五国普通教育（苏、法、西德、英、美）

出版者:教育科学出版社

作者:日本文部省

页数:239页

译者:刘树范

出版时间:1982年5月第1版

价格:0.77元

用户评价

英国教育的章节，读起来有一种独特的“保守”的韵味，那种根植于阶层固化和独立学校传统的描述，非常精准。我欣赏作者对公学（Public Schools）和文法学校（Grammar Schools）如何塑造社会精英的细致分析，以及“精英与大众”之间那道看似透明却难以逾越的鸿沟。这种对社会阶层如何通过教育“复制”本身的描绘，是全书中最具批判性的部分之一。但与此同时，我对英国高等教育——特别是牛津剑桥的招生机制和其在国际上的声誉——的论述，显得有些过于侧重于历史沿革，而对于其在后工业时代如何应对全球化人才竞争的挑战，讨论得不够充分。感觉这本书的视角有点停留在上世纪七八十年代的英国教育图景中，对于新世纪以来私立教育的扩张和高等教育的商业化趋势，似乎没有给予足够的笔墨去描绘这种动态变化。

这本书的封面设计极具年代感，那种厚重的纸张和略微泛黄的字体，一下子把我拉回了那个信息流通相对缓慢的年代。我最初拿起它，是希望能对战后欧洲乃至全球的教育格局有一个宏观的理解。毕竟，能把苏俄、法国、西德、英国和美国这五个在意识形态和教育理念上差异巨大的国家放在一起比较，本身就是一个极具野心的选题。然而，当我翻开第一章，专注于对苏联教育体系的梳理时，我感到了一种扑面而来的教条主义气息。它详细描绘了国家对教育资源的绝对控制，从教材的编写到教师的选拔，一切都服务于特定的政治目标。这种描述虽然详实，但缺少了对个体学习者在僵化体系下心理状态的深入挖掘，更多的是一种自上而下的制度罗列。我期待看到更多关于教师在执行这些政策时的微观挣扎，或者普通学生如何在主流叙事之外构建自己知识体系的侧面描绘，但这些似乎都被宏大的叙事所掩盖了。整体来说，对苏联部分的处理，更像是一份严谨但略显冰冷的官方报告，而非一个面向大众的、富有洞察力的比较研究。

西德（联邦德国）的部分，是这本书中最让我感到“时代感”最强烈的章节之一。它清晰地反映了战后重建时期，一个国家如何在深刻的自我反思中摸索前行。重点放在了“职业教育”与“学术教育”两条轨道的并存与竞争上，这与英美的教育分流模式形成了有趣的对比。我原以为会看到更多关于“去纳粹化”教育改革的具体案例和阻力，但书中对此的着墨并不算深，更多的是聚焦于如何建立一个去政治化、强调实用性和技术能力的教育体系。阅读这部分时，我产生了一种强烈的现场感，仿佛能听到工厂里机器的轰鸣和大学讲堂里对民主原则的反复强调。然而，书中对西德各州（Länder）教育政策的巨大差异性，处理得略显模糊，给人的印象是德国的教育体系是铁板一块的，但实际上，州权对教育的控制是极其显著的，这种统一性的描绘，削弱了其真实复杂性。

美国部分的处理，无疑是最庞杂也最难以驾驭的，书中明显感受到了作者试图在“联邦制”和“地方自治”的巨大摩擦力中寻找一个稳定的叙述基点。对于美国教育的评价，它似乎陷入了一种“包罗万象”的泥潭，从公立学校委员会的权力斗争，到社区大学的普及，再到顶尖研究型大学的全球辐射力，信息量极大，但缺乏一个统一的、贯穿始终的批判主线。我特别关注了关于“机会均等”与“种族隔离”的历史遗留问题在教育资源分配上的体现，这部分写得比较有力，展现了美国教育体系内在的矛盾性。然而，这种极度的分散性导致了叙述的跳跃性非常大，读起来就像在看一份厚厚的美国教育政策年鉴，而不是一篇精炼的比较分析报告。细节非常多，但整体的结构感稍显松散，缺乏一个强有力的结论性框架来统摄这五个截然不同的教育大国在后现代社会共同面临的挑战。

法国部分则呈现出截然不同的面貌，那种强烈的中央集权和对“共和理想”的执着追求，在文字中跃然而出。作者似乎非常钟情于法国教育体系中那种对精英培养的精雕细琢，尤其是在文科和哲学教育上的深度投入。我特别关注了他们对“大学自治”边界的探讨，以及精英教育体系与大众教育普及之间的张力。但老实说，阅读法国章节时，我感觉有些被那种学院派的严谨和法语思维的迂回所困扰。行文风格变得异常复杂，充满了大量的专业术语和历史典故，如果不是对法国教育史有一定背景知识的读者，很容易在那些关于“高等师范”或具体行政区划的讨论中迷失方向。此外，对于其殖民地历史遗留问题对当代教育体系的影响，书中提及得过于简略，似乎只是轻轻拂过，没有深入剖析这种历史包袱是如何在现代课堂中隐性运作的。这让我感到有些意犹未尽，毕竟，理解一个国家的教育，不能将其历史的“阴影”割裂开来。