2下语文实验课本(九义五年制)(04春)

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价格:19.00

isbn号码:9787107148651

用户评价

这本教材的装帧设计，用今天的眼光来看，简直是“复古”到极致，散发着一种工业时代的朴素美学。封面设计没有使用时下流行的那种饱和度极高的彩色插画，而是偏向于单色或双色调的木刻版画风格，线条粗犷有力，即便是在表现细腻的情感场景时，也带着一种沉静的力量感。我特别怀念其中一篇文章的插图，那是一幅描绘江南水乡的黑白线条画，透着湿漉漉的雾气，虽然细节不多，但那种氛围感一下子就把人拉进了课文所描绘的意境之中。这种视觉语言上的克制和内敛，反而迫使我们的大脑去填补那些空白，去想象色彩、去感受温度，这本身就是一种高级的阅读训练。教材的字体选择也很有特点，正文字体中规中矩，但一些重点词汇或者需要特别强调的文化背景知识，会使用一种略带隶书笔意的字体进行标注，这让原本枯燥的知识点也带上了一层历史的厚重感。整体来看，这本书在视觉上传达的信息是：语文学习是一件需要沉下心来、细细品味的“慢”功夫，它与我们后来接触的那些快速消费式的学习材料，有着本质的区别。

从一个过来人的角度审视，这套04年春季的实验教材，在当时的语文教育界无疑是一次大胆的尝试，充满了理想主义的光辉。它似乎是想彻底打破那种以“识字量”和“背诵篇目”为核心的传统考核模式，转而强调“语感”的培养和“思维的开放性”。我至今仍清晰记得教材里某些单元的讨论题，它们很少有标准答案，更多是开放式的“你认为呢？”或者“如果你是主人公，你会怎么做？”。这种设计无疑对授课老师提出了极高的要求，老师不能再是单纯的知识传授者，而必须是课堂的引导者、辩论的主持人。我庆幸我当时的老师恰好是一位非常富有教学热情的改革派，她能够驾驭这种“失控”的课堂氛围，让我们的讨论不至于沦为天马行空的胡扯。然而，我也能想象，在那些师资力量相对薄弱的地区，这套教材很可能因为缺乏配套的教师培训和清晰的指导方针，而最终变成了束之高阁的装饰品，或者被硬生生地“标准化”教学，从而失去了其实验的本意。这套书就像一把双刃剑，在优秀的执行者手中能雕琢出思维敏捷的学生，但在缺乏准备的土壤里，只会加剧教育的不均衡。

如果要用一个词来形容这套实验课本带给我的影响，我会选择“思辨的种子”。虽然当时的我可能无法完全理解那些深刻的哲学意味，但它确实播下了一些我日后反复咀嚼的疑问。比如，它会探讨“真”、“善”、“美”在不同时代背景下的定义差异，这远超出了我们当时对“好人好事”的简单认知。我记得有一篇关于古代哲人对话的节选，虽然很多词汇我当时只能囫囵吞枣地读过，但那种不同观点激烈碰撞的场景，却深深地烙印在了我的记忆里。我开始意识到，阅读并不仅仅是为了吸收信息，更是为了参与一场跨越时空的对话，去审视既有的观念。这种“怀疑精神”和“探究欲望”，是这套教材留给我最宝贵的财富。它没有给我们现成的答案，而是提供了一系列有力的“问题”，这些问题像滚雪球一样，随着我年龄的增长，不断地引发新的思考和更深层次的求知欲。这本教材的影响是长期的、间接的，它成功地将一个原本只想完成作业的小学生，变成了一个对世界抱有持续好奇心的人。

这本号称“九义五年制”的教材，拿在手里沉甸甸的，那种厚实感就让人觉得内容一定非常扎实。我记得那是上世纪九十年代末、新世纪初那一批实验教材的典型特征，纸张虽然不算顶级的白皙，但印刷的墨色很清晰，字迹饱满，尤其是那些配图，虽然色彩上比现在的课本逊色不少，但线条的勾勒和意境的传达却有种老派艺术的韵味。我当时对语文学习还处于一种懵懂的探索期，对于教材编排上那些“实验性”的尝试，体会得并不真切，更多是跟着老师的节奏走。记得那些课文选材，似乎比我们之前用的教材要“活”一些，不再是单纯的革命口号或者说教式的文章，开始引入一些真正能触动少年心弦的故事，比如一些民间传说或者描绘自然景色的散文。我当时最喜欢做的是那些围绕课文展开的讨论，虽然课堂上发言常常磕磕巴巴，但老师鼓励我们说出“自己的想法”，这在当时的教育环境下，绝对是一种清新的风气。我记得其中有几篇关于“观察自然”的单元，现在想来，那才是真正培养语感和独立思考的开端，它没有直接告诉你如何去写，而是引导你去“看”——看树叶的脉络，看云彩的变幻，这种潜移默化的影响，远比死记硬背生动描述要有效得多。翻开扉页，那些繁复的编审信息和实验批注，都透露出那个年代教育改革的勃勃生机和一丝丝摸索中的谨慎，让人怀念。

说实话，第一次接触这套“04春”的实验教材，我主要的感受是“陌生”和“挑战”。五年制下来的知识体系，和我们班上其他同学用的‘标准’教材，总感觉在进度和深度上有点脱节。这套书的编排逻辑，简直像在走一条曲折的小径，而不是康庄大道。它跳过了很多传统教材中稳扎稳打的基石内容，直接拔高到了某些主题的探讨上，比如其中一个关于“文体辨析”的单元，里面的要求已经接近高中生的分析水平了，什么叙事视角转换、情感张力的微妙处理，对于一个刚上小学的孩子来说，简直是天书。我的学习过程充满了挫败感，经常需要缠着父母，甚至请教邻居家上中学的表姐来帮忙解析那些晦涩的注释和练习要求。不过，正是这种“揠苗助长”式的难度，逼着我不得不主动去寻找答案，而不是被动接受。我记得有一次的单元测试，有一道题要求我们根据课文的意境，自己设计一个场景并用排比句来描述，我绞尽脑汁，写出了几行至今我都觉得颇有灵气的小句子，虽然文法可能还很稚嫩，但那种“创造”的快感，是后面在标准教材里学到的任何知识点都无法比拟的。这本实验课本，更像是一个高水平的“引路人”，它不负责让你轻松过关，而是负责把你推向知识的边缘，让你自己去探索如何跨越那道坎。