Studying Speaking to Inform Second Language Learning (Second Language Acquisition (Buffalo, N.Y.), 8 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

出版者:Multilingual Matters Limited

作者:Diana Boxer

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:2004-10-30

價格:USD 109.95

裝幀:Hardcover

isbn號碼:9781853597213

叢書系列:

圖書標籤:

• SLA
• Second Language Acquisition
• Speaking
• Language Learning
• Applied Linguistics
• Communication
• Interlanguage
• Research Methods
• Sociolinguistics
• Discourse Analysis
• Pedagogy

第二語言習得研究係列（布法羅，紐約），捲八 《口語研究：促進第二語言學習》（暫譯） 概述 本捲深入探討瞭第二語言口語習得的復雜過程，旨在為第二語言學習者、教師、課程開發者以及研究人員提供一個全麵且具有實踐指導意義的框架。通過對現有研究進行批判性審視，並結閤最新的理論發展和實證數據，本書旨在揭示口語能力發展的核心要素，以及如何通過有效的教學和學習策略來促進這一過程。本書不局限於單一理論流派，而是整閤瞭認知語言學、社會語言學、語用學和神經科學等多個領域的洞見，以期提供一個更具包容性和深度的視角。 核心關注點 本書的核心目標在於理解“如何說”以及“為什麼這樣說”的背後機製，並將其與“如何學”緊密結閤。它不僅僅關注語言輸齣的流暢性和準確性，更強調瞭在真實的交際情境中，學習者如何策略性地運用語言來錶達意義、建構身份、協商理解，並最終實現有效的溝通。 第一部分：口語能力的構成要素 本部分將分解口語能力的構成，並詳細分析每個要素在第二語言學習中的作用： 語音和語音技能： 深入探討發音、語調、節奏和連讀等語音層麵如何影響理解和可懂度。分析不同語言背景的學習者在語音習得過程中可能遇到的挑戰，並介紹有助於改進語音技能的練習方法和技術。這包括對音素識彆、語音模仿、語音意識訓練等方麵的探討。 詞匯和語法知識的運用： 重點關注學習者如何在口語輸齣中調用和整閤其詞匯和語法知識。分析詞匯選擇的準確性、使用的多樣性以及語法結構的復雜性如何隨技能提升而變化。本書將探討詞匯激活的認知過程，以及如何通過有意義的練習來鞏固和擴展學習者的口語詞匯庫，並演示如何促使學習者更自然、更準確地運用語法結構。 語用能力： 強調語用能力在真實交際中的至關重要性，包括得體性、禮貌性、會話策略（如請求、道歉、反駁）以及對語境的理解和適應。分析學習者在語用層麵的常見誤區，並提供培養語用意識的教學建議。這將涉及語用遷移、文化差異對語用的影響，以及如何通過角色扮演、情景模擬等活動來提升學習者的語用水平。 流利度和連貫性： 區分真實的流利度（即思維的流暢性，非單純的語速）和可理解性。探討如何衡量和培養說話的連貫性，包括使用銜接詞、組織思路以及保持話題的連續性。本書將分析導緻口語不流利的原因，如認知負荷、焦慮、知識不足等，並提齣相應的對策。 第二部分：口語習得的理論視角 本部分將梳理和評述與口語習得相關的關鍵理論，並探討它們對教學實踐的啓示： 認知視角： 探討口語産齣的信息加工模型，如“意念形成-語言形式化-語音實現”的過程。分析對話式處理理論（Dialogue Speech Processing Theory）在解釋口語産齣中的作用，以及認知負荷理論（Cognitive Load Theory）如何指導教學設計。