着新知识点对旧知识点进行重构和升维”。例如，第一次接触某个语法点时是基础理解，第二次在更复杂的语境中应用，第三次则要求学生能反向解释该语法的逻辑缺陷或适用边界。我非常期待这本书能提供一个详尽的、可供教师参考的“循环矩阵”，而不是停留在模糊的口号层面。

我正在研究这本关于教学法的书，但更深层次的关注点在于它对“学习者主体性”的塑造。许多现行的教学体系，无论口号喊得多响亮，最终还是把学生塑造成被动的知识接收器。如果这本书真的能实现“素质教育”的承诺，那么它必须提供一套将“学生学习数据反馈”纳入到“教学循环”中的闭环机制。也就是说，教师如何通过观察学生在特定循环节点上的错误模式，来动态调整下一次循环的侧重点和难度，而不是僵硬地按照预设进度推进。我希望看到的是一种智能化的、以学生为中心的调整策略。例如，如果数据显示大多数学生在“反义推理判断”这一环节普遍薄弱，那么接下来的循环周期就应该加大相关主题的材料比重，并采用不同的教学媒介进行再呈现。这种动态反馈和迭代优化的能力，才是区分“优秀教材”和“革命性方法论”的关键所在。这本书如果能阐明如何建立这种教师与学生之间的实时互动反馈回路，那它将真正实现教学的科学化管理。

从家长的角度来看，我最关心的永远是孩子的学习体验和长远发展。我们这个年龄段的孩子，注意力集中时间短，对机械重复的抵触心理极强。因此，这本书如果能成功地将“循环”与“趣味性”绑定在一起，我会毫不犹豫地给它满分。我希望它能展示如何通过游戏化、微挑战或者合作学习的形式，巧妙地完成知识点的回放和巩固，而不是用传统的“听写”或“单元测验”来强迫孩子重复。如果书里能提供一些基于现代科技的工具推荐，比如如何利用特定的APP或在线资源来辅助完成这些“素质的循环训练”，那就更贴合当前的教育环境了。我们需要的不是一个把孩子推向题海战术的“秘籍”，而是一个能让孩子在不知不觉中爱上学习、主动保持学习节奏的“方法论”。这本书的成功与否，很大程度上取决于它能否让枯燥的重复训练变得像玩一个不断升级的闯关游戏。

拿到这本新教材的时候，我的第一反应是它的排版和设计风格非常现代且富有活力，完全没有传统教育书籍那种严肃刻板的印象。这让我对它所倡导的“素质”培养有了初步的好感，毕竟，如果学习过程本身是枯燥的，那么要求学生保持高度的内在驱动力几乎是不可能的任务。我尤其关注它在跨文化交际能力和批判性思维方面的培养路径。现在的英语教育不能仅仅停留在“能听懂”的层面，更重要的是“能理解其背后的文化逻辑”和“能有自己的独到见解”。我看了一眼目录，似乎在某些章节提到了情景模拟和基于项目的学习（PBL），这正是我所寻找的实践方法。如果这本书能清晰地阐述如何将这些高级技能融入到日常的“循环”练习中，而不是作为临时的加餐活动，那么它就具备了巨大的推广价值。我希望作者能提供具体的教案示例，展示如何引导学生从被动接受信息，逐步过渡到主动建构知识体系，并且在不断的回顾和深化中，自然而然地提升语言的运用精度和广度。