B思想品德7下(配陕人教)/新课程实践与探究丛书

页数:0

价格:7.00

isbn号码:9787541991325

用户评价

这本厚厚的书拿到手里，首先映入眼帘的是它那略显朴素的封面设计，让人感觉它更像是一本踏实的工具书，而非花哨的读物。我之所以会买下它，完全是出于对孩子教育的责任感，毕竟“思想品德”这门课的重要性不言而喻。然而，当我真正翻开内页，那种期望中的那种深入浅出的引导、生动贴近生活的案例，却显得有些中规中矩，甚至可以说有些刻板。书中的理论阐述部分，很多都采用了教科书式的语言，句子结构严谨，逻辑清晰，但少了些许人情味。举个例子，当我们谈论“诚信”这一美德时，书里会详细罗列出诚信的定义、重要性以及不诚信的后果，这些内容无疑是正确的，但对于一个七年级的孩子来说，如果不能结合他们日常生活中遇到的具体困境——比如考试时是否该作弊，还是朋友间的误会如何化解——去进行讨论，那么这些文字就很容易沦为纸面上的说教。我期待的是一种启发式的教学，能激发学生主动思考“我该怎么做”，而不是被动接受“我应该怎么做”的指令。这种感觉就像是拿到了一份非常详尽的菜谱，所有步骤都写得清清楚楚，但就是少了点厨师现场烹饪时的灵动和对食材特性的灵活把握。因此，初次阅读的感受是，它扎实有余，灵动不足，更像是一部等待被老师激活的“教材框架”，而非一本能独立点燃学生内心的“心灵指南”。

整本书给我的感觉是，它在努力地将“德育”这门学科的各个知识点进行一次全面的、不遗漏的归类和整理，像是在给一个学科做一次彻底的“知识点梳理”。从章节安排来看，它试图覆盖从个人修养到社会公德，再到国家认同的完整光谱。这种全面的企图心是值得肯定的，它确保了知识体系的完整性。然而，这种追求“大而全”的倾向，带来的副作用就是每一部分的深度都相对有限，缺乏聚焦和打磨。对于思想品德教育而言，真正能留下烙印的，往往是那些震撼心灵的瞬间，是那些需要深思熟虑的价值冲突点。这本书更多的是提供了一张“知识地图”，清晰地标明了“这里有美德，那里有规范”，但它没有提供一把“探险工具”，带领学生真正深入到这些美德的核心，去感受其脉搏和重量。读完之后，我脑海里留下的是一个清晰的知识结构框架，而不是一些鲜活的、能够影响我未来判断和选择的具体信念。它是一本优秀的“参考书”，但在“启迪心智”这一核心任务上，它似乎只做到了合格线上的基础工作，远没有达到令人拍案叫绝的境界。

翻阅到关于“法制意识”的部分，我发现内容编排的侧重点略显失衡。它非常强调国家法律法规的严肃性和公民义务的不可推卸，这一点非常重要。但是，在提及个人权利的维护和如何利用现有法律途径寻求帮助时，信息量明显不足，表述也相对模糊。对于一个初中生来说，他们开始接触的网络信息鱼龙混杂，他们可能更关心的是自己的隐私权、肖像权，以及在遭受网络欺凌时应该如何界定和保护自己。这本书在处理这些与青少年日常生活息息相关的“新问题”时，显得有些滞后，或者说过于谨慎，以至于没有给出足够有力的指导方向。它更像是在构建一个理想化的公民模型，但却忽视了当代青少年在复杂数字环境中实际面临的挑战。这种“跟不上时代步伐”的感觉，让这本书的实用性大打折扣。教育的目标是培养能够适应未来社会的人，如果教材本身在面对新时代的伦理和法律挑战时表现出保守和回避，那么它对学生的引导作用也就大打折扣了。我宁愿看到一些略显尖锐但贴合现实的讨论，也不愿接受这种温和到近乎无力的理论陈述。

这本书的排版布局，说实话，让我这个成年人读起来都略感吃力，更别提那些正处于认知发展关键期的青少年了。大量的文字堆砌在一个相对固定的版式里，段落之间缺乏有效的视觉呼吸空间，章节的划分也显得有些生硬。我注意到，在阐述一些较为抽象的概念时，比如“社会责任感”的边界界定，书本直接抛出了一大段文字，中间穿插着几个小标题，但配图少得可怜，几乎找不到那种能迅速抓住眼球、帮助理解复杂概念的图表或流程图。这让我不禁回想起我自己的中学时代，那时候的教材好歹还会用一些漫画或者情景插画来软化那些沉重的理论。这本“实践与探究丛书”的命名，似乎与它实际呈现出来的视觉效果有些出入，它更像是“理论的严谨梳理”，而不是“实践的探索工具”。如果说品德教育的核心是引导学生在实践中反思，那么工具本身就应该具备引导实践的特性。我试着让我的孩子去读其中关于“同伴压力”的那一章，他很快就表示读不下去了，不是因为内容难懂，而是因为“看起来太像历史书了”。这种阅读疲劳，恰恰是教育材料的大忌，它预示着，即便是再好的思想内核，如果外壳不能吸引人、引导人，也难以发挥其应有的效力。

作为一本似乎与“新课程”紧密挂钩的丛书，我对其中关于“探究”环节的设计抱有相当的期待。理论上，思想品德教育需要大量的案例分析和角色扮演。然而，这本书在提供案例时，常常止步于描述一个“完美结局”，缺乏对争议性、灰色地带的深入挖掘。比如，在讨论如何处理家庭矛盾时，书中的情景剧本总是导向一个快速而和谐的收场，这在现实生活中是何其罕见！孩子们需要的不是一个虚幻的完美范本，而是面对真实冲突时的心理准备和策略工具。真正有价值的探究，应当是提供一个开放式的困境，让学生自己去权衡利弊，去争论，甚至去犯错。这本书的练习部分，多数是填空题或者选择题，考察的往往是知识点的记忆，而非思辨能力。我更希望看到的是一些“开放式任务”——比如，让学生为学校食堂的浪费问题设计一个宣传活动，或者组织一场关于网络暴力的辩论赛，并要求他们撰写反思日志。目前的探究内容，更像是对前面理论知识的机械性复述和检验，而不是真正意义上的“实践与探究”，这使得整本书的教育价值停留在“知道”的层面，而难以达到“做到”的层面。