Mathematics Methods for Elementary School Teachers

页数:0

价格:480.00

isbn号码:9780205191499

具体描述

This edition includes the new NCTM Principles and Standards for School Mathematics 2000. In addition, it addresses the newest NAEP data and findings from the TIMSS, while continuing its emphasis on cultural diversity. A CD-ROM with vignettes of real classroom situations helps reader study teaching practices as they naturally occur. These vignettes have been improved and expanded.

用户评价

这本书的价值，绝不亚于一个高质量的教师专业发展培训项目。我特别关注它在“数学评估与反馈”章节的处理方式。很多教材都流于表面，只告诉你要多做形成性评估，却没给出现实的反馈模板。而这本《方法论》则不同，它深入探讨了如何从学生的“错误”中提取有效信息。比如，当一个孩子在乘法口诀中出现系统性错误时，作者建议教师不要直接标记“错”，而是通过一系列追问，去判断他是混淆了加法分配律还是记忆出现了偏差。这是一种非常高阶的诊断性教学思维。书中甚至包含了一些案例研究，展示了不同文化背景下的学生对同一数学概念的不同理解路径，这极大地拓宽了我的国际化视野。我感觉作者不仅仅是在传授数学知识，更是在培养一种对教育现象保持批判性和探究性的学者精神。读完这本书，你不会觉得你的知识库里多了一些死板的公式，而是多了一套灵活的、可以自我迭代的教学操作系统。

说实话，我刚开始对这本书的期望值并不高，因为市面上打着“教师用书”旗号的教材，十有八九都是故作高深，读起来晦涩难懂，恨不得把大学的微积分都塞进来。然而，这本书《方法论》的行文风格却出乎意料地平易近人，它像一位耐心的导师，一步步地引导你穿越小学数学知识的迷宫。它的结构设计堪称一绝，每一章都围绕一个具体的教学难点展开，比如“解决问题的策略构建”，作者就细致地拆解了归纳法、演绎法、尝试与错误法在低年级数学中的应用边界。最让我眼前一亮的是它对“数学语言的精确性”的强调。我们都知道，孩子很容易混淆“比……多”和“比……多出多少”这种微妙的区别，而这本书提供了一套系统的、可操作的“语言校准”练习，避免了日后在更高年级学习中出现基础性的语义偏差。我感觉这不仅仅是一本关于“教什么”的书，更是一本关于“怎么说、怎么问”的艺术宝典，对于提升课堂的教学质量有着立竿见影的效果。那种感觉就像是，你手里拿着一把瑞士军刀，突然发现每一个工具都被磨得恰到好处，可以应对任何突发的教学场景。

我是一个对理论框架要求比较高的人，很多教育书籍的“实践建议”部分往往流于肤浅的口号式指导。但《Mathematics Methods for Elementary School Teachers》在这一点上做得非常出色。它的理论深度与实践操作性找到了一个完美的黄金分割点。例如，在讨论几何直观性培养时，它引用了皮亚杰和维果茨基的理论基础，但紧接着就提供了一套详细的“3D模型搭建”活动流程，包括所需材料、时间分配，甚至预估了学生可能遇到的困难点和相应的教师干预策略。这种“理论落地”的严谨性，让我感到极度信服。这本书更像是一本“教案设计圣经”，它不仅仅告诉你“要使用探究式学习”，而是具体指导你如何将探究式学习嵌入到每天的课程表之中，让它自然而然地发生，而不是生硬地植入。对于我们这些每天面对教学压力，需要快速将新理念转化为有效课堂行为的教师来说，这种详尽的、结构化的指导无疑是宝贵的财富。

这本《数学方法论：小学教师的工具箱》简直是为我们这些一线教育工作者量身定做的！我拿到书的时候，首先被它那种厚重而扎实的质感所吸引，翻开目录，我就知道这绝对不是那种空洞的理论说教。它没有直接堆砌那些高深的数学定理，而是非常巧妙地将小学阶段需要掌握的核心数学概念，比如数感的培养、图形空间的认知、简单代数思想的启蒙，都融入到了一套切实可行的“方法论”框架中。我尤其欣赏作者在讲解“如何让学生真正理解分数”那一部分的论述，他没有停留在机械的计算步骤，而是通过一系列非常生动的、基于日常生活的例子，比如分披萨、平均分配糖果，引导教师思考背后的数学原理，然后再将其转化为课堂上可以操作的活动。这完全颠覆了我过去那种“先教规则，再做练习”的传统模式。书中的图例设计也极其用心，那些手绘的、略带朴拙感的插图，非但没有显得不专业，反而拉近了与读者的距离，让人感觉像是和一位经验丰富的老教师在进行一次深入的学术研讨。总而言之，这本书提供了一个全新的视角，让我们重新审视我们教授的数学内容，不再是知识的搬运工，而是思维的引导者。

我用了很长时间才消化完这本书的所有内容，因为它提供的不是快速阅读的快餐信息，而是需要反复咀嚼和内化的知识体系。这本书最让我感到惊喜的是它对“数学美学”的探讨。在教导低年级学生学习数列和对称性时，作者并没有止步于计算和识别，而是引导我们去欣赏这些结构中蕴含的和谐与韵律。这让我的教学目标一下子拔高了——原来，我们不仅仅是在教孩子做题，更是在引导他们发现隐藏在日常世界背后的数学秩序和美感。书中还巧妙地穿插了历史上数学家们在解决小学阶段基础问题时所经历的心路历程，这种“以史为鉴”的方式，让枯燥的知识点瞬间鲜活起来，充满了人文关怀。我感觉这本书成功地弥合了“数学知识本身”和“如何将知识有效传递给儿童”之间的鸿沟，它让教师从单纯的知识传递者，提升为数学文化的播种者和探索者，读完之后，我对自己的职业生涯充满了更深层次的使命感和热情。