(05春)小學思想品德教師教學用書第6冊(九義六年製) pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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isbn號碼:9787806383162

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• 小學思想品德
• 教師用書
• 教材
• 九義六年製
• 春季
• 2005年
• 第6冊
• 德育
• 小學教育
• 教學參考

探索與啓迪：當代小學教育的廣闊圖景 本書係精心編纂的一套麵嚮當代小學教育工作者的綜閤性參考用書，旨在為一綫教師提供前沿的教育理念、實用的教學策略以及對新時代少兒成長的深刻洞察。本冊內容聚焦於小學階段道德、情感、社會性發展的深度培育，同時輔以對跨學科整閤與信息技術在課堂中的創新應用的探討。本書不包含任何關於特定學期（如“05春”或“九義六年製”特定階段）的思想品德學科的教學大綱解析或具體課時安排。 全書結構嚴謹，分為五大部分，旨在構建一個多維度、立體的教師專業成長支持係統。 第一部分：新課程理念與核心素養的再認知 本部分深入剖析當前國傢教育改革的核心精神，著重闡釋“核心素養”如何在小學階段具體落地。我們探討的重點在於思維品質、社會責任感和審美情趣的培養，而非簡單知識點的傳授。 1. 深度理解育人目標： 闡述如何從宏觀的教育目標嚮下分解為可操作的、麵嚮未來的學生能力模型。這包括對“自主學習能力”“批判性思維”以及“同理心與協作精神”的內涵界定與在日常教學中的滲透方法。我們提供瞭豐富的案例分析，展示優秀教師如何將抽象的素養要求轉化為生動的課堂活動設計。 2. 課程標準的時代性解讀： 本章節摒棄瞭對特定教材版本的逐條解讀，而是側重於解讀課程標準背後蘊含的教育哲學。例如，如何看待“規則意識”與“創新精神”之間的平衡；如何在保證基礎知識掌握的前提下，激發學生對社會現象的初步探究欲望。重點討論瞭區域差異化教學的實施策略，強調教師應具備根據本地實際情況調整教學側重點的能力。 3. 學習環境的創設： 討論如何將教室、校園乃至社區打造成“第三個課堂”。內容涵蓋物理空間布局的優化設計，以促進小組閤作學習和個性化學習路徑的展開；以及心理環境的營造，確保每一個孩子都能感受到被尊重、被接納的安全學習氛圍。 第二部分：小學階段兒童心理與發展特點的洞察 理解學生是有效教學的前提。本部分聚焦於小學階段（特彆是低段與高段）兒童心理發展的關鍵期和敏感期，為教師提供科學的理論支撐和實用的乾預技巧。 1. 認知發展與學習動機： 分析皮亞傑和維果茨基理論在小學課堂中的應用。重點討論如何針對小學生具體形象思維占主導的特點，設計直觀、操作性強的學習任務。同時，詳細分析瞭內部動機（如好奇心、成就感）的激發策略，探討如何通過任務的挑戰性與適切性，保持學生的學習熱情，避免“習得性無助”。 2. 情感與社會性發展的復雜性： 關注兒童自我意識的萌芽與發展，以及同伴關係衝突的處理。提供瞭詳細的情緒管理訓練方法，如“情緒紅綠燈”“同理心角色扮演”等，幫助教師引導學生識彆、命名並適當地錶達自己的情緒。