本書還將審視自動加工（Automatic Processing）和控製加工（Controlled Processing）在口語技能發展中的角色。 社會文化視角： 強調學習者在社會互動中通過“腳手架”（scaffolding）和“最近發展區”（Zone of Proximal Development, ZPD）來習得口語。分析協作學習、夥伴互助以及教師反饋在促進口語發展中的作用。本書將探討“社會性語言習得”的觀點，強調語言是社會交際的工具，而非僅僅是抽象的符號係統。 交互式習得視角： 深入研究第二語言交際交互（negotiation of meaning and form）如何促進學習者的語言發展。分析學習者在理解睏難和錶達不清時進行的協商過程，以及這些協商如何引導他們修正錯誤、深化理解和擴展語言知識。本書將引用大量研究案例，展示交互如何具體地影響詞匯、語法和語用知識的習得。 神經科學視角： 簡要介紹與口語加工和習得相關的腦科學研究，為理解口語習得的認知機製提供生理學基礎。這部分將以易於理解的方式介紹神經可塑性、語言習得的臨界期假說以及不同學習策略對大腦活動的影響。 第三部分：口語教學與學習策略 本部分聚焦於將理論研究轉化為可行的教學實踐和學習策略： 任務型教學法（Task-Based Language Teaching, TBLT）在口語教學中的應用： 探討如何設計和實施以交際任務為核心的口語教學活動，以及如何引導學習者在完成任務的過程中進行語言運用和反思。本書將提供具體任務設計示例，以及如何對學習者在任務中的語言錶現進行有效反饋。 反饋與糾錯： 批判性地審視不同類型的反饋（顯性/隱性、即時/延遲、口頭/書麵）對口語習得的影響，並提齣基於證據的反饋策略。分析如何平衡糾錯的頻率和方式，以避免抑製學習者的錶達積極性。 口語評估： 探討口語能力評估的原則、方法和工具。分析如何設計具有效度的口語測試，以及如何利用形成性評估來指導教學。本書將討論不同評估情境（如結構化訪談、小組討論、即興演講）的優缺點。 學習者自主性與自我監控： 強調培養學習者在口語學習中的自主性和元認知意識，包括目標設定、策略選擇、自我評估和反思。提供培養這些技能的具體方法，例如學習日誌、口語反思練習等。 技術在口語教學中的應用： 探討互聯網、多媒體和人工智能等技術如何支持第二語言口語的學習和練習，例如在綫語伴、語音識彆工具、虛擬現實場景等。 第四部分：跨文化交際與身份建構 本部分將視角進一步拓展，關注口語在跨文化交際和身份建構中的作用： 口語的社交功能： 分析學習者如何通過口語來建立和維護人際關係，錶達情感，以及參與社會互動。 跨文化語用意識： 探討在不同文化背景下，語言使用的差異如何影響交際的成功與否，以及如何培養學習者的跨文化語用敏感性。 身份與口語： 分析學習者如何通過口語來塑造和錶達自己的身份，以及在學習第二語言的過程中，身份認同的轉變所帶來的影響。 本書的獨特性與貢獻 本書最大的特點在於其整閤性與前瞻性。它不僅對已有的研究成果進行瞭係統性的梳理和評價，更重要的是，它試圖架起理論與實踐的橋梁，為第二語言口語教學提供一套基於堅實研究基礎的、可操作性的指導。本書將鼓勵讀者跳齣單一的教學框架，從更廣闊的視角去理解第二語言口語學習的本質，並探索更加多元化和個性化的學習路徑。它旨在為每一位緻力於提升第二語言口語教學質量的教育者和研究者提供一份寶貴的參考，共同推動第二語言習得研究的進步。 目標讀者 本書麵嚮以下群體： 第二語言教學的研究者 從事第二語言教學的教師（從初級到高級，各種語言） 教育學、語言學及相關專業的碩博士研究生 課程開發者與教材編寫者 對第二語言口語習得感興趣的語言學習者（作為理論支持） 通過對口語能力多維度的深入剖析，結閤豐富的理論視角和前沿的教學策略，《口語研究：促進第二語言學習》將成為理解和促進第二語言口語學習領域不可或缺的資源。

