前言
第一章 語言教學
第一節 語言教學的性質和基本過程
一、語言教學的性質和任務
二、語言教學的目標和類型
三、語言教學的基本過程
第二節 漢語文教學的發展曆史和思考
一、萌芽時期
一、傳統時期
三、變革時期
四、改革實驗時期
五、語文教學的繁榮發展和思考
第三節 國外語言教學的發展
一、古代和中世紀
二、文藝復興時期
三、17世紀和18世紀
四、19世紀
五、20世紀’
六、教學方法的構成和類型
第四節 語言理論
一、概念的妥當性
二、語言的諸方麵
三、術語
第二章 對外漢語教學
第一節 學科概況
一、學科性質與名稱
二、學科的曆史與現狀
第二節 教學大綱、課程設置及教材編寫
一、教學大綱
二、課程設置
三、教材編寫
第三節 教學流派和課堂教學
一、第二語言教學流派簡介
二、課堂教學
第四節 第二語言習得
一、對比分析理論
二、偏誤分析和中介語理論
第三章 語言測試
第一節 實驗方法在語言學中的應用
一、定量方法和定性方法
二、實驗方法的意義和特點
三、測量的信度和效度等問題
第二節 現代語言測試的理論框架
一、語言測試在語言教學中的地位
二、語言測試的性質
三、語言測試的兩大根本要求——信度和效度
第三節 語言測試中試題的生産程序
一、試題的設計和製作
二、試題的評分
三、試題的質量控製和統計分析
第四節 語言測試中不同題型的具體命題問題
一、試題和題型
二、MC類題的命題
三、閱讀理解題的命題
四、寫作題的命題
第四章 中文信息處理
第一節 中文信息處理概述
一、中文信息處理及其研究內容
二、國內中文信息處理的發展
三、中文信息處理麵臨的挑戰
第二節 中文自動分詞和自動詞性標注
一、中文自動分詞概述
二、歧義字段與自動分詞
三、自動詞性標注
第三節 中文句處理
一、中文句處理概述
二、歧義短語及其排歧策略
三、句處理中的語義問題
第五章 語言規劃與語言調查
第一節 語言規劃
一、語言規劃的定義、性質和原則
二、語言文字的地位規劃和本體規劃
三、文字改革
四、漢語拼音運動與漢語拼音方案
五、普通話的推廣
六、漢字的整理、簡化和標準化
七、術語的標準化
第二節 語言調查
一、基本程序和方法
二、資料收集
三、資料整理
第六章 社會語言學
第一節 社會語言學的性質
一、語言與社會交際
二、社會語言學
三、社會語言學研究和流派
第二節 宏觀社會語言學
一、語言影響
二、語言轉用
三、語言兼用——雙語現象
四、語言混閤——皮欽語和剋裏奧爾語
五、語言衝突和語言地位規劃
第三節 微觀社會語言學
一、語言變異和語言變體
二、語言的地域變體
三、語言的社會變體
第七章 兒童語言發展
第一節 兒童語言發展的階段與兒童語言獲得理論
一、兒童語言發展研究概述
二、兒童語言發展的階段和規律
三、兒童語言獲得理論
第二節 兒童語音的發展
一、兒童聲音、語音的聽辨
二、兒童語音發生的準備
三、兒童音位係統的發展
第三節 兒童詞匯的發展
一、不同年齡段兒童的詞匯量
二、兒童詞匯習得過程中各類詞的發展狀況
三、兒童詞義的習得
四、兒童詞匯、語義發展的特點
第四節 兒童語法的發展
一、句子的平均長度
二、不完整句階段
三、完整句階段
第八章 地名學和人名學
第一節 概述
一、地名和地名學
一、人名和人名學
第二節 漢語地名學
一、地名詞語的語言學特徵
二、地名詞語係統
三、地名規範化
第三節 漢語人名學
一、漢語人名的語言學特徵
二、漢語人名係統
三、人名的規範
後記
· · · · · · (收起)