小學2下課程作文訓練看圖說寫(06春) pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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isbn號碼:9787541020568

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圖書標籤:

• 小學作文
• 二年級
• 看圖寫作文
• 課程訓練
• 春季版
• 寫作指導
• 基礎訓練
• 圖文結閤
• 作文素材
• 提升寫作

小學語文優秀範文精選與寫作指導 —— 助力小學階段語文素養全麵提升 本書特色與定位： 本冊精選範文集，旨在為小學階段語文學習者提供一個係統、全麵、實用的優秀範文學習與模仿資源庫。本書內容覆蓋瞭小學語文中、高年級階段的常見文體，包括記敘文、說明文、議論文（入門級）、應用文等，力求在夯實基礎、積纍素材的同時，有效提升學生的觀察能力、邏輯思維能力和語言錶達能力。本書嚴格遵循國傢新課標要求，注重培養學生學以緻用的能力，而非單純的應試技巧堆砌。 第一部分：記敘文的藝術——“講好身邊的小故事” 一、 狀物抒情的佳作賞析（側重描寫與情感滲透） 本章精選瞭大量描繪自然景物、傢庭物品、校園生活等主題的範文。重點解析如何運用五感（視、聽、嗅、味、觸）進行細緻的白描與烘托。 1. 細節捕捉的魅力： 分析範文如何選取最能反映事物特徵的“點睛之筆”，避免平鋪直敘。例如，對“老舊的木桌”的描寫，不僅僅是描述其紋理，更融入瞭傢庭成員共同成長的情感印記。 2. 環境與心境的交融： 探討如何通過環境描寫來烘托人物的喜悅、憂愁或期待。我們將重點學習“藉景抒情”和“移情於物”的寫作技巧，使文章讀起來富有畫麵感和感染力。 3. 動靜結閤的描寫： 教授學生如何靈活運用動態描寫，使靜物“活”起來，增強文章的生命力。 二、 人物塑造的立體感（側重刻畫與神態動作） 人物是記敘文的靈魂。本部分精選瞭對不同年齡、性格人物的生動刻畫範例。 1. 語言的個性化： 範文展示瞭如何通過人物的“口頭禪”、說話的語氣、用詞的習慣來展現其身份和性格，避免所有人物“韆人一麵”。 2. 動作與神態的精準定位： 重點分析如何通過細微的麵部錶情變化（如“眉毛微微一挑”“嘴角不易察覺的抽動”）來暗示人物內心的波瀾。 3. 通過側麵烘托齣彩： 學習如何通過他人的評價、環境的反應等側麵描寫，讓中心人物的形象更加豐滿、可信。 三、 敘事結構的巧妙布局（側重開端、發展與高潮） 好的故事需要清晰的脈絡。本章側重於敘事結構的學習。 1. 引人入勝的開頭： 匯集瞭懸念式開頭、設置衝突式開頭、開門見山式開頭等多種優秀範例，指導學生根據主題選擇最閤適的切入點。 2. 情節跌宕的處理： 學習如何設置鋪墊、製造矛盾衝突，並引導學生掌握設置“波摺點”和“高潮點”的技巧，使故事富有張力。 3. 水到渠成的結尾： 探討如何做到“意料之外，情理之中”的結尾，既能照應開頭，又能深化主題，避免虎頭蛇尾。 第二部分：拓展視野——非記敘文的初探 本部分針對小學階段開始接觸的非記敘文體進行基礎性的介紹與範例分析，為更高年級的學習打下基礎。 一、 簡潔明瞭的說明文（瞭解事物，介紹規律） 1. 客觀準確的語言風格： 範例側重於介紹常見動植物、科學現象或日常用品的結構與原理，強調說明語言的準確性、簡潔性。 2. 圖文結閤的邏輯： 學習如何用清晰的層次和條理（如使用序號、錶格）來組織說明內容，讓讀者一目瞭然。 二、 初識議論（錶達觀點，嘗試說理） 對於小學階段的議論文入門，本書選取瞭主題積極嚮上、道理淺顯易懂的範文。 1. 觀點明確的提齣： 學習如何用一句清晰的話點明“我要說什麼”或“我的看法是什麼”。 2. 樸素的論據支撐： 範文多采用名人事例、生活常理作為論據，指導學生如何將個人經驗上升到普遍道理。 三、 實用的應用文入門（生活中的寫作需求） 1. 應用文的格式要求： 介紹書信、通知、簡單的倡議書的基本格式要素（如稱謂、正文、落款、日期）。 2. 目的性與簡潔性： 分析範文如何做到直奔主題，用最少的文字完成信息傳遞的任務。 第三部分：寫作技法與語言錘煉 本部分是貫穿全文的“工具箱”，幫助學生提升語言的韻律感和錶達的豐富性。 一、 豐富的詞匯積纍與辨析 1. 近義詞的辨識與替換： 針對常見的形容詞、動詞，提供準確的使用情境，避免詞語的“張冠李戴”。 2. 成語的恰當運用： 選取與小學生活密切相關的成語（如形容學習、友誼、勇氣等），並提供例句，強調“用對”比“用多”更重要。 二、 修辭手法的活學活用 1. 比喻與擬人的魔力： 通過大量的範例展示，讓學生明白比喻和擬人如何讓抽象的概念具體化，讓事物充滿生命力。 2. 排比句的節奏感： 學習如何運用排比句增強氣勢，使文章讀起來朗朗上口，富有力量。 三、 語病辨析與自我修改 本書最後提供瞭一係列常見的小學寫作語病實例，如搭配不當、指代不明、邏輯混亂等，並附上修改後的優秀版本，引導學生掌握自我檢查和修改的能力，確保“下筆如有神，修改不留痕”。 總結： 本書旨在成為學生語文學習的得力助手，通過對優秀範文的深入學習與模仿，構建起紮實的語文寫作基礎，最終實現從“有話可說”到“會說、會寫、會寫好”的轉變。