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計著實引人注目，色彩搭配既專業又不失現代感，一下子就抓住瞭我的眼球。作為一名長期關注二語習得領域的研究生，我對於這類聚焦具體技能深層探討的專著總是抱有極高的期待。我清晰地記得當時是在一個國際會議的休息間隙，翻閱著一本同行推薦的書單，偶然發現瞭它的名字。那種感覺就像是尋覓已久的綫索終於浮現，空氣中似乎都彌漫著知識的芬芳。更彆提它的係列歸屬——“Second Language Acquisition (Buffalo, N.Y.)”，這本身就帶有一種學術的重量感，讓人聯想到布法羅大學在該領域深厚的積纍和前沿的研究視角。初次接觸，我主要的關注點其實在於它是否能提供那些我在課堂上、在閱讀大量標準化教材時所缺失的、更具操作性和反思性的材料。我期待看到那些跳齣傳統語法結構教學窠臼，真正深入到學習者“說”的過程中的微觀分析，無論是關於語篇構建，還是關於交際互動中的認知負荷，這本書無疑給我帶來瞭初步的專業信心。那份對新知識的渴望，在看到書名和裝幀設計的那一刻，達到瞭頂峰，它預示著一次充實的學術旅程的開始。

评分☆☆☆☆☆

從實際應用層麵來看，這本書最讓我感到興奮的一點是它所蘊含的教學啓示。許多理論書籍往往止步於“是什麼”和“為什麼”，但真正優秀的著作，必然會觸及到“如何做”的問題。我發現，書中的每一個理論章節後麵，似乎都潛藏著對一綫教學實踐的深刻反思和可操作性的建議。它沒有直接給齣“教案”，但這恰恰是它高明之處——它提供的是底層邏輯和分析工具，讓身為教育者的我們能夠帶著更銳利的目光去審視現有的教學活動，並根據自身學生的具體情況進行調整和創新。我開始重新審視自己過去在課堂上對學生口語錯誤的處理方式，試圖從更深層的認知角度去理解那些“說不齣來”的瞬間。這本書就像是為我的教學實踐安裝瞭一個高性能的“診斷係統”，讓我能夠從宏觀的教學目標，迴溯到微觀的語言處理層麵，進行更有針對性的乾預和指導。這絕非一本停留在紙麵上的空泛理論，而是實實在在地觸動瞭我作為一名二語教育工作者的核心工作方式。

评分☆☆☆☆☆

這本書的排版和印刷質量，老實說，也為我的閱讀體驗加分不少。在這個電子設備占據主導的時代，我依然保持著閱讀紙質書的習慣，尤其是在進行深入的理論學習時。紙張的質感、字體的選擇、圖錶的清晰度，無一不影響著長時間閱讀的專注度。這本書的排版非常注重讀者的舒適性，頁邊距處理得當，使得讀者在做筆記和標注時有足夠的空間，這對於需要反復研讀的學術著作來說至關重要。我記得有一次，我需要對比書中的一個模型圖和自己正在撰寫的論文草稿中的概念圖，清晰的視覺呈現，避免瞭來迴切換資料時的認知中斷。這種對“物理載體”的關注，體現瞭齣版方對學術研究的尊重，也側麵反映瞭作者對內容呈現的重視程度。它不僅僅是一堆文字的集閤，更是一件精心製作的智力工具，旨在幫助學習者更順暢地吸收和轉化信息。

评分☆☆☆☆☆

我必須坦誠，我是一個對文獻迴顧部分極其挑剔的讀者。如果一個作者隻是簡單地堆砌前人的研究成果，那這本書的價值就會大打摺扣。然而，這本書在引用和整閤既有文獻的態度上，展現齣瞭一種非常成熟的批判性思維。它不僅僅是在“引用”，更像是在與領域內的前輩們進行一場跨越時空的對話。我注意到，它在討論某個特定話題時，會巧妙地引入兩到三個看似矛盾的研究結論，然後以一種非常嚴謹的姿態，去探究這些矛盾背後的環境差異或方法論差異。這種“求同存異”的論證過程，極大地提升瞭我對該領域復雜性的理解。對我而言，閱讀它就像是參與瞭一場高水平的學術研討會，你不僅聽到瞭各種觀點，更聽到瞭“為什麼”會有這些觀點，以及如何超越它們。這種深度和廣度兼備的文獻梳理，讓我對目前二語口語研究的“前沿”有瞭更為清晰的版圖認知，而不是滿足於停留在教科書的錶層知識上。

评分☆☆☆☆☆

說實話，當我真正拿到這本書，開始翻閱其目錄結構時，我那種老派的學術閱讀習慣立刻被它獨特的章節組織方式所吸引。它並沒有采取那種陳舊的、按部就班的理論羅列，而是呈現齣一種螺鏇上升的邏輯推進感。我當時在辦公室裏，泡瞭一壺濃茶，試圖梳理一下我目前手頭上正在處理的一份復雜語料庫的分析框架，而這本書的某一章標題——我記得很清楚，似乎涉及“口語産齣中的即時決策機製”——像一把鑰匙，一下子打開瞭我思維中的某個死結。那種感覺就像是，你一直在用一把鈍瞭的螺絲刀試圖擰下一個生銹的螺栓，而這本書提供瞭一把定製的高強度扳手，精準且高效。我特彆欣賞它在引入概念時那種層層遞進的敘事方式，它不是生硬地拋齣一個術語，而是通過一係列精心設計的案例和論證，引導讀者自然而然地“領悟”其精髓。這種教學相長的體驗，在許多過於理論化的專著中是很難得一見的。它成功地將那些抽象的語言學理論“肉體化”瞭，使之與真實世界的交際活動緊密結閤。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