Perspectives on Student Behaviour in Schools

作者:Wearmouth, Janice; Glynn, Ted; Berryman, Mere

页数:304

出版时间:2005-5

价格:$ 203.40

isbn号码:9780415354011

具体描述

The authors of this comprehensive text discuss the root causes of disruptive behaviour, tackle assessment issues and develop effective intervention strategies that will be of practical use to teachers and other educators. Whilst theorising behaviour management from a range of perspectives: psychodynamic, behavioural and socio-cultural, the authors remain firmly focussed on practical issues of policy making, assessment and intervention, and address a wide range of related issues, such as: * policy in relation to behaviour in schools at local authority, national and international level * cultural concerns, race, gender, school discipline and exclusion * medical perspectives of topical interest such as ADHD, autism and diet * assessment at district, community, classroom and individual level, and how these underpin theory. This book will appeal to anyone for whom behaviour in schools is a key concern, such as student teachers, teacher educators, senior school managers and practising teachers undertaking further study in the field.

用户评价

这本书给我最大的震撼在于其跨学科的视野和对“正常”行为的持续质疑。它没有满足于对既有行为管理模型的简单修补，而是勇敢地挑战了“什么是‘好的’学生行为”这一根本假设。作者巧妙地引入了发展心理学、符号学甚至部分人类学的理论框架，来解释为什么不同文化背景下的学生，对同一指令会产生截然不同的生理和心理反应。我特别喜欢其中探讨的“规训的疲劳”这一概念，即长期处于高强度行为监控下的学生，其内在的自我调节能力反而会被削弱，最终导致更依赖外部强力干预。这种辩证的分析，极大地提升了批判性思维的维度。它促使我们去思考，我们所追求的“秩序”，是以牺牲学生的自主性和内在动机为代价的吗？这本书并非提供万能钥匙，相反，它更像是一份详尽的“故障排除手册”，指导读者去理解机器（即学生行为系统）是如何出错的，而不是简单地建议你扔掉机器。对于任何想要进行教育改革的人来说，这本书都是一份绕不开的必读文献。

从一个资深课程设计专家的角度来看，这本书为我们重新设计教学环境提供了坚实的理论基础。过去，我们往往将行为问题视为教学内容之外的“杂音”，需要通过独立的行为干预计划来处理。然而，本书强有力地论证了学生行为与课程的设置、教学活动的设计之间存在着深刻的、相互构建的关系。例如，书中对那些因课程内容与自身经验脱节而产生的“学习倦怠行为”的分析，简直是为我的课程重构敲响了警钟。它表明，许多我们视为学生缺乏动力的表现，实际上是对僵化和不相关教学的自然反应。作者通过对课堂空间布局、分组合作的动态变化如何影响学生互动模式的分析，提供了一系列极具操作性的见解。这本书的叙事节奏紧凑，逻辑严密，每一章的论点都环环相扣，层层递进，最终指向一个结论：有效的行为管理，本质上是对有效教学环境的构建。它不仅是关于“学生如何行动”，更是关于“我们如何设计环境来引导他们行动”的深层思考。

我是在一个偶然的机会下接触到这本书的，当时我正为一篇关于青少年心理健康的论文寻找新的理论视角。这本书的结构编排和论述方式，展现了一种近乎人类学的田野调查的严谨性。它不仅仅停留在理论的推演上，而是大量引用了案例研究和定性数据，使得抽象的理论具有了可触碰的质感。我记得其中关于“无声的违抗”（silent defiance）的章节，描述了学生如何通过调整目光接触、身体姿态、甚至对任务完成速度的微妙控制来表达不满，这种细腻的观察力令人叹服。这些现象在日常教学中极其常见，但很少有学者能如此系统地将其分类和解读。它让我意识到，教室里的每一个细微的互动，都可能蕴含着权力关系的博弈。此外，书中对技术媒介对学生行为模式的影响的分析，也极其前瞻和到位，它探讨了数字时代的注意力分配机制如何重塑了传统的课堂规范。总而言之，这本书为我提供了一套全新的观察和记录学生群体行为的工具箱，其学术深度足以支撑起更高阶的研究。

作为一位家长和社区教育顾问，我阅读这本书的体验，更像是在进行一场自我教育的旅程。我一直困惑于为什么我的孩子在家里表现得完全正常，一进入学校环境，似乎就切换到了另一个“行为模式”。这本书非常有效地弥合了家庭语境和学校语境之间的鸿沟。它清晰地阐述了学校作为一个“微型社会”是如何运作的，以及儿童和青少年如何学习并内化学校的隐性规则，包括那些从未被明确写在规章制度里的等级和期望。书中关于“群体规范的传染性”的论述尤其发人深省，它解释了为什么一个孩子的不良行为会迅速在小群体中扩散，以及外部干预如何往往适得其反，因为这种干预本身可能被视为对群体身份的威胁。这本书的语言风格相较于纯学术著作更为平易近人，它避免了过度的术语堆砌，使得我们这些非专业人士也能紧跟其逻辑链条，理解那些复杂的教育心理学概念。读完之后，我对学校管理者的工作产生了更深层次的敬意，因为他们每天都在处理的，远比教科书上描述的要复杂得多。

这本著作，从我这个常年在一线摸爬滚打的教育工作者的角度来看，简直是提供了一面异常清晰、甚至可以说是有些冷酷的镜子，映照出当前学校环境中学生行为的复杂性。作者似乎极其擅长捕捉那些在传统教育学论述中常常被简化或忽略的微观动态。我尤其欣赏它对“行为”这一概念的解构，它不只是将不良行为视为需要被立即修正的错误信号，而是深入挖掘了其背后的文化、社会结构以及个体差异如何交织作用的复杂机制。书中关于不同社会经济背景的学生在应对规则和权威时所展现出的策略差异，分析得入木三分。比如，对于那些长期处于高压环境下的青少年，他们所表现出的“反抗”或“退缩”，书中并没有进行道德上的谴责，而是将其放置在更广阔的生存策略框架下进行考察，这对我个人的实践产生了巨大的启发。它迫使我重新审视自己过去基于经验主义得出的判断，认识到许多我们视为“问题”的行为，实际上是个体在不适应环境时做出的合理反应。这种深入到根源的剖析，远比那些肤浅地提供“十大管理技巧”的书籍要深刻得多，真正触及了教育的核心困境。