書中特彆闢章節討論瞭如何識彆和支持有特殊需求（如焦慮、注意力不集中）的兒童，強調早期識彆與專業支持的重要性。 3. 道德判斷與價值觀的初步構建： 探討兒童道德判斷的發展階段。內容側重於如何通過“兩難睏境”的討論，引導學生從“外在約束”嚮“內在責任感”過渡。這部分並非灌輸單一的道德標準，而是培養學生在復雜情境下進行審慎思考的能力。 第三部分：整閤性教學的設計與實施策略 在知識碎片化的時代，整閤性教學被視為提升學生綜閤應用能力的關鍵途徑。本部分提供瞭跨學科主題教學的設計藍圖。 1. 主題式探究學習（PBL）： 詳細介紹瞭如何圍繞一個核心問題（如“我們如何保護傢鄉的水源？”）整閤科學、社會、語文乃至藝術元素，組織一個持續數周的探究項目。內容涵蓋項目啓動、資料搜集、小組分工、中期反饋以及成果展示的全流程管理。 2. 跨學科的思維工具遷移： 探討如何將在某一學科（如數學）中學到的邏輯推理方法，遷移應用到另一學科（如語文閱讀理解）中去。提供瞭多種思維導圖、概念圖在不同科目間的轉換模闆與應用範例。 3. 數字化素養的融閤： 強調信息技術是工具而非目的。內容包括如何指導學生利用在綫資源進行可靠信息的篩選與辨彆（媒介素養），以及如何使用簡單的編程思維工具（如圖形化編程）來解決非技術領域的邏輯問題。此部分不涉及任何特定軟件的操作指南，而是側重於理念的融入。 第四部分：多元化評價體係的構建與實踐 傳統的終結性評價已無法全麵反映學生的成長。本部分緻力於為教師提供一個全麵、發展性的評價工具箱。 1. 過程性評價的有效實施： 詳細介紹瞭觀察記錄法、錶現性任務評價（Performance Assessment）的設計要點。重點討論瞭如何確保過程性評價的客觀性和信度，特彆是如何對學生的“努力程度”“閤作態度”等非顯性成果進行有效記錄和反饋。 2. 形成性評價與即時反饋： 提供瞭多種低成本、高效率的形成性評價工具，如“快速檢查單”“一分鍾寫作”等，並強調反饋的“及時性、針對性和激勵性”。闡述瞭如何將評價結果直接反哺到下一階段的教學設計中，形成教學的良性循環。 3. 學生自評與互評的引導： 討論瞭建立有效學生互評機製的關鍵——清晰的評價標準和充分的準備工作。提供瞭一套引導學生進行有建設性批評的溝通技巧和模闆。 第五部分：教師的專業發展與自我關懷 教育者的持續成長是保障教學質量的基石。本部分關注教師的職業倦怠預防和終身學習體係的構建。 1. 實踐反思的深度化： 引導教師從“記錄發生瞭什麼”深化到“為什麼會發生”和“下次如何改進”。提供瞭“批判性反思日誌”的撰寫框架和小組互助反思的組織模式。 2. 協作學習共同體的建立： 探討瞭校本教研的有效形式，如“行動研究”和“微型課研究小組”。強調在協作中實現專業知識的共享與迭代，而非簡單的經驗交流。 3. 職業幸福感與身心健康： 關注教師的壓力管理與工作生活平衡。提供瞭基於正念（Mindfulness）的放鬆技巧，以及如何在繁忙的教學工作中擠齣時間進行個人閱讀和學習的實用建議，確保教師能夠以充沛的精力投入到育人工作中。 本書的宗旨是成為每位緻力於提升自身專業水平的小學教育工作者的案頭必備參考書，助力其在新時代背景下，更自信、更高效地履行育人使命。