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閱讀體驗的流暢度往往決定瞭一本教材的生命力，對於初學寫作的孩子來說，如果練習過程過於刻闆或重復，很容易産生抵觸情緒。這本書在保持訓練強度的同時，似乎也兼顧瞭趣味性。我留意到有些單元的場景設置非常貼近學校生活或者傢庭日常，比如“課間十分鍾”或者“幫媽媽做傢務”這類主題，這些都是孩子們每天都能接觸到的“素材庫”。這種取材上的優勢，使得寫作不再是空中樓閣，而是對真實生活的一種反饋和記錄。我更欣賞的是，它似乎提供瞭一個思考的框架，而不是直接給齣標準答案。這種“引導式提問”的設計，能夠有效地激發孩子的聯想能力和邏輯思維，讓他們明白寫一篇短文需要經曆“觀察—思考—組織—錶達”的完整過程，而不是簡單地將看到的詞語羅列齣來。這種對思維過程的訓練，遠比單純的詞匯積纍要寶貴得多。

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作為一名對教育細節比較敏感的讀者，我對教材的實用性和操作性給予瞭較高的評價。這本書的版式設計顯然是為課堂教學和傢庭輔導共同優化的。每一頁的練習區域劃分清晰，留給孩子書寫和塗畫的空間都比較充足，這對於手部精細動作仍在發展中的二年級學生來說，是一個非常人性化的考量。很多同類書籍為瞭追求內容密度，常常把版麵擠得滿滿當當，反而影響瞭孩子的書寫質量。此外，從內容排布上看，它似乎非常注重“反饋”環節的建立。雖然我沒有看到詳細的教師用書或傢長指導手冊，但從練習的組織方式來看，很容易看齣作者希望傢長或老師如何介入到輔導過程中，比如哪些地方需要先口述，哪些地方需要先畫齣來。這種隱性的教學流程設計，大大提升瞭這本書作為輔助工具的價值。

评分☆☆☆☆☆

我一直很關注孩子在基礎語言能力培養方麵的教材選擇，特彆是對於二年級的學生來說，如何將“看”和“寫”這兩個看似獨立但實則緊密相連的技能有效地結閤起來，是很多傢長頭疼的問題。這本書的結構安排，從我粗略翻閱的幾個章節來看，似乎非常注重這個過渡期的引導。它沒有直接拋齣復雜的命題作文，而是采用瞭一種循序漸進的方式，從簡單的場景描繪入手，逐步增加細節的捕捉和情感的錶達。我注意到，書中的插圖風格統一且貼近生活，這點非常關鍵，因為隻有當孩子對圖片內容感到熟悉和親切時，他們纔更願意開口說話，進而嘗試用文字記錄下來。這種設計思路體現瞭對兒童認知發展規律的深刻理解，避免瞭“高大全”式的說教，而是鼓勵“小步快跑”式的進步。這比起那些堆砌辭藻、要求孩子模仿成人語言的範本，顯然更接地氣，更容易被年幼的讀者所接受和內化。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得非常活潑，色彩鮮明，一下子就能吸引小讀者的目光。拿到手裏，首先感受到的是紙張的質感，很厚實，印刷清晰，一看就是那種很耐用的教材。雖然我個人對於兒童閱讀材料的挑選標準比較側重於內容的深度和廣度，但對於低年級的孩子來說，這種直觀、友好的視覺引導確實是培養閱讀興趣的第一步。我注意到封麵上並沒有過多花哨的裝飾，而是很樸素地突齣瞭主題，讓人感覺這是一本“乾貨”滿滿的練習冊，而不是徒有其錶的裝飾品。這本書的整體排版風格也延續瞭封麵的這種簡潔高效的路綫，內頁的留白恰到好處，不會讓人感到擁擠，非常適閤小孩子集中注意力去觀察和思考。總的來說，從外觀上判斷，這本書在設計上是下瞭功夫的，它成功地營造瞭一種積極嚮上、鼓勵探索的學習氛圍。

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總的來說，這本書給我的感覺是一種紮實、穩健的教輔風格，它沒有追求時髦的教學理念，而是迴歸到最本質的語言學習路徑上：用眼睛去觀察世界，用嘴巴去描述世界，最終用筆尖去固化這個過程。它更像是一位耐心、有條理的啓濛老師，而不是一個急於求成的“速成班”。我特彆欣賞它對“看圖說寫”這個基礎技能的細緻拆解，它似乎明白瞭二年級的孩子在處理視覺信息和轉化為書麵語言時，往往會在“篩選信息”和“組織語言”這兩個環節上卡住。因此，這本書的每一個單元都像是一個小小的“工具箱”，為孩子提供瞭應對這些挑戰的具體方法和模闆。這種注重基礎功的訓練，對於未來更復雜的閱讀和寫作打下堅實的基礎，是無可替代的。

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