北京市义务教育课程改革实验教材

页数:186

出版时间:2008-5

价格:21.00元

isbn号码:9787303079940

具体描述

《北京市义务教育课程改革实验教材:英语教师教学用书第9册(6年级上学期用)》是根据教育部颁布的《英语课程标准（实验稿）》编写的。教材遵循英语学习的规律，以小学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点，循序渐进地设计课程，充分体现现代教学理念和素质教育思想。教材寓教于乐，寓学于做，强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，通过创设良好的语言环境，融学习情感、学习能力和跨文化交际意识的形成于语言学习的全过程。

用户评价

从使用体验的角度来说，这套教材的**互动性**设计，反映了那个时代对“学生活动”的理解。它不像现在的教材，动不动就要求学生分组讨论、制作PPT或者进行复杂的项目式学习。在这些老教材里，所谓的“互动”，更多体现在课后的“小测验”和“自我反思小结”上。我记得外甥女的英语课本里，经常有一些“请你在日记中记录本周的所学”之类的任务。这些任务往往是开放的，但同时也要求学生具备较高的自我驱动力和文字组织能力，这对当时很多自制力稍弱的孩子来说，其实是个不小的挑战。如果说现在的教材追求的是即时反馈、可视化操作，那么这套教材追求的更像是一种“内化”和“沉淀”。它要求学习者自己去搭建知识的脚手架，出版社提供的是钢筋和水泥，但如何浇筑成型，全凭学生个人的努力和家庭的配合。这种“半成品式”的教学载体，无形中拉大了不同家庭背景学生之间的学习差距，但也确实磨炼了那些能够坚持下来的孩子的意志力。

这套《北京市义务教育课程改革实验教材》在我家书架上躺了快十年了，说实话，我对它本身的教学内容没啥太深的印象，毕竟我家的“主用读者”是我的外甥女，一个对古诗词和几何图形有着奇特热爱的九零后。我更关注的是它作为一种**实体物件**所散发出的那种时代气息。你想啊，那会儿教改刚开始推广，教材的装帧设计还带着点那个年代特有的朴实和厚重感。封面配色大多是那种饱和度不高的蓝绿搭配，字体选择也偏向于宋体加黑的稳妥路线，少了现在教材那种五颜六色的视觉轰炸。我记得我帮她翻阅那些数学练习册时，能清晰地感受到纸张的纹理，那种略微粗糙、带着点木浆味道的纸张，翻起来沙沙作响，不像现在很多新书，拿在手里滑溜溜的，缺乏一种“咬合感”。而且，教材的整体厚度惊人，尤其是科学和地理部分，简直是“砖头”级别。这不仅仅是知识量的堆砌，更像是一种教育理念的具象化体现——那时候，似乎认为知识的份量越重，学生背负的责任感就越强。外甥女经常抱怨书包太沉，我当时还开玩笑说，这是在锻炼你的体魄呢！现在回想起来，那份沉甸甸的物理重量，确实是那个特定教育阶段的一个鲜明注脚。

最后，我想说说这套书带给我的**情感联结**。这不是一套我用来精读或学习的内容，但它却是我和外甥女关系的一个重要载体。每当她遇到难题，她不会第一时间找老师，而是会把那本厚厚的、印着模糊插图的课本拍给我看。这种带着油墨香气的实体书，似乎比冰冷的电子屏幕更能给她带来安全感。我不是教育专家，但我可以根据书本上那个年代的语言风格和排版习惯，反推出老师上课时强调的侧重点。比如，看到某个概念被加粗并用小方框圈起来的次数特别多，我就知道，这块内容一定是考试的重灾区。这套教材，不仅仅是知识的容器，它更像是一个**时间标记**，标志着一个孩子从懵懂到开始有意识地接受系统教育的那个关键转折点。每当我看到那套书，我就能回想起那个在台灯下奋笔疾书、偶尔还会因为一道几何题而挠头的身影，这份回忆，远比教材本身承载的具体知识更有价值。

从一个家长的角度来看，这套教材系列最让人印象深刻的，是它在**知识点组织结构**上的那种“探索性”。当然，我并不是说它的内容有多么革命性，而是指它在引入新旧知识过渡阶段所采取的迂回战术。我记得有一次辅导外甥女的语文阅读理解，涉及到一篇关于现代文的分析，那篇课文的语言风格明显是试图贴近生活、引入“思辨性”，但紧接着的练习题，却又惯性地回到了传统的“找出中心句”或者“分析修辞手法”的老路。这种新旧交替的拉扯感，在整套教材中都若隐若现。它像一个刚学会走路的孩子，努力地想迈出大步，但脚下总会因为不确定性而产生小小的趔趄。这种不确定性，对于需要稳定框架的学生来说，可能是一种困扰，但对于我们这些家长来说，却提供了一个绝佳的观察点——我们能清晰地看到教育改革是如何一步步试图渗透到基础教育的毛细血管里的。很多时候，我们不是在学知识，而是在学“如何学习新知识”的过程，而这套教材，就是那个过程的生动记录本。

我偶尔会翻看那些历史或社会课本，纯粹是为了找点乐子——对，是那种“怀旧的乐子”。那些插图和版式设计，简直就是时间胶囊。比如，那些人物肖像的绘画风格，带着一种八九十年代连环画的影子，线条硬朗，色彩对比强烈，虽然不及现在高清印刷的精美，却有种直击人心的力量感。特别是生物课本里关于人体结构的图示，如果现在的小孩看到，可能会觉得“过时”或者“不够科学”，但在那个年代，这已经是相当努力想要用图形来解释复杂概念的典范了。更妙的是，教材中穿插的一些“小知识点”栏目，那些内容往往不是考试重点，却像是编者的一点私货，透露出编撰者对学科的热爱。我记得有一页社会课本，突然跳出来一段关于古代建筑材料的冷知识，内容很偏门，但写得极为生动。这让我感受到，即使是在强调标准化的义务教育体系内，总还是有那么一小块地方，允许了人性的、非功利性的知识分享空间存在，这在现在这种“效率至上”的教育产品中，是越来越难得的了。