新课标英语阶梯阅读丛书（第3辑）

作者:乔斯

页数:120

译者:孙泓

出版时间:2009-12

价格:19.80元

isbn号码:9787532849673

具体描述

《新课标英语阶梯阅读丛书(第3辑)(5年级)》为《新课标英语阶梯阅读丛书》第3辑，共收录《我和我的影子》、《一条公路从这里经过》等故事。 英语是一种活的语言，要想掌握并灵活地运用它，除了掌握语音、语法外，还必须进行大量的阅读。阅读是读者与文章之间互动的一种信息加工方式，是读者积极主动地在其语言知识背景知识的参与下对文章中的信息进行重新加工和建构和复杂过程。

用户评价

我收到这本书后，首先关注的是它的装帧设计和排版细节，这往往能透露出编者对读者的尊重程度。市面上有些书，字体小得像蚂蚁爬，行间距拥挤不堪，光是看着就让人望而却步，更别提去深入阅读了。我希望能看到的是清晰、大气、留白得当的版式，让眼睛能够得到放松，从而将注意力集中到文本内容本身。其次，我非常注重那些辅助性的设计。比如，有没有提供精准的、非死板的注释？注释不应该只是简单的词义对译，更重要的是对文化背景、习语典故的解释。如果一个词汇在不同的语境下有不同的含义，书中是否能给出恰当的例句来帮助区分？很多时候，我们学英语卡在“理解”层面，不是因为词汇量不够，而是因为对英语思维模式和文化潜台词的把握不到位。如果这套丛书能在这方面多下功夫，哪怕篇幅短一些，但质量高一些，那它就超越了大多数同类产品的平庸。

关于语言的“地道性”，这是衡量一套阅读材料是否合格的黄金标准。我深知，很多非母语人士编写的英语读物，在遣词造句上常常会流露出一种别扭的、翻译腔的味道，读起来总感觉隔着一层纱。我希望这套丛书的选材能够百分之百地源自英语母语国家（如英美澳加）的真实语料库，无论是虚构故事还是非虚构性文章，都必须是经过时间检验的、符合当代语言习惯的优秀作品。那种充满陈腐表达的文本，只会误导学习者，让他们在未来真实的交流中闹出笑话。此外，从阅读的“体感”来说，我非常在意篇章之间的过渡是否自然流畅。如果一篇文章读完，学生感觉像突然被抛入了一个陌生的语言环境，缺乏铺垫和引导，那么这种阅读体验无疑是失败的。好的阅读材料应该像一个耐心的向导，一步步带着你走入新的领域，让你在不知不觉中吸收新的知识和表达方式。

这本书，说实话，刚拿到手的时候，我心里是犯嘀咕的。毕竟现在市面上主打“阶梯阅读”的丛书多如牛毛，很多都是挂羊头卖狗肉，内容陈旧不说，选题角度也极其保守，读起来索然无味，简直就是对“阅读”二字最大的亵渎。我是一个对英文阅读质量有一定坚持的人，尤其是在基础阶段，我更希望孩子们接触到的材料是既能打牢语法基础，又能真正激发他们对异域文化的兴趣。我尤其看重的是材料的“鲜活度”和“实用性”。很多教材选的都是些过去时态的、老掉牙的课文，学生读完了一堆语法点，却发现自己根本开不了口，也看不懂任何原版的杂志或新闻。我希望看到的是，编者能够真正站在学习者的角度，去挑选那些既有学术价值，又贴近现代生活场景的文本。比如，关于环保、科技发展、全球热点这些主题，如果能用循序渐进的方式呈现出来，那才叫真正的“阶梯”。我对那些只会堆砌晦涩难懂词汇的“假高深”是非常不屑的，真正的教育是让学习过程变得顺畅且愉悦，而不是一路荆棘。

说实话，很多同类的阅读材料，读完之后给我的感觉就像是嚼蜡，味同嚼蜡，吞咽困难。它们常常陷入一个怪圈：要么为了追求所谓的“难度梯度”，强行塞入大量超纲词汇，导致学生在阅读过程中不得不频繁查字典，阅读流畅性被彻底打断；要么就是为了“简单易懂”，内容极其幼稚，连小学五年级的学生都会觉得无聊透顶。我期待的“阶梯”应该是像攀登一座设计精良的山峰，每一步都有支撑点，视野也随之开阔。我特别关注其选材的逻辑性。比如，第一级是否能有效建立起基础的阅读信心，用词是否精准地对应了某个阶段的词汇量要求。接着，第二级如何自然地引入更复杂的句式结构和语篇组织方式，而不是突兀地增加难度。最关键的是，我希望它能包含一些引导性的思考题，不是那种标准答案式的选择题，而是能激发学生进行深入理解、比较和批判性思考的开放式问题。如果只是机械地做完一套题，然后盖上书本，那和做练习册有什么区别？阅读的价值在于思维的扩展，而不仅仅是词汇和语法的复习。

我对于任何宣称能提升“综合能力”的读物都会持保留态度，因为阅读本身就是一种高度集成的技能，它涉及词汇、语法、语篇理解、文化背景知识和逻辑推理等多个维度。如果一套书只是简单地做到了“扫盲”级别，即让你认识了多少单词，那它的价值极其有限。我更倾向于那些能够在阅读后，能够有效迁移到写作和口语输出中的材料。这意味着，文章的主题选择需要具有一定的思辨性，能够激发学生形成自己的观点。比如说，如果选材涉及社会现象的对比，那么在阅读理解的后面，能否设置一些启发性的讨论话题，鼓励学生用新学的句式和词汇来表达自己的看法？如果能做到这一点，那么这套“阶梯”就不只是在向上爬，更是在向外拓展知识的版图。一个优秀的阅读体系，最终目标是让学习者能够自主地、有质量地去接触更广阔的世界，而不是永远依赖于书本提供的“拐杖”。