C(ZY)课标综合实践小学上/综合实践活动教学参考书

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价格:16.00

isbn号码:9787536450493

用户评价

这本参考书的装帧和排版设计，给我的第一印象是严谨而专业的，但最吸引我的还是其内容的前瞻性。它超越了仅仅教授“做什么”的层面，更深入地探讨了“为什么这么做”的教育学根基。书中对于新时代背景下，综合实践活动如何对接社会热点、科技发展以及可持续发展理念的论述，尤为精辟。它提供的案例素材具有很强的时代感，并非是陈旧的、脱离现实的活动设计。比如，它探讨了如何引导小学生利用简单的编程工具或传感器技术，去探究社区环境的变化，这种跨学科的融合能力正是未来人才所需的核心竞争力。阅读过程中，我感到这本书的作者团队显然拥有深厚的课程开发背景，他们不仅熟知基础的教学法，更能敏锐地捕捉到教育改革的方向。对于那些希望将自己的教学实践提升到更高层次的骨干教师而言，这本书提供了一个绝佳的参照系，它能帮你审视现有教学方法的不足，并提供切实可行的升级路径，让综合实践课真正成为提升学生创新能力和实践精神的“加速器”。

作为一名关注教育前沿的家长，我一直好奇学校里那些看似“玩闹”实则充满深意的综合实践课究竟是如何运作的。这本书的出现，让我得以窥见课堂背后的教育智慧。它并非那种枯燥的理论说教，而是以一种非常生活化的视角，展示了如何将抽象的教育目标转化为孩子们可以触摸、可以感知、可以亲身体验的学习过程。我特别欣赏其中关于“过程性评价”的探讨。在传统教育中，评价往往集中在最终的成果展示上，但这本参考书强调了在活动进行中，教师如何捕捉并记录学生的思维火花、协作中的角色扮演、遇到的困难以及解决问题的创造性方法。这反映了一种更全面、更人性化的教育观——学习的价值在于过程中的成长，而非仅仅是结果的完美。它似乎在告诉我们，每一次失败的尝试，只要有反思，都是宝贵的教学资源。这种对实践细节的关注，让我对学校组织这些活动有了更深的理解和更积极的支持，因为它展示了教育者在引导孩子成为一个全面发展的人方面所付出的细致努力。

我是在一个教研小组的推荐下接触到这本《C(ZY)课标综合实践小学上/综合实践活动教学参考书》的。我们小组一致认为，这本书的价值在于它成功架设起了一座“理念”与“实践”之间的桥梁。很多老师在学习了综合实践的新课标后，总觉得理论很美，但一回到教室就无从下手，不知如何将宏大的目标分解成每日可操作的教学步骤。这本书最突出的优点，便是它对“模块化”教学设计进行了深入浅出的拆解。它不只是给出了一个活动的“骨架”，更填充了丰富的“血肉”——包括学生可能的提问、教师的追问技巧、以及应对突发情况的灵活策略。例如，在引导学生进行社区调研时，书中提供了多套访谈提纲的变体，针对不同受访对象提供了不同的交流策略，这种细致入微的指导，远超了一般教辅书籍的范畴。它使得“综合实践”不再是少数“教学能手”的专利，而是真正有可能被每一位小学教师掌握和运用的有效教学方法，这对于提升全国小学综合实践活动的整体水平，无疑具有积极的推动作用。

坦白说，我一开始对这本“参考书”抱有一些审慎的态度，总担心它会变成一本教条主义的指令手册。然而，翻阅之后，我的疑虑完全打消了。它更像是一位经验丰富、耐心细致的资深导师，在你需要时提供精准的指引，而非在你面前颐指气使地发号施令。书中对不同年级段、不同学段特点的活动难点分析，做到了极富同理心。例如，它清晰地指出了低年级学生在抽象思维和长时间专注力上的局限，并据此推荐了哪些类型的活动更适合以“游戏化探究”的形式展开，而高年级的学生则可以被推向更复杂的、需要长期规划的“项目制学习”。这种对“人”的成长规律的尊重，使得书中的指导意见不是一刀切的，而是充满了弹性与智慧。此外，书中对活动所需的场地、材料准备以及安全预案的详尽说明，也极大地减轻了教师在实际操作层面的后顾之忧，让我们可以更专注于引导学生思维的火花。

这本《C(ZY)课标综合实践小学上/综合实践活动教学参考书》的出版，无疑给一线教师带来了极大的便利和启发。我作为一名长期在小学阶段从事综合实践活动教学的老师，深知如何在有限的课时内，激发学生的学习兴趣，引导他们真正动手、动脑、协作，完成有意义的探究项目，是多么具有挑战性。这本参考书，从整体编排的逻辑来看，显然是紧密围绕最新的课程标准要求展开的，它提供了一套非常系统化的框架，帮助我们理解“综合实践活动”不仅仅是几个零散的活动集合，而是一个贯穿学生能力发展全过程的、有机的学习体系。书中对于如何设计一个贴合学生生活实际、又富有教育价值的实践主题，给出了许多可操作性的范例和细致的步骤解析。例如，关于项目策划阶段，它详细阐述了如何引导学生从发现问题到提出假设的整个过程，这一点对于初次接触综合实践教学的老师来说，简直是雪中送炭。它不像某些教辅材料那样，只是罗列一堆活动名称，而是深入到教学理念的层面，比如如何培养学生的批判性思维、团队协作能力以及资源整合能力，这些都是在传统学科教学中难以全面覆盖的素养。读完前几章，我感觉自己的教学思路一下子清晰了许多，不再是凭空想象如何组织活动，而是有了一张可以遵循的地图，这极大地提升了我对未来课程实施的信心。