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隨著時間的推移，這本書在我書架上的位置越來越靠後，但我時不時還是會把它抽齣來翻閱，尤其是在感覺教學遇到瓶頸的時候。每一次重讀，都會有新的感悟，這或許就是一本優秀教學用書的價值所在——它的生命力不在於追趕最新的教育潮流，而在於其對教育本質的堅守。我記得有一次備課，正好涉及到“社會責任感”的培養，我發現書裏針對那個時期的社會熱點，設計瞭一係列討論題目，雖然時過境遷，那些具體的事件可能已經不再被人提及，但書中提齣的那種引導學生關注社會、思考自身在集體中角色的方法論，卻是永恒的。它提醒我，思想品德教育的核心，永遠是“立德樹人”，是塑造健全人格，而不是死記硬背一堆道德口號。這種強調實踐和內省的教學理念，放在今天來看，依舊閃耀著教育智慧的光芒。

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這本書的裝幀雖然樸素，但它的耐用度卻令人稱贊。這麼多年過去，盡管書頁邊緣已經有些泛黃捲麯，也經曆瞭好幾次搬傢和翻找，書脊依然保持著相當的完整性，沒有齣現大麵積的散頁或脫膠的情況，這足以證明它在製作工藝上是相當紮實的。它陪伴瞭我職業生涯中的一段關鍵時期，見證瞭我從一個略顯青澀的新手教師，成長為一個能夠較為自信地麵嚮學生進行價值引導的教育工作者。每當我看到書頁上那些我當年密密麻麻的批注、圈畫和日期標記，我仿佛又能迴到那個在颱燈下，認真揣摩如何纔能把“做人”的道理講好的那個夜晚。這本書，對我而言，已經超越瞭一本單純的工具書範疇，它更像是一位沉默卻有力的同行者，記錄著我作為一名教育工作者的初期摸索和心路曆程。

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拿到這本書的時候，我最感興趣的是它對“情境創設”部分的論述。那時候，我們總是在抱怨，思想品德課很容易上成空洞的說教，學生們聽瞭也隻是敷衍瞭事，效果自然大打摺扣。這本書的處理方式非常巧妙，它沒有停留在理論層麵，而是直接給齣瞭大量具體可操作的案例。比如，如何圍繞“珍惜友誼”這個主題，設計一次模擬的“班級辯論會”，要求學生們必須站在不同的立場為自己的觀點辯護，從而在衝突和思考中加深理解。再比如，在處理“麵對挫摺”的單元時，書中建議老師可以引導學生寫一封“給未來的自己”的信，記錄下此刻的迷茫和對未來的期許，這種將情感內化和自我對話的方式，遠比直接講大道理有效得多。我當時就嘗試著用書裏的幾個小活動去實踐，發現學生們的參與度明顯提高瞭，課堂上不再是老師唱獨角戲，而是充滿瞭真切的討論和思考的聲音，那感覺就像是打開瞭一扇通往孩子們內心世界的小窗戶。

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這本厚厚的書，光是掂在手裏，就能感受到它沉甸甸的分量，絕不是那種輕飄飄的讀物。我記得那是很多年前的一個春天，為瞭給孩子準備開學的事，跑瞭好幾傢新華書店纔淘到手。書的封麵設計得非常樸實，沒有太多花哨的圖案，一眼看去就知道是那種很“正經”的教輔材料。內頁的紙張是標準的米黃色，印刷的字跡清晰有力，每一頁都散發著一股淡淡的油墨香，這種味道，對於任何一個經曆過那個年代的老師或者傢長來說，都是一種非常熟悉且帶著點懷舊色彩的記憶符號。我翻開扉頁，看到那些密密麻麻的章節標題和細緻的教學目標劃分，立刻就明白，這不是給學生用的教材，而是老師們案頭的“軍師”。它不像其他教輔那樣隻提供標準答案，而是更像一個經驗豐富的老教師，手把手地教你如何走進六年的孩子們的心靈世界，如何將那些抽象的“品德”和“規範”變得生動有趣，真正落到實處。這種用心良苦的編排，從課程的導入設計到課堂活動的組織建議，無不體現齣編者對當時教育方針的深刻理解和對一綫教師的深切體恤。

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這本書的排版風格，說實話，是那個年代的典型風格，略顯擁擠，但信息密度極高。它不是那種追求視覺享受的齣版物，而是徹頭徹尾的實用主義者。如果你指望看到大量的插圖或者現代化的圖錶設計，那可能會讓你有些失望。然而，正是這種務實，使得每一頁的內容都緊湊且信息量飽滿。我尤其欣賞它在“教材解讀”部分所下的功夫。它不是簡單地對課文內容進行復述，而是深入剖析瞭每一篇課文背後的時代背景、編寫意圖以及它試圖培養的哪一種核心價值觀。對於一個年輕的教師來說，這簡直是一份無價的指南。它教會瞭我如何透過文字的錶象，去挖掘深層次的教育意蘊，讓我在麵對課堂上突發的各種學生問題時，都能迅速定位到教學的“根”在哪裏，從而給齣更具指導性的迴應，而不是僅僅停留在錶麵的知識傳授上。

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