具体描述
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<div> What did you learn in school today，</div>
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<div> Dear little boy of mine?</div>
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<div> What did you learn in school today，</div>
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<div> Dear little boy of mine?</div>
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<div> I/earned that Washington never told a lie，</div>
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<div> I learned that soldiers seldom die，</div>
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<div> I/earned that everybody's free，</div>
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<div> That's what the teacher said to me，</div>
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<div> And that's what I learned in school today，</div>
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<div> That's what I learned in school.</div>
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<div> 2</div>
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<div>What did you learn in school toda</div>
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作者简介
目录信息
读后感
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用户评价
这本书的冲击力在于其对“教育目的”的彻底重估。它很少直接谈论教学技巧，而是将焦点置于教育的终极关怀：我们到底在培养什么样的人，以及为谁培养他们？作者似乎非常警惕那些看似进步但实则服务于现有资本逻辑的教育改革。例如，书中对“职业化倾向”的批判是极其深刻的，它指出，当教育过分强调“就业能力”时，实际上是在阉割批判性思维的锋芒，将人塑造成流水线上合格的螺丝钉。我最喜欢它在处理“失败”和“错误”时的视角。在主流教育体系中，错误是需要被迅速纠正和消除的负面数据点；但在作者的框架下，错误和对既有规则的偏离，恰恰是通往真正理解和创新的必经之路。这本书的论证逻辑非常严密，它不是空喊口号，而是用一系列复杂的社会学和哲学概念搭建起一个挑战现有教育范式的思维高塔。阅读它需要读者具备一定的社会理论背景，否则可能会觉得它有些晦涩难懂。但对于那些渴望从根本上理解教育政治学的人来说，这本书无疑是一剂强心针，它迫使你直面教育系统内部那些最难堪的矛盾。
评分老实说，这本书的阅读体验并不轻松，它更像是一次智力上的搏击。这本书的结构是碎片化的，章节之间的过渡常常是跳跃式的，但这种看似松散的结构恰恰反映了作者对线性、僵化思维的抵制。它更像是一系列观点和案例的集合，每一个点都像是被精确计算过的子弹，射向教育体制的靶心。我特别欣赏作者对“知识的物化”这一现象的抨击。书中通过对标准化测试和绩效评估体系的剖析，生动地展示了知识是如何从活生生的探究过程，被简化为可量化的、可以买卖的商品。这种论述非常尖锐，它让人不得不思考，当我们过度关注“可衡量”的结果时，我们牺牲了哪些更本质、更难捕捉的教育价值。这本书的语言风格是高度凝练的，每一个句子都仿佛承载了巨大的信息量，需要反复咀嚼才能体会其深意。它几乎没有提供安慰或简单的解决方案，它存在的意义似乎就是为了不断地提出更深刻的问题，让读者在持续的自我质疑中保持警觉。它更像是给教育界的“异见者”们提供的一本秘密指南。
评分这本《教育作为颠覆性活动》给我带来了很多触动，它完全颠覆了我对传统教育的看法。书中的论述充满了锐利的洞察力，作者似乎毫不留情地揭示了教育体系内部那些被精心粉饰的权力结构和意识形态的运作方式。我尤其对其中关于“课程内容的选择性”的讨论印象深刻。作者并没有简单地指责某个特定的课程设置有问题，而是深入剖析了“谁有权决定什么是知识”这一深层问题。这种层层剥开的分析方法，迫使我不得不重新审视我过去接受的所有教育——那些被认为是“客观真理”的内容，实际上是如何被权力精英们精心筛选和构建起来的。读完之后，我发现自己看任何教科书时都会下意识地去寻找其背后的意识形态烙印，这是一种令人兴奋但又有点不安的“觉醒”。它不是一本教你如何成为一个好老师的书，而是一本教你如何质疑“好老师”这个概念本身的书。它挑战了我们对“纪律”、“效率”和“标准化”这些教育术语的盲目崇拜，暗示了真正的学习往往发生在秩序被打破的瞬间。这本书的行文风格是那种非常学术化、带着强烈的批判精神的，读起来需要集中十二分的精力去梳理其复杂的逻辑链条，但一旦跟上节奏，那种豁然开朗的感觉是无可替代的。它让我意识到，教育绝非中立的技术操作，它本质上就是一场政治行动。
评分这本书给我最大的启示是关于“空间”和“环境”在教育中的意义。作者似乎认为，一个真正具有颠覆性的教育实践，必然需要打破物理和心理上的边界。书中对传统教室的“围墙”和“隔离感”进行了深刻的批判，认为这种物理设置本身就是维护既有权威的一种工具。它鼓励人们去思考如何创造一种“流动的、开放的、易于被重新定义的学习空间”。这种对环境的强调，远远超越了简单的教室布置，它指向的是一种社会关系的重构——即师生之间、学生与知识之间，不再是单向度的服从与被给予关系。这本书的风格非常强调行动的内在逻辑，它不像很多理论书籍那样停留在纸上谈兵，而是通过对一系列激进教育实验的隐晦提及，暗示了理论必须与实践的边界相互渗透。它的文字充满了挑战性，但却以一种极具说服力的方式，将宏大的社会批判与微观的日常教学行为联系起来。读完后，我感觉自己对周围环境的感知都变得更加敏锐了，任何一个看似“正常”的设置，都可能隐藏着一种结构性的压迫。
评分读完这本书，我感觉像是完成了一次精神上的马拉松。这本书的叙事方式极其独特，它不像一本严肃的学术专著那样枯燥乏味，反而充满了实验性和对话感。作者似乎在用一种近乎诗意但又极具颠覆性的语言，引导读者进入一个充满悖论的教育场域。书中对“学生主体性”的探讨尤其令人耳目一新。它不再是教育心理学中那种温和的鼓励，而是一种近乎激进的宣告：只有当学生能够质疑并重塑他们所处的学习环境时，教育才真正开始。我记得其中有一段描述了在一个高度结构化的教室里，一个看似微不足道的偏离轨道的问题，是如何引发了一场关于知识权威的全面地震。这种对日常教育场景的细致入微的解构，使得书中宏大的理论主张变得异常具体和可感。它没有提供任何现成的教学大纲或操作手册，这本书的价值恰恰在于它的“反手册性”。它让你感觉，你必须自己去创造意义，去抵抗被灌输的意义。这本书的语言是跳跃的，有时候像哲学辩论，有时候又像一个经验丰富的教育家的喃喃自语，这种混合体让阅读体验充满了不可预测的张力，非常适合那些厌倦了循规蹈矩的教育理论探讨的读者。